时态教学反思

时间：2024-05-26 07:00:24 教学反思我要投稿

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时态教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的时态教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

时态教学反思

　　一、教材分析:

　　1本课时主要围绕“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力,并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动观察别人的行动，能正确地用英语来表达。

　　2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。

　　二、教学目标:

　　1.学生能够掌握现在进行时的定义、结构、基本句型及现在分词的构成

　　2.学生学会运用现在进行时进行交流，谈论人们正在做什么

　　三、教学重、难点:

　　1.重点：现在进行时的定义、结构，现在分词的构成

　　2.难点：准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

　　3.重难点突破：利用多媒体、游戏等手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。

　　四、学情分析:

　　本课教学的对象是七年级学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此，我在教学中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦，同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　五、教法分析:

　　现在进行时并不是学生刚刚接触的一种新的语法，且本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使

　　学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

　　六、教具准备：

　　多媒体录音机

　　七、教学过程设计:

　　step 1 leading in——巧妙导入

　　1. enjoy the music---- i am sailing.

　　(在美丽的大海画面中，学生欣赏着一首著名的歌曲-----i am sailing，歌词“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点----现在进行时。通过任务设计i am sailing, i am flying和问题“what are you doing?”很好地提出了本课的教学目标。)

　　t: what are we doing now? ss: we are listening to the music.

　　ss: we are having english class. step2 presentation——呈现新知

　　教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。

　　1．看图片上的动作，问答：

　　t: he/ she is singing now. they are playing football now.

　　t: what is he/ she doing ? he/ shes playing soccer now

　　2. pairwork

　　show some pictures and let the students ask and answer in pairs. eg : what are you doing ? i am eating.

　　what is he doing ? he is eating. what are they doing? theyre eating..

　　3．老师找同学做动作，然后问答：

　　ask some ss to do the actions and teacher asks: t: what is he /she doing?

　　s: he is running. t: is he running?

　　s：yes he is. no, he isn't.

　　引出一般疑问句和肯定回答、否定回答。

　　4．看图片，练习一般疑问句和肯定回答、否定回答

　　5.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型，老师再做总结。

　　小结：现在进行时（the present continuous tense）表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。

　　结构：be(am/is/are)+v-ing

　　句式结构:肯定式结构：主语+be+动词-ing+其他. eg: he is running.

　　否定式结构：主语+be+not+动词-ing+其他.

　　eg: he is not running.一般疑问句结构:be+主语+动词-ing+其他？eg: is he running?

　　肯定回答: yes,主语+be eg:yes,he is.

　　否定回答: no,主语+be+ not eg: no, he isn't.

　　特殊疑问句结构:疑问词+be+主语+doing+其他？

　　eg: what is he doing?动词现在分词的变化规则：

　　step2 practice---section a (1a)

　　step 3 listening

　　接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成任务（1b）

　　step 4 group work

　　动作秀——创设语言环境，激发学生兴趣

　　将学生分成三大组：模特团，记者团，观众团。模特团的学生们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的学生们用这节课所学句型去采访模特团的学生：what are you doing?模特团的学生也用本节课所学句型进行回答。观众团的学生在观众席上也用本节课所学句型就模特们的动作进行讨论：what is he/she doing? what are they doing? he/she is---这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

　　step 5 exercise

　　step 6 summary

　　口诀教你学doing

　　进行时很好记，be动词加-doing。

　　直加双写去哑e,分词构成须仔细。

　　别说be无意义，主语和它最亲密。

　　变疑问，be提前，否定not再后添。

　　何时要用进行时，look, listen, now标志。

　　step 7 homework

　　1.看图写一篇短文，描述bob一家人在干什么

　　2.观察今晚自己一家人做的事。

　　板书设计：（重点句型）