八年级语文教学反思

时间：2024-05-28 14:20:07 教学反思我要投稿

八年级语文教学反思

　　作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的八年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级语文教学反思

八年级语文教学反思1

　　从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧!

　　总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。

　　回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的.精神都比较好。但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。

　　至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!

八年级语文教学反思2

　　《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征___务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。从四个大的方面指出体现图画美——讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章3—6段。7—9段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采用从总到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序。文章结构井然。

　　文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今天的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。文章的'3—6段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法

　　总而言之，今后上公开课要注意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.掌握学生学情情况;3.一定要先试讲，发现问题及时作出调整;4.充分调动学生积极性;5.尊重学生的认知水平和能力基础;6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要预计好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.注意好好和学生沟通。

八年级语文教学反思3

　　亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也应当充满感情色彩，没有感情的语文教学是苍白无力的。所以在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我把重点放在培养和激发学生的自身情感上。

　　培养和激发学生情感的前提当然是教师要有充分的课前准备，应该认真地去看、去体会，只有教师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。这种想法在上课时也得到了充分的证明，在朗读到描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨树，把它原本那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“２０年”加以对比，强烈的反差充分调动了学生的感情，并让学生在自己朗读后交流读文的感受，说自己想说的话，畅所欲言。

　　不足：在部分问题的理解上也不比学生高明，有时候点拨的也不够到位。

　　改进措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分准备，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。

　　在《罗布泊——消逝的仙湖》这篇文章的教学过程当中，我主要注重的是体会平实、精炼的语言和感受并理解作者强烈的忧患意识。文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。首先我带领同学们快速阅读全文，并让同学们思考课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

　　接下来是对文章的局部探究。主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

　　分析完文章内容，我带领同学们反观这篇课文。微观上，本文运用了大量的对比手法，拟人手法和排比手法，让感受形象性。文章还列举数据，使得叙述事实真实可靠。宏观上本文的.体裁是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。本本则把这两者有机的融合在一起，浑然天成。本文的立意深刻，强调了地球和家是是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。在解读本文的同时我也注重培养学生的科学理性精神和人文情怀。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

　　从研究性学习实施两年多的情况来看，绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。同学走出课堂提出问题、动手实验、调查访谈；同学之间相互合作、一起探究，一种新的学习方式影响着同学。可是，一回到课堂，同学就又恢复了和原来一样，进行着保守式的学习、听课、记忆、考试，同学又成了一台机器。虽然在保守的讲授式的学习条件下，教师也强调启发，强调课堂教学的精心设计、精心组织、精心实施，但是教师是依照预定的目的把同学的思路引导到自身事先设计好的路子上来的，课堂气氛可能很热烈，师生之间配合默契，可是同学很少问为什么。因此，研究性学习的开设，其意义不只仅是增设了一门新的课程，而应该是教育观念、教学模式的一场深刻革新。

　　我们不只把研究性学习看作一门必修课，还应在课内课外各种活动中体验研究性学习，特别是应在课堂教学中，依照学科特点，鼓励同学发挥主体作用，多给同学自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜想的意识和能力，培养他们多方位考虑问题的思维习惯，让同学养成善于发现问题、提出问题、考虑问题、解决问题的习惯。在平时的教学中，我就主张四个“不”，同学能论述的教师不讲解，同学能解决的教师不替代，同学能理解教师不暗示，同学能提问的教师不先问，在优秀教案中我竭力体现这个理念，更多地关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视能力与应用。

八年级语文教学反思4

　　这种以考试题型为指向，以单元为板块来进行教学，是对教材的大胆改动，是打破常规的一种作法。因而，在教学实践中，选取性的举措让学生吃惊叹，也是备课组成员的一种尝试，一种集体智慧的展示，具体表现在：

　　①“例子”并未当例子用。

　　语文教材中，除了“经典”，就是一些你问除了“课文就是例子”，这已经成了语文教师的共识。可是多数语文教学，并没有真正把课文当做例子。什么是例子?例子就是可以仿效或依据的课文。从某种意义上说，学例子是为了“迁移”能力。对于传统的语文教学而言，一篇课文学完了，就再学新的例子，如此下去，例子并没有起到应有的“为了迁移”的作用。

　　②教学目标分散而又重复

　　教科书的每个单元都有完成教学任务的具体要求，包括落实哪些知识点、渗透哪种教育、培养哪种能力等。进行目标教学时，教师一般将其作为单元目标。但是，却都是蜻蜓点水，难以落实。因为确定了单元目标后，每一篇课文，每一节课，还要有各自的教学目标，教学目标因此重复而分散。这样的教学流程，不仅浪费时间，而且效率低下，教学内容难以拓展和深化，更难以给学生提供发展创造能力的更大空间。“培养创新精神和实践能力”这一素质教育的核心内容，还远没有得到落实。

　　而使用说明文单元学案教学基本上能够避免这两个方面的问题：

　　①《中国石拱桥》《苏州园林》两篇文章都不重在掌握“桥”或者是“园林”的知识，只是作为一个说明文的例文展示和解读，目的是为了教给学生阅读说明文的方法，从而起到“举一反三”的作用，能够对下一个“例子”用同一种方法进行解读，真正实现能力的迁移。

　　②说明文单元学案的每一个课时都有其明确的目标，且呈“层层递进”之感，从整体感知到具体解读、从教给方法到用例子来实现能力的迁移，最后进行拓展，层层深入，水到渠成。基本能克服单篇课文教学的'教学目标重复而又零散的弊端，做到教学目标集中而又明确。

　　③对于自读课文的处理，是放手让学生去读的，而对于课外文段阅读的训练，注重讲解，更注重做题方法的指导，培养学生认真审题和做题时参透文本，仔细审察文本的意识，增强孩子们做题的信心。

　　当然，这种以应考的方式来教读说明文，肯定也会有很多不足之处，因为说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇，缺乏阅读的兴趣，比如说第一课时，基础比较差的同学可能就不太喜欢那篇介绍说明文的“说明文”，没有读下去的兴趣，这时，老师应该适当激发学生的兴趣，引导学生体会在说明文知识中畅游的乐趣，教学任务一样也可以出色完成，对于比较有钻研精神、愿意主动汲取知识的基础较好的学生来说，这当然就不成问题了，而上好了第一课时，下面的问题就迎刃而解了。

八年级语文教学反思5

　　本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

　　一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的.教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

　　二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

　　三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

　　课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，创造一片新天地。

八年级语文教学反思6

　　杜甫的这首《望岳》是咏东岳泰山的名篇。开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始了“裘马清狂”的漫游生活。本诗即写于北游齐、赵（今河南、河北和山东等地）时，是现存的杜诗中最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。教学中我紧紧围绕“会当凌绝顶，一览众山小”这两句富有启发和象征意义的诗，引导学生体会诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　教学设计以读为主线，通过多种形式的读，使学生会读，会思考，并会想像，读出诗的韵味、诗的'节奏变化，在此基础上让学生深刻体会作者的思想感情。

　　为了更好地完成教学任务，达成教学目标，我查阅了相关的资料，充分的挖掘了自身的内存，为指导学生理解诗句奠定基础。教学中，我精心设计导语，力求以精炼优美的语言引领学生在充满诗意的课堂里畅游，而且用“我仿佛看到？·····这样的句式，培养学生的想象力，训练学生的语言表达。

八年级语文教学反思7

　　1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。

　　学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。在合作学习时，教师注意了指导和参与。合作学习以学生为主体，但并意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

　　2、以小组竞赛的形式展开了教学活动。

　　“竞争”是社会的需要，也是学习的需要。学生有争强好胜的心理，他们喜欢竞争的。在合作中竞争，在竞争中合作，这是教学组织的有效的教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要，以评选擂主的形式，展开朗读比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，教师还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　3、探究问题，展开讨论。

　　问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的'精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值

八年级语文教学反思8

　　这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为出发点，比较能落实好学生的情感价值观。

　　整节课我主要以学生的'读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领会到了老舍母亲的品行，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。

　　带着这种情感，我留下了作业，请你观察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在观察和书写中，不仅体会到了母亲的伟大，也提升了对浓浓亲情地珍视。

八年级语文教学反思9

　　新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的.要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

八年级语文教学反思10

　　今日所讲内容为《消息二则》。

　　在关于消息结构上，通过思维导图的形式引导学生关注结构，能根据消息内容梳理清楚，这一策略课堂效果不错，接下来学习《首届诺贝尔奖颁发》可以利用。

　　但回过头来检查学生笔记时发现，一半的学生其实原文并没有认真读，所以在听课过程中一直处于被动的状态，仅仅是完成了我预设的问题而已。

　　这样看来，整个课的`设计还不是比较失败，教学目标达成读不够，课堂环节设置基本上处于混乱的状态，还是得好好备课呀！

八年级语文教学反思11

　　今天在曹校长的带领下，语文组全体同仁到沂南三中听了蒲汪中学孟祥娟老师的语文课《组歌》。受益匪浅。

　　孟老师的课是在沂南三中推行小组合作学习的诚邀下的上的示范课。虽然是不同的学校不同的班级，但在这一节课中我们都感受到了孟老师的课践行了县“126策略”结合了语文科的'特点、充分展示了自己扎实的基本功和驾驭课堂的能力，这些都给听课的老师留下了深刻的印象。特别是孟老师环节间的过渡、课堂激励性的语言更是激起了学生和听课老师的热情。

　　随后我们有幸听取了县教研室徐以山主任的精彩报告。对126策略的提出和教育的规律、做幸福的老师等方面做了深入剖析。最后徐主任结合所讲的课进行了精彩点评，并对如何与126衔接做了具体指导。

　　成就学生，发展自己。这就是徐主任的提出课改的根本目的。把现在的课堂由“闷”变成“福”，最具体的可操作的就是“126策略”的具体实施。听了这些也就对课改豁然明了，也坚定了今后在课堂教学中的路。

八年级语文教学反思12

　　没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。反思是思想者的灵魂，老师反思自己的教学设计与课堂教学，既可以及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”，又可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一轮的教学，增强教学效果，不断提高自身的教学专业水平。

　　传统的教学方式是满堂灌，气氛枯燥，学生沉闷，而现在新课程的实施给老师留出了很大的创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的教学方式，使课堂充满活力。

　　在《陋室铭》一课的教学中，因为是文言文，我总担心学生不理解，学不来，因此整节课老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下来往往成效不大。课后我作了反思：发现自己在教学中包办太多，缺乏学生自主合作探究的培养，违背了以学生为主体的教学原则。而且我还忽略了本课的一个重点：指导学生熟读成诵，在诵读文章中体会文章的`意境。俗话说：读书百遍，其义自见。文言文的教学必须重视朗读的指导，让学生的读中体会，在读中品味，在读中感悟。

八年级语文教学反思13

　　茨威格的《列夫·托尔斯泰》，通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写，“运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数百千言”，精雕细刻，尺水兴波，展现了托尔斯泰外貌特征，更揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，同时也展示了作者细致入微的观察天赋和高超的语言驾驭天才。

　　毫无疑问，《列夫·托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描写时大肆铺排，纵横捭阖，给学生（包括笔者自己）阅读理解造成一定的困难，让人觉得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有许多重复赘述之句，一些比喻句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。

　　如何让学生能快捷而又深入地学习此文，如何让学生名副其实地“跟随作者，凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界”？在实际教学中，笔者采用“抓住主线，化繁为简”的教学方法，较为轻松地实现了上述目标。

　　学生活动１：浏览全文，分别“一……的……”的形式概括各段内容，尽可能引用文中原句。

　　如：

　　⑴ 一副多毛的脸庞；

　　⑵ 一张田野村夫的脸孔；

　　⑶ 一点光彩也没有的面容；

　　⑷ 一张在俄罗斯随处可见的脸；

　　⑸ 一个矮小敦实的人；

　　⑹ 一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；

　　⑺ 一对有一百只眼珠的眼睛；

　　⑻ 一副集中全部天赋的'眼睛；

　　⑼ 一个缺少属于自己那一份幸福的人。

　　设计意图：学生通过用“一……的……”的形式概括各段主要内容，能较为快捷地理清作者的描写思路，同时可以准确地把握前５段主要是描写托尔斯泰外貌特征，后４段则突出重点，描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，但是各段侧重点不同，分别表现了托尔斯泰眼神的犀利、丰富、威力以及不幸的人生。

　　学生活动２：按提示勾画句子，并说说课文前后两部分之间的关系。

　　⑴ 概括托尔斯泰外貌特征句子；

　　⑵ 表现外貌与眼睛之间关系的句子。

　　如：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙的脸；他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，同样一张俄国普通大众的脸；托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。

　　设计意图：学生通过勾画，能进一步认识到托尔斯泰外表平庸甚至丑陋的特点，同时也进一步了解作者的写作意图，“写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美”──这正是作者欲扬先抑手法的艺术效果。

　　学生活动３：仔细观察教材中“晚年的列父·托尔斯泰”素描画像，认真阅读课文介绍托尔斯泰眼睛的句子，尝试旁批出托尔斯泰的“内心世界”，并在同桌之间互相交流。

　　旁批如：

　　托对任何人都要进行入木三分的审视。（第六段）

　　托对人友善、慈祥，但不满于现实和所处的时代。（第七段）

　　托能对所处时代作出准确、深入、全面的判断，并能进行有广度、有深度的批判；能坚持正义，不怕牺牲。（第八段）

　　托十分孤独，缺少幸福。（第九段）

　　设计意图：以自主阅读“凝视眼睛”，以自写旁批“走进内心”。自主阅读，最能凝神静气，发挥想象，呈现形象；自写旁批，最能个性阅读，学会提炼，准确措辞。

　　学生活动４：文中有许多精妙的比喻和精彩的夸张，写出托尔斯泰与众不同的外貌特征和非同寻常的目光眼神，请找出几处读一读，想一想比喻句中本体和喻体之间联系点在哪里，夸张句是如何进行有意的夸大和缩小，它们有怎样的表达效果。同桌之间互相做交流。

　　设计意图：体会文句精妙，深化课文理解，丰富语言积累，突出学以致用。

　　本文教学，笔者主要抓住两条主线，一条是内容主线，由表及里，由其眼入其心；一条是学法主线，概括──勾画──旁批──欣赏，由浅入深，步步深入。教学流程清晰，教学环节简明，文章虽然篇幅较长，语句较为繁杂，但是学生学习起来有条不紊，均有所得。

八年级语文教学反思14

　　《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

　　根据现代学生娇骄并重，不懂生活的艰难，不理解父母苦心、缺乏爱心以及聋生阅读量少，结合本文的特点，我通过引、读、思、品、写六个环节来完成教学任务。感觉成功之处体现在以下几个方面：

　　1、本文运用了许多的成语，在教学过程中，我结合字典和课文的内容，引导学生理解并能熟练运用这些成语，使其提高语言组织和表达能力。

　　2、本文的表达极其朴实自然，在教学过程中，我注重引导学生自主学习，小组讨论，使学生在合作、探究的过程中领悟到了本文之所以感人是因为情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真实的，只有真实的感情流露的表达才是好文章。

　　3、对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。

　　《大堰河——-我的保姆》教学反思

　　在执教《大堰河——-我的保姆》一文时，我主要从以下两个方面设计教学：

　　1、重视诵读，诵读是诗歌学习的基础，通过对诗歌的反复诵读与指导，可以使学生直观地体会到诗人所表达的感情；

　　2、把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。要分析诗篇字里行间的情感张力，揣摩准确到位的词语，并通过诗人对词语的选用的分析，排比、对比手法与细节铺叙的写法的分析，更好的把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。

　　从课堂实效来说，比较成功的方面有：

　　1、朗读指导有效，学生掌握了一定的朗读技巧，在课堂上朗读投入，有感染力为品味理解奠定了基础。

　　2、学生对诗歌语言赏析与人物形象的感知理解准确，这也是由于教学过程中充分信任学生，给予学生思考的空间，同时比较重视赏析诗歌方法的指导。

　　3、对于长诗的.教学，教师选中了教学切入点，突出重点，发挥了学生的主动性。

　　4、教师评价及时到位，尤其能及时纠正学生回答问题时出现的失误，及表达不准确的现象。

　　但在教学中也出现了一些失误，留下了遗憾。如：在整体感知环节设计的问题，“大堰河是一个的人，大堰河是一位的母亲”为学生设了个坎，如果合为一个问题就比较容易了。在品读环节，感知大堰河的形象时，很突然的出现了对诗歌9——11节所表达的特殊的感情的理解，这样破坏了教学的连续性，让学生感到一时思维转不过来。还有如果有时间把拓展延伸练习放在当堂处理，效果会更好。

　　总之，教学就是一种遗憾的艺术过程，我们只有争取下次更好。

八年级语文教学反思15

　　在八年级上册语文教学中，我们教授了五首唐诗作为学习内容。这五首唐诗包含了不同主题和风格，给学生们带来了广泛的诗意体验和艺术欣赏。通过对这五首唐诗的教学反思，我深感，这样的教学方式对学生的文学素养和情感培养具有重要意义。

　　首先，在教授《送别》这首诗时，我希望学生能够在欣赏和解读的过程中，深刻感受到离别之中的深情和思乡之情。我进行了一次小组讨论，鼓励学生们发表自己的观点，并结合作者的诗意进行解读。这样的交流不仅使学生的思维得到了锻炼，更让他们对离别这一主题有了更加深入的了解。

　　接下来，我们学习了《登鹳雀楼》这首诗。我选择了这首诗主要是希望学生能够通过欣赏和解读，感受到楼台高耸的壮丽景色和作者的豪情壮志。我通过图片和视频向学生展示了鹳雀楼的壮丽景色，并进行了朗读和赏析的教学。学生们通过多种感官的参与，更加直观地理解了这首诗的内涵和意境。

　　然后，我们学习了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。这首诗带有浓厚的乡情，展现了作者对山东故乡的深深思念之情。为了让学生更好地体验这种情感，我带领学生进行了一次寻找故乡回忆的小活动。学生们结合自己的经历，回忆起童年生活中的美好瞬间，这使得他们更加深切地理解了作者对故乡的思念之情。

　　另外，我们还学习了《塞上曲》这首诗。这是一首描写塞北边塞晚秋景色的诗，通过文字的描绘让人感受到了广袤戈壁的`辽阔和秋景的寂寥。为了更好地让学生理解这种景色和情感，我给学生播放了一段关于塞北边塞的纪录片，并请他们通过观看纪录片进行感悟和赋诗。这样的教学方式既能够培养学生的观察能力，又能够让他们更好地理解并欣赏这首诗的韵味。

　　最后，我们学习了《春晓》这首诗。这是一首描写早春景色的诗歌，通过对春天的描述，让人感受到春天的美好和希望。为了让学生更加真切地感受到春天的魅力，我进行了一次户外观察活动。学生们在春天的花草环绕中，亲身体验到了春天的美丽和生机。通过活动的参与，学生们对这首诗产生了更加强烈的情感共鸣。

　　综上所述，八年级上册语文唐诗五首的教学让学生们在欣赏和解读诗歌的过程中，增强了对于文学的理解和鉴赏能力。通过不同形式的教学，例如小组讨论、多媒体展示、户外观察等，学生们对于诗歌中的情感和意境有了更加真切的感受。这种教学方式培养了学生的审美情感和文学素养，为他们今后的人文修养和人生体验打下了坚实的基础。

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