《太阳》教学反思

时间：2024-05-30 08:04:19 教学反思我要投稿

(精)《太阳》教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。

(精)《太阳》教学反思15篇

《太阳》教学反思1

　　幼儿园的审美启蒙就美术活动而言，应将启迪智慧与美好心灵的教育作为首要目标。所以在本节活动中，我努力在创设富有诗情画意的教育情境中，尽力给予幼儿丰富的感官刺激，把太阳比喻成幼儿身边既可亲又需要帮助的一个朋友，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己喜欢的表达方式自由释放出来，从而得到审美心理的满足和情感的升华。

　　今天，我组织幼儿画《太阳》，活动开始，我先让幼儿说说太阳的光线，有的幼儿说三角形、有的说是小雨点、有的说在圆的四周画上一圈半圆形、三角形。我的心一沉，定势！思维的定势！活生生的太阳与我们天天相伴，在孩子心中却是那样一个模式话的形象！如果不尽早给孩子注入观察，认识事物的新方法，孩子的创新思维恐怕就难以发展。

　　于是，我问孩子：“你们见过太阳吗？谁睁大眼睛仔细观察过呢？”我就给孩子两分钟时间观察太阳，两分钟后，孩子们争先恐后地说道：“太阳光芒好象是有许多小点组成”“太阳的光芒像许多闪闪的星星……”我看见孩子们的兴趣很高，就启发他们说一说四季的太阳。在绘画过程中，孩子们展开自己的想象：如小可画了夏天的太阳，她画的光芒像针、像刺、像剑，让人觉得夏天的'光芒照在我们身上灼热、刺痛；再如雪雍画了冬天的太阳，冬天是寒冷的，太阳似乎也怕冷起来，她把光芒都画成了美丽的冰凌花。还有的孩子运用各种点、线、面进行背景装饰，通过背景突出主体物，并合理安排好线、形的疏密关系。

　　通过绘画使儿童的思维、想象、创造力等得到进一步发展才是美术教育追求的目标。

　　整个活动幼儿参与的兴趣都很高，都能够按着自己的想法设计太阳的光芒，能够大胆的，均匀的给太阳涂色，有自己的构思和见解。在分享评价环节，幼儿都能够把自己所设计的想法说出来，和幼儿共享。

《太阳》教学反思2

　　设计这个活动的初衷，是想引导孩子大胆想象、大胆装饰。因此，我的策略运用紧紧围绕这一初衷。通过情境，启发幼儿思维。一方面，以暖洋洋从光芒的情境，给幼儿开启思考之路。另一方面，以情境性的语言，来感受用不同物品装饰太阳的有趣，激发他们送光芒的兴趣。本次绘画活动的难点在于方位的变化，要围绕太阳，对此，在示范时突出解决方法是强纸旋转来作画，这样能有效的简化这一难点。

　　在这个活动中，我也存在不足之处：没有及时捕捉幼儿绘画时的技巧，如当幼儿画光芒的时候，虽然形状不错，但方法不是很好，可适时介绍更方便的绘画方法；还有就是虽然将转纸的解决方法提出，但在真正的指导中却忽视了这一点，只将重点都集中于光芒的表现形式上。

　　但总体来说：今天的活动中，孩子们的表现还是不错的，他们能够结合自己的想法，用不同于老师范例的图形来装饰太阳的`光芒，说明他们在学习的过程中，有自己的思维的方法，而不是单纯的模仿。这也是开展这个活动，所要达到的目的。美术活动，除了技巧上的学习，更要重视幼儿绘画、创作的兴趣的培养。

　　《太阳》是一节美术活动，而在这一活动中，我觉得目标将幼儿框得太死，所以我就目标进行了一些调整：

　　1.能大胆运用生活中常见事物的图形，表现太阳的光芒。

　　2.感受用夸张的手法表现太阳光芒的有趣，体验为太阳送凉快光芒的快乐。

《太阳》教学反思3

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活学课文

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受快乐！

　　教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？生：（轮读课文）师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　二、欣赏朗读品课文

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　教学中学习绿绿的太阳一段给我印象最深：生：我喜欢绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？生1：因为我喜欢绿色生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉……

　　师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　三、启发想像思课文

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的`画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽……

　　太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着作者丰富的想象力和独特的创造力，孩子们在我的精心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着……

《太阳》教学反思4

　　通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的.环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

　　再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。

《太阳》教学反思5

　　《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

　　这是一篇很感人的文章，课文带给我的启发也是很多的：有明明（盲童） “笑对生活，对生活充满希望与无限向往热爱”的一面，也有明明能“珍惜别人给予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，懂得感恩”，同时又隐含着父母对明明的关爱与鼓励等等。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。如何引导学生通过具体的语言文字，把这些思想传递给学生呢？

　　我通过备课和查阅资料，打算从“番茄太阳”入手：通过找出文中所出现的三次“番茄太阳”入手，来感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解能力也达不到这种深层次。于是我把教学分为了三个层面：一是明明的.表现如何（找出描写明明的语句），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”美好的心灵，最终让学生获得启迪。

　　在这次的教学中，我特别注意突出一些细节，反复地品读，如明明的外貌一节，采用各种方式读了很多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子外形的片断引入，并把燕子中“这就是活泼机灵的小燕子”提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应该不失时机地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声”一句也细细地研读，让学生能真切地感受到这笑声就在身边。

《太阳》教学反思6

　　“太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有！而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文，作者处处以儿童的眼光观察世界、感受世界，读来有一种阳光般的温暖在心头。

　　在教学这篇课文时，我设计了“揭示课题，提出疑问——整体读文，感知内容——细读课文，解答疑问——拓展思维，升华情感”这样的.一个教学环节。备课时我认为容易的一节课，可是我在上课时却另我出乎意料。当我提问学生课文中讲到哪有太阳的香气，学生竟然不知道，在我想尽办法左提示，右指导后，有的学生才回答出了答案。总之，这节课是一节失败的课。我还得总结到底是哪一个环节出了问题。

　　这课上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？

　　“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

《太阳》教学反思7

　　1、营造氛围，使学生在轻松愉快的谈话中自然进入课文所创设的情景之中。

　　2、“太阳的香气”不是孩子们在现实生活中能够实实在在闻得到的，孩子们理解起来有一定的难度，就需要教师引导孩子们在生活中用心地去体会。在感知课文主要内容的基础上，我引导学生质疑，太阳的香气到底藏在哪里?学生在自读的'基础上很容易找到课文中的相关语句，但对其内在意义体会不深。我主要是引导学生在理解的基础上，有感情地朗读，读出对文章的感受，读出文章内在的韵味，使孩子们体会到因为有了太阳，有了妈妈的爱，我们的生活才如此美好。

　　3、设计了“太阳的小使者”这样一个角色。这样既提高了孩子们学习的兴趣，又把一些难懂的问题如：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢?借小使者之口告诉孩子们，引发孩子们深入思考：地球上的万事万物都离不开太阳。凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。

　　4、联系生活，拓展想象。引导孩子们说一说：你还在哪里闻到过太阳的香气？联系学生的生活实际，将孩子的目光扩展开去，把课文带入了生活。然后，通过几张图片的展示，更使孩子们感受到太阳的香气无处不在。我们的世界，我们的生活因为有了太阳才会如此美好。激发了孩子们热爱生活，用心体会生活的美好感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：你喜欢闻哪些东西的味道？

　　学生说出自己喜爱的气味。

　　2、师：你闻到过太阳的味道吗？它是什么样的？你在哪儿闻到的？

　　3、师：有一位小朋友，她说太阳是香的，而且，太阳的香气到处都有。真是这样的吗？让我们一起去看看吧！板书课题，学生齐读。

　　二、读文识字：

　　1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。

　　2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。

　　3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。

　　三、理解课文：

　　1、师有感情地范读全文。

　　生想：太阳的香气到底藏在哪儿？

　　师读后集体交流，生读出文中的句子。

　　2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？

　　3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。

　　4、指导朗读，以读代讲。

　　有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。

　　5、拓展：

　　师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？

　　学生之间互相交流。

　　6、学了课文后，你明白了什么？

　　学生畅所欲言，谈感情收获。

　　7、带着感情，再读课文。

　　四、书写生字

　　1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。

　　2、生字书写，先自己观察占格位置，再注意间架结构。

　　3、学生独立完成写字练习，师个别指导。

《太阳》教学反思8

　　《国旗和太阳一同升起》这篇课文记叙了天安门广场国旗护卫队战士为国旗和太阳一同升起所作的巨大努力，反映了他们热爱祖国，用实际行动维护祖国尊严的高尚品德。在课上，我先让学生观看升旗仪式过程的图片（没有找到视频），“哇??”，学生情不自禁地赞叹着，从脸上看出学生内心充满激动，被画面所震撼。不是说兴趣是学生最好的老师吗？于是，我问：“同学们，你们从画面中感受到什么？”学生激动的脸上出现了无奈，我真是很生气。“你们把感受说出来就行了？”在我的批评下，好学生只好举手。但还是没有达到我预设要求。最后，只好让学生去读读课文，你读懂些什么，但是整堂课学生很沉闷。没有开始的激动和兴奋。好让我失望。课后我一直在思考，学生怎么了？在与老师的交流感受时，才知道不是学生的问题，而是我预设太高，问题不明了，学生无从下手。其实可以在观看图片时提醒一下：战士的队伍怎样？战士穿着怎样？自己走一走??

　　第二节课，我让学生体会到在激动人心的场面背后，国旗护卫队的战士们付出的心血和汗水，却鲜为人知。让学生把那些特别让你感动的地方，交流一下，说说是什么感动了你；你也可以为我们来朗读一下，有同感的学生可以一起读一读。”学生很快理解了课文的内容。通过比较"夏天，护卫队员穿着厚厚的外套，冬天穿着单薄的`警服"，学生深深感受到他们为了维护国家的尊严，无私的严格要求自己。“为了练好这138步??”学生体会很深刻，“战士们这样演练，也许脚

　　都出水泡。”“是啊！白天练，晚上还要练，多辛苦”“一直练这138步，很无聊的”??对于“广场温度高达40多摄氏度”你有什么感受？“人会晕倒的”。“受不了的，还要穿厚厚的外套，好像在火炉里烤。”??这些感受是学生自己感悟出来的，而不是老师生硬的强加绐他们的，气氛很活跃，争先恐后的要发表自己的想法。此时，我再让学生自由读、指名读、齐读等多种形式，加深对课文的理解。最后一段的诗人赞美国旗卫士的话，学生不言而喻了。

　　同样的课文，同样的学生，却有不一样的感觉。

　　在生成性的课堂上，教师根据学生的情况，理清学生的思想脉络；看准学生思想的症结和可能的走向随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心。因此，教师能做的也能做到的就是课前的种种努力，精心细致的预设，这样才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，教师在课前的合理的预设是很重要的。

《太阳》教学反思9

　　带着紧张、激动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。

　　一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

　　为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。

　　如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《spring morning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹！我马上抓住这个机会，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……许多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家非常喜欢春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的.愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。

　　二、抓住重点词语，指导朗读

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。

　　通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边欣赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最后，伴随刚才的音乐《spring morning》，全班齐读这一自然段。通过层层深入，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。

　　三、启发想象

　　爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。

　　一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

　　1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得非常好，声音甜美，表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。

　　2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过于注重运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且浪费了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。

　　3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训，备课时可要注重每一个教学环节。

　　这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

《太阳》教学反思10

　　综合性学习准备

　　1．阅读单元导语，了解本组主题。

　　2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。

　　3．讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

　　4．收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内容补充）

　　学习目标

　　1．认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

　　3．背诵诗歌。

　　4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教学重点

　　1．识字写字，正确读写词语。

　　2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

　　教学难点

　　读中感悟“太阳是大家的”所表达出的'让世界充满爱的愿望。

　　课前准备

　　搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

　　了解地球上的各个国家。（师生）

　　准备世界地图。（师）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1．配乐朗读课文《阳光》

　　学生听后自由谈感受。板书：太阳。

　　根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

　　2．提问：太阳是谁的？

　　揭示课题，板书：大家的。

　　二、初读识字，整体感知

　　1．检查预习。

　　出示生字卡片，认读，组词。

　　区别：陪、倍、培、赔

　　抽读词语。

　　2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

　　3．指名读课文，正音。

　　三、指导朗读，背诵

　　1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

　　2．同桌互读，交流读后感受。

　　3．指名读，并在全班交流自己的想法。

　　4．指导背诵。

　　自由朗读，读熟诗歌。

　　尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

　　指名背，交流背书的方法。

　　四、指导生字书写

　　1．认读四个要求写的生字，组词。

　　2．指导生字书写。重点指导“霞”。

　　3．抄写五个词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．板书课题，指名背诵。

　　2．配乐背诵，会背的一起背。

　　3．听写词语，订正。

　　二、朗读感悟，理解诗意

　　1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

　　2．交流：从诗中你知道了什么？

　　重点引导

　　太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

　　一天中太阳做了好多好事：

　　她把金光往鲜花上洒，

　　她把____________，

　　她____________，_____________。

　　指导朗读一、二节。

　　3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

　　再次朗读三、四节。

　　4．朗读全文。

　　三、拓展认识，交流课前收集的信息

　　1．“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区）

　　2．你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

　　四、积累优美词句

　　1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

　　2．摘抄诗句。

　　内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，希望对你有帮助！

《太阳》教学反思11

　　在教学<太阳>时，我一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。

　　一，过程反思

　　1、引入课题

　　上课开始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗

　　2、在想象中激发求知的热情

　　新课标强调"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗这件事可能发生吗"来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

　　3、合作学习，重视个体

　　合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。在教学中我设计了这样一个问题："太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢"学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了"以学生为主体"的教学理念。

　　二、不足之处：

　　1、朗读指导和训练还可以再强化一些。

　　俗话说："读书百遍，其义自见。"但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

　　2、应做到读写结合

　　语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，是有缺憾的我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。

　　《太阳》教学反思

　　《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的.特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

　　激励展示，激发兴趣。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。

　　初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。

　　了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远” “大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

　　课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，学生在学习交流的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生创造思维的作用，也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。

《太阳》教学反思12

　　一、反思的思路：重新学习教师教学参考书，对照《太阳钟》部优课堂实录和教学设计，反思自己的教学。

　　二、《太阳钟》是科教版五年级下册第三单元第二课，它同《用水测量时间》《我的水钟》《机械摆钟》三课，分别引导学生讨论和思考，日晷、水钟和摆钟的构造和原理。教科书在第一课让学生通过各种方法感受时间的基础上，从本课开始研究时间的测量。内容分为三个部分：

　　1、用太阳来计时。

　　2、用光影来计时。

　　3、讨论和思考。主要让学生经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳来计时的。教学重点为“理解太阳钟计时的原理”，教学难点为“制作、并正确使用太阳钟计时”。

　　由此可知：教参上的设计是：

　　1、让学生课前先观察，发现一天中光影的长短、位置发生变化。

　　2、课堂上让学生尝试解释圭表、日晷计时的原理。

　　3、组织学生制作圭表或日晷，用此工具进行计时。

　　可以按照时间测量工具的发展做为学习的`主要线索，同时要在由简单到复杂的顺序上下功夫。

　　学生在五年级上册《阳光下的影子》一课中，已经知道一天中光影的变化情况，所以是否要让学生观察光影的变化，可以由教师自行决定。这部分内容可以使用视频。

　　三、可以按照教材上的次序，分成3个部分分别设计教学，再按照设计进行教学。第1部分“用太阳来计时”，实质上是按照测量工具的发展顺序，让学生认识到“天”的来源、一天分为几个小时。埃及人对于小时的划分，是按照星座来划分的，这与“用太阳来计时”是不一致的。由此也可以知道，人们除了用太阳来计时之外，也可以用星座等规律性变化来计时。这一部分可以简要学习，用的时间也要少，它不是本节的重点部分。第2部分“用光影来计时”，是本节的重点部分，核心是想办法让学生理解计时的原理。仍然以测量工具的发展作为主线，使教与学的思路清晰。该部分虽然是重点，但也不宜过多地介绍日晷的相关内容，因为我们面对的学生只是小学生。本人认为应以地平式日晷为主、以赤道式日晷为辅。教师需要增加如何制作地平式日晷，这可以帮助学生更好地理解计时的原理。对于第3部分的教学不必增加新的内容。

　　四、部优课中使用了视频，详细介绍了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“实验区”进行计时。在这个方面授课教师做的非常好，值得借鉴、学习。

《太阳》教学反思13

　　小班语言活动《太阳公公感冒了》这个故事贴近幼儿的生活，且幽默、有趣、能激发幼儿自主想象，扩展幼儿的思维。在这个活动中，由于小班的孩子说话不完整，容易出现一个词来回答，而我们的孩子也快进入中班了。所以我在目标中定的是

　　1、通过观察图片，初步理解故事内容，鼓励育儿大胆讲述故事情节。

　　2、在看看、说说中，让幼儿懂得吃冷饮不能过量。

　　整个环节下来，思路还是比较清晰的。存在的问题，听课的老师也都帮我指了出来。在提问“太阳公公吃的多吗?你从哪里看出来的?这一环节中，我是自我讲述的。可以让孩子来回答，我再从中引出冷饮吃多了，太阳公公生病了。以强调吃冷饮不能过量，与前面吃冰激淋很舒服形成鲜明对比，有这样的一个反差就更能让幼儿明白这个道理。在自主阅读环节，前面的讲述幼儿也很投入，我在这个时候肢体上介入的太多，影响了幼儿的`注意力，更应该给孩子安静讲述的机会。而我作为一名新教师也应通过自身学习及园本培训不断提升自己，在以后的活动中，更应该关注到更多的幼儿，增加活动的灵动性，让孩子们快乐的学习!

《太阳》教学反思14

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。

　　第一，诗歌的第一小节，写了太阳落山的美丽景色。为了让学生感受到其中的美，在学生读后，问学生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的.画？”学生想象的闸门被打开了，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像马......；还有的说，我好象看到天上的白云变成了彩霞，很漂亮！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高，我点了几个同学展示读，从他们的朗读中，我感觉孩子们读到心里去了，也真正体会到夕阳落山的美丽景色。

　　第二，在理解第二小节时，让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行理解，使学生感受到用词的准确。接着紧扣小节末的省略号，利用“请想一想，太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延伸和语言训练，要求孩子们想到之后，仿照第二节的写法用诗歌的语言来回答，以此激发学生对诗歌的兴趣，并且在教师的引导下，启发学生自由创作。在他们回答的过程中，适时地给予指导。孩子们的创作情绪十分高，纷纷发言，有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍……”这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。

　　第三，在阅读课文第三、四小节时，在学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。最后通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

　　诗歌重在朗读，可就在读这一方面，由于我启发不到位的原因，只是少数同学在读，没有照顾到全体学生。通过这节课，我知道了备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

《太阳》教学反思15

　　这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关于方位的知识点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己就很清晰了，对于学生出现的问题也能很快纠正。

　　在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方位，为了让学生更好的理解，在刚开始讲了怎么去判断之后，都会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进行方位的判断，在这个过程中，大概有三分之二的学生能够理解和正确判断，在多次的练习之后，大部分孩子能够正确判断了。之后，会让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便巩固。然后对于手册的填写是进行分组填写不同时间的，检查发现大部分孩子能正确填写。

　　由于第二节课的进度有耽搁，所以第三课我也用了两个课时来讲，在每个班的第二课时复习的时候，发现超过一半的学生基本掌握，能够正确的判断了，对于一小部分学生进行了单独的.提问，在这个过程中带着全班再复习巩固。最后和孩子们讨论了关于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存息息相关，对于地球生态环境的重要性。

　　第二课时时间会还剩余一些，观察月相的任务我在9月14号那一周已经布置给同学们，由于成都的地理位置原因，我利用月相软件将每晚的月相发布给家长，让小朋友们进行记录。我和孩子们一样，也每天进行记录。在后面每周上课时都会看看同学们的记录情况，然后也顺便提醒忘记记录的孩子去完成我们的观察记录任务。利用这点多的时间我给记录的比较好的同学盖了奖章，作为坚持记录的鼓励！发现大部分孩子是完成了记录的，然后也提醒没做的同学可以补上未做的记录，便于后续的学习。

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