书法教学反思

时间:2024-06-27 10:41:23 教学反思 我要投稿

书法教学反思

  身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的书法教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

书法教学反思

书法教学反思1

  书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中体现出,学生的兴趣不高,因为准备工具多,要求严,而效果较为慢,给教学带来了阻力,因此,在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

  1、教师的教和学生的练要有层次感,根据不同的学生,确定不同的教法,在有基础的学生当中,教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究,分析特征,达到“形基本像”为准,学会易于把握的结构练习,触类旁通,收获必将见成效。对于没有基础,连笔的握法都不清楚的学生,学习规范要严,扎实基础,围绕基础为重点,执笔方法,书写姿势,基本运笔,等多方面,以养成习惯为主。

  2、教学过程当中要体现出学得活与用得活并存。讲与练反反复复,在枯燥当中寻求兴趣,在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力,教师要用教法来感染学生,课堂上提供大量的原帖创作作品欣赏,提高学生的欣赏水平,练习当中要读懂帖子,把字的练习与语言文字的训练有机的结合,让学生在对字形、字义的运用有个统一的认识。

  3、学以致用,学校、教师要为学生创设机会,比如每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛,学部大厅展示平台,创造学习的氛围,这些都是好的平台。

  总之,学习书法需要持之以恒的毅力,只要坚持就可以培养出一定的.耐心力。因此,重点在课堂的教学上是否有新的创意,是否较扎实的教学,学生的喜欢才是教师的最大的收获,自己将不断的探究教法和学法,吸收好的东西,学生才有更多的收获。

书法教学反思2

  《科学指导 掌握规律》中“感悟,不是阅读教学的专利。在写字教学中,感悟也是非常重要的。为什么同一班级、同一老师的情况下,有些同学字能写得好,而有些同学写不好呢?这就是感悟的问题。感悟汉字的结构美、笔画美,对于好学生来说不成问题,那些感悟力差一些的学生就成问题了,我们该怎样把他们领进门呢?我的做法是,写字后进的那几个学生,要手把手地教,握着他(她)的手,不厌其烦地写,一遍没感觉,就写第二遍,二遍没感觉,就写第三遍,这样几遍下来,他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写,结果就会好得多。我想,这就是“师傅领进门”的重要性吧。”的确写好字学生的感悟是一方面,教师的引领也是重要的.。

  昨天听了几节教学能手的课,让我感受颇深的就是老师们把写字教学作为重点,适时的进行指导,我记得执教《我们成功了》的王老师在指导写字时总结的五步值得借鉴:一看,二描,三写,四比,五再练。下面是我简单理解。一看:看应该是观察例字是什么结构,在田格中怎么分布,有哪些笔画组成,在脑中初步留下印象。 二描:描红,练习运笔,提高学生的控笔能力,掌握字的结构布局。三写四比:观察后描红然后在田格中写出并与例字比较,哪一笔写的好,哪一笔不成功……五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。

书法教学反思3

  我校校本课设置毛笔写字课,一方面继承传统的书法艺术,另一方面陶冶情操,提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔,从兴趣讲学生不会高,准备工具较多,要求较严,效果较慢,学生出的成效不大,这将给教学带来一定的阻力,因此,在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

  1、教学从练习时段上讲要有层次性,不能一刀切,关注学生的不同进步。有些学生有基础,接触练习过毛笔一、二年,书写,字形有一定的规范,这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究,分析特征,达到“形基本像”为准,学会易于把握的结构练习,触类旁通,收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔,像这类学生的学习规范要严,扎实基础,围绕基础为重点,执笔方法,书写姿势,基本运笔,文房四宝准备收理等诸多方面,以养成习惯为主,训练时要突出这些,才为今后学习打好基础。

  2、教学设计上体现出学得活,用得活,多学科交叉,增强学科趣味性。只讲不练,只练不讲,讲讲练练,要让学生兴奋有兴趣是有困难的,这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生,课堂上提供大量的原帖欣赏,提高学生的鉴赏水平,把字的.练习与语言文字的训练有机的结合,这是我的教学的一大突破,比如找成语,组词,说一段话,或一个故事,使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因而,这样的教学不显得单一,学生的兴趣将逐步增聚。

  3、练有一手好字,就要有展露的机会,用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会,比如书画大赛,校园打扮,或出几期学生的书法周刊,创成学习的氛围,这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙,去参观书法展览,都有利学生的视野和书写能力的提高,与课堂教学的结合才是一些好方法。总之,毛笔写字需要持之以恒的毅力,学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力,有兴趣才会主动的练,因此,重点在课堂的教学上是否有新的创意,是否较扎实的教学,学生的喜欢才是教师的最大的收获,自己将不断的探究教法和学法,吸收好的东西,学生才有更多的养料。

  字就是自己的第二张脸,第一张脸是父母给的,自己只能接受,而这张脸是自己创造的,是什么样子自己说了算,好的字就是自己的一张名片。

书法教学反思4

  对于没有书法功底的我来说,在书法课上实在不敢“大显身手”,于是在书法课前搜集了大量的资料,冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味,令我感到十分头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣,使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快主动的获得知识,提高审美能力呢?我在这半年的工作中,尝试的采用了以下“五点”教学法,在实际工作中取得了些许的效果,愿意和大家分享。

  我觉得应该从三个方面去抓好写字教学:

  一、关注每位学生都要写好字。

  写字是每一个人的基本需要,写字是不可能用电脑代替的。这得益于他们平时的训练,课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围,更有益于学生的书法兴致的提高。

  二、积极参加教师的培训,因为打铁还得自身硬。

  这半年给我最大的启示就是:要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功,特别是老师的写字对学生有着深远的影响。这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大,老师的示范写字对同学们的影响最强,每一次的写字竞赛也证明了这一点。哪一个班的语文教师的字写得好,比较重视写字,学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而,要在整个学校搞好写字教学,除了领导要重视外,作为每一位教师也必须要重视,写字不是靠语文老师一个人就能够完成的,同时必须建设一支高素质的教师队伍。所以把参加教师的培训列为重中之重。向有经验的书法专职老师请教。同时也和学校有一定书法功底,热爱书法的老师作为“师徒”结对。互相督促,共同提高,这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

  三、全面普及与提高,形成良好的氛围。

  郭沫若同志说“培养中小学生写好字,把字写得合乎规律,比较端正、干净,容易认,这样对学生养成习惯有好处。”现在的小学生决大部分是独生子女,从小受家庭溺爱,养成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点,同时他们心理素质较差,经不起挫折,遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱,多谈心,多讲书法家小时侯刻苦学书的故事,多讲有关书法的奇闻趣事,调动其积极性,展示其作业,肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段,逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终,乐于和他人友好相处,注意取人之长补己之短等好习惯。总之,在书法教育中,通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段,能够使学生克服枯燥单调的心态,潜心于书法练习。当小学生处在心平气和,专心致志临写的状态之中,久而久之,在培养专注学风的同时,他的心理素质会渐趋成熟、稳定,原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的`纠正、克服,从而有效地培养良好的行为习惯,坚强的意志品格。

  书法课教学反思6

  中国书法,被誉为“无言的诗,无行的舞,无图的画,无声的乐……”,作为中国特有的传统艺术,承载着中国历史文化。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。

  在日常的教学工作中,首先注重引导学生对字体的观察,尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的重心与特征等,字形观察是认识事物的基础,培养学生良好的观察习惯。

  在教授书写的过程中,引导他们在观察的基础上尝试书写,注重突出笔画的特征表现,引导学生理解下刻意练习。当然必要的示范还是很重要的,我会结合书法多媒体教学软件,示范笔画和行笔的技巧等,一般会向学生展示写字的全过程边演示边讲述,指导学生认真观察,仔细领会,模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美,刻意展示书写细节问题,答疑解惑,这样能使书法教学的效率提高。

  在课堂时间安排的分配上,以学生理解基础书写为主,挑出主要的问题集中讲解,因为书法课只有四十分钟的时间,学生们物品准备尽量放在上课铃声之前,这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室,收拾书法用品需要十分钟,讲授5~10分钟,书写20~25分钟,评价展示作品五分钟,整个课堂安排还是非常有序而紧张的。

  书法教学是学校日常教学的一部分,课堂上的理解与书写是比较浅显的,课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

  书法课教学反思7

  这节课下来我都以学生的掌握情况为主,首先复习了上节课所学习的内容,竖撇,通过学生作品的情况进行了纠正,接着我让同学们注意坐姿,头正身平,脚踏地。这样可以让学生更加注重平时的行为习惯。因为在书法教学中,首先要强调的就是你对书法的态度,我们小学所要培养的不仅仅是写字,还有你的思想性格。接着,我让同学们打开字帖,先看一下这节课我们所要学习的内容,引出课题“平撇”。

  首先要讲的就是平撇的写法,讲了注意事项,我在黑板上做示范,学生在下面边观察,边用手来和我一起写,这样加深了印象,同时让学生和老师一起互动,增强了他们对书法的兴趣,接着为了巩固学生对平撇的写法,我让学生准备了草纸开始写这个笔画,这时我就能发现那些学生坐姿准确,哪些学生握笔姿势不好,哪些学生没有掌握书写要领,哪些学生书写不认真。学生们写字要求心静,能坐得住板凳,姿势准确才可以。

  学生们写了几行,我下去巡视,手把着手教他们怎么写,因为学生如果领会不到写字的要领,就会不知道怎么写,尽管我说了还是不可行,如果我亲手教他们写,他们会的要最捷径的入门的方法,这样老师和学生更加亲近了!慢慢的差不多了,练了一会,我开始讲例字,平撇的字很多,我挑出了几个具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上画了五个米字格,分别讲解离子的写法,讲解的时候很细致,从结构到写法,从占格到章法都是很细致的讲解,这样学生和我一起写,一起领会文字的奥妙。平撇短而平,一般情况下都在字头,所以写的时候不要过长,要适中,力度不能过大。在前一节课,我给学生留了作业,双勾这节课例字,这样学生开始填黑,这样既可以让学生了解字的大小,还能够更明了的了解怎么去占格,这样给学生大约15分钟的写字时间,我再去指导学生写字。这节课的讲解很细致,很实用,没有一些浮夸的东西,简单让学生了解写字要领,实实在在的写好字,练好字,做好人。

  由于大部分学生刚接触毛笔不久,有不爱好书法的学生当然兴趣不是很高,五年级的孩子对于毛笔陌生是一方面,他们还是比较喜欢玩,坐不住板凳,根据这些,我以后还要继续改进教学方法,多给学生写字的时间,精讲多练。

  书法课教学反思8

  硬笔书法开课有一个多月了,回顾这段时间的教学,我有待提高的地方太多,硬笔书法课教学反思。总结如下:

  (一)自己的备课太笼统,没有成纲。备课的实效性太差,没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全,教后反思的太少。备课太形式,新颖的教学过程太少,即无新意。

  (二)教学计划上交的不及时,教学反思《硬笔书法课教学反思》。教学计划与课堂教学内容有出入。

  (三)课堂时指导练习的太少。组织学生不到位,个别同学练习得太快,没真正用心的练习。

  根据以上出现的错误,以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施:

  (一)备课要备详案,真正发挥备课的时效性,每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课,提高学生的学习兴趣。

  (二)课堂上,要多指导。多板书做示范,组织学生做好练习。有鼓励的教学,把临摹的好作品、进步大的全班展示,并张贴到硬笔书法教师的墙上,以鼓励学生的上进心。

  (三)要多向老教师学习硬笔书法的教学方法,多学多练。

书法教学反思5

  汉字有独体字、合体字之分。合体字又有左右结构、上下结构、包围结构等,这其中左右结构的字较多。左右结构的字由左右两部分组成,其变化主要体现在左、右两部分宽窄、长短、高低的不同,如左窄右宽、左宽右窄、左短右长、左长右短、左高右低、左低右高。临写时注意这些变化,把汉字写得有姿态、有变化。

  一、左右结构

  1.左窄右宽位温注意:右部比左部稍短

  2.左宽右窄利断注意:“利”字的右部比左部窄长,短竖的起笔与横的收笔相平。“断”字,右部比左部窄而低。左部横不要过长,竖折与横竖相连,右部撇贴近左部。

  3.左短右长劝时注意:“劝”字,右部横折钩的起笔与左部点的`起笔相平,撇的起笔要高,收笔比钩的下脚稍低。“时”字,左部日字旁窄而长,右部竖较长,写在横画靠右位置。

  4.左长右短红忙注意:“红”字,左部横向笔画间隔要匀,右部竖稍向左斜。“忙”字,右部横的起笔比左部右点稍低,竖折的收笔比横的收笔稍偏左。

  5.左高右低部印注意:“部”字的右部横撇弯钩的起笔比左部上横的起笔稍低。“印”字,右部横折钩的起笔与左部竖提的起笔相平,左竖与右竖稍向内斜。

  6.左低右高愉腾注意:这两个字的右部笔画较多,笔画之间间隔要匀,两个字右部撇的起笔稍高。应当注意,左、中、右三部分横向排列,容易将字写宽,成扁平形,因此各结构部分应将横向笔画缩短,竖向笔画适当拉长。

  二、左中右结构

  1.左中右宽窄不同辨翻注意:“辨”字,中部较窄,右部比左部稍长;“翻”字,左部宽,右部比中部稍长。(以下字也是这样的规律。)

  2.左中右长短不同树储

  3.左中右高低不同街瞅注意:“街”字,中部较高;“瞅”字,右部比左、中部稍高。

  三、上下结构

  1.上窄下宽泉支

  2.上宽下窄金皆

  四、上中下结构

  1.上部较宽意章注意:上部下横要长。“章”字,下部横向笔画间隔均匀。

  2.中部较宽茶墨

  3.下部较宽克篮

书法教学反思6

  在一年级的书法课上,我学到了很多书法的基本知识和技能。然而,我也注意到了一些需要改进的地方,这些反思让我更好地了解了书法教学的重要性。

  我觉得书法教学应该注重培养学生的书法兴趣。在学习书法的过程中,我们应该让学生感受到书法的.美和魅力,激发他们对书法的热情。这样才能让学生真正喜欢书法,愿意持之以恒地学习和练习。

  书法教学应该注重学生的个性化发展。每个学生的性格和天赋都不同,教师应该根据不同学生的特点来差异化教学,给予他们不同的指导和支持。只有这样,才能让每个学生都能够在书法领域中找到自己的位置和价值。

  最后,书法教学应该注重实践和练习。书法不是一门理论学科,而是一门实践性很强的艺术形式。学生应该通过大量的实践和练习,才能够掌握书法的基本技能和风格特点,提高自己的书法水平。

  书法教学是一个综合性很强的过程,需要考虑到学生的兴趣、个性和实践能力等方面。只有在这些方面都得到充分考虑的情况下,我们才能够真正地实现书法教学的目标,让学生获得更加全面和深入的书法知识与技能。

书法教学反思7

  中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术,为汉族独创的表现艺术,被誉为无言的诗,无行的舞,无图的画,无声的乐等,书法课教学反思。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。经过将近半个学期的书法教学工作,反思有做得比较好的方面,也有很多今后需加强的方面。

  一、观察。

  我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字,也就是所谓的观察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中,然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的.位置,加深学生对字的理解及印象,培养他们养成一种良好的观察习惯。

  二、示范演示。

  示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,我在黑板上示范,向学生展示写字的全过程,边演示边讲述,指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美,教学反思《书法课教学反思》。

  三、训练。

  训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法,随时纠正。然后让学生按描红—-临摹——练写的步骤进行书写。学生书写时,我巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教,手把手地写。发现有共性的问题,如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,都要及时矫正,重新示范。

  写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有:

  一、培养学生浓厚的写字兴趣。

  在写字教学中,尤其是在写字的起始阶段,教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

  1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事,以此激发学生的写字兴趣。

  2、随时展示或传阅学生写得好的习字本,给予表扬和奖励。

  3、开展优秀作业展览,组织写字比赛等等。

  二、渗透美育,指导学生把字写得更美。

  要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识,在求美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

书法教学反思8

  书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”,而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

  一 教学过程重参与,丰富学生情感

  书法教学活动需要教师和学生共同来完成,需要双方互相协作,发挥各自的积极性。因此,学生不应只是消极被动地接受,而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中,始终贯穿着情感体验,没有学生的主动参与,是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制,会使学生全身心地投入,从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样,有班级中个人和个人的竞赛,使学生“见贤思齐”;抓住学生渴望成为小组中的积极因素,为小组争光的普遍心理,进行组间竞赛,增强团队疑聚力;自己前后习作的竞赛,让学生看到点滴进步,充满自信;跟其他班学生竞赛,进行“打擂台”游戏,更使他们兴趣盎然,情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞,在辩论中学会倾听他人意见,容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习,学会关心他人,感悟协作团结,凝成团队意识。教学中,教师应鼓励每一位学生全方位地参与,而不是某一环节的局部。

  二 、训练手段重多样,培养学生意志

  训练的严谨并不排拆手段的'多样化,相反,多样化的训练应以严谨为本,以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主,这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象,如做事图快而不仔细,遇到困难往往退避而不坚强面对,学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理,它虽然缓慢,但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在 1962 年为《人民教育》题词中就写道:“培养中小学生写好字,……这对养成习惯有好处,能够细心,集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事,练习书法可以逐渐免除这些毛病。”

  事实已经证明,书法有一整套严谨的书学法则,在书写过程中如果不认真对待,往往会差之毫厘,失之千里。所以,在书法教学中必须引导学生从一点一画入手,认真地去研究、体味,一丝不苟地进行练习、比较,在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。在这方面,古人为我们留下了许多佳话,如张芝的“墨池”,智永的“笔冢”等等,堪称顽强意志力的赞歌,永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中,“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法,也是收效甚微的。心理学家研究表明,小学生注意力不稳定,不持久,有意注意时间较短,教师应从学生特点出发,改变一味的“讲练式”,依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式,如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换,使学生始终保持练习的高昂情绪。

  纠误法:以自己已有认识为参照,对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和纠正,教师鼓励个性化的批判。

  补笔法:在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点,让学生在训练之后进行“天衣无缝”般的补充,催发他们的创作潜能。

  尝试法:学之前先练,明了自己的“知”与“不知”,“能”与“不能”,引导学生主动地去解决问题,成为学习的主角。

  书空法:练之前先蕴酿情绪,寻找感觉,书空几遍,眼明心亮。

  比赛法:形式多样,以求人人参与,在“赛”中领悟“谦虚”和“自豪”。

  正所谓:书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟。苦乐交织,苦中有乐,在乐学中自觉地磨炼意志。

书法教学反思9

  教学目标:

  1.掌握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律,写好例字。

  2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写与例字类似的字。

  3.培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感,发展个性,陶冶情操,激发学生的爱国之情

  教学重点:

  掌握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律,写好例字。

  教学难点:

  学生在例字中归纳和总结书写的要领。

  教学过程:

  一、导入新课

  小朋友,中国的文字是世界上最古老的文字之一,古老的汉字承载了中华民族悠久的历史,作为小学生,我们就要打好基础,写好楷体字。这节课,今天我们一起来学习汉字中上下结构和左右结构字的写法。

  二、复习旧知(总结)

  1.PPT展示上节课作业:优秀的./马虎的。

  2.你觉得这些作业怎么样?(生谈)

  3.写一笔漂亮的字有什么作用

  生说、师小结:PPT出示

  4.出示正确的写字姿势图,哪三个“一”,你平时做到了吗?

  5.生齐读“写字姿势儿歌”。

  6.这节课,我们一起来学这几个字宝宝,自由读一读。

  三、新授

  1.出示“兄”

  1.1这个字怎么写漂亮?

  1.2师范写,生书空。

  1.3生描两个,写两个(配乐)

  2.出示“呆”

  2.1这个字写的时候,我们要注意什么?

  2.2师范写,生书空

  2.3生描两个,写两个(配乐)

  3.出示“商”

  3.1小朋友,“商人”来了,商人能说会道,所以里面是八张嘴,而不是古。

  3.2你还要提醒大家什么?

  3.3师范写,生书空

  3.4生描两个,写两个(配乐)

  4.出示:抹、挤、拱

  4.1三个提手旁的字宝宝跟我们见面了,谁来说说怎么写好这几个字宝宝?

  4.2师小结:有撇有捺的字,撇捺的长度可能不同,但是撇捺的角度一般是对称的。

  4.3请三个孩子上来书写,其余生观察

  4.4评一评怎么样

  4.5生练写这三个字(配乐)

  5.出示“决”

  5.1这是个两点水的字,写“决”字时又要注意什么?

  5.2师范写,生书空。

  5.3生描写两个,写两个(配乐)

  四、课堂总结,培养信心

  汉字是当今世界上最为独特的一种文字,它的背后是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征,他倾向于对事物经验的整体把握。

  俗话说:“字如其人”,字写得好,更要我们在午后的学习和生活中去实践。

书法教学反思10

  书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”,而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

  一、内容制定重合理、激发学生兴趣。

  唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容,才能激起他们积极的心理情绪,产生跃跃欲试的心理期待。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类,把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”,即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字,确定一项大家都能胜任的作业,组织一些形式多样的活动,学生参与热情顿会高涨。如在上述案例中,四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字,有相似的结构特点,归结要点能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜欢动物,为课堂的导入提供了融洽的氛围。在《瞧这一家子》一课中,我把不同类型的八种钩(竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩)称作“一家子”,汇总在一节课内来练习,虽然量很多,但由于之前对每个钩都作过单独训练,学生对它们并不陌生,没有丝毫畏难心理;又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“个性”,再加上拟人化的课题,内容制定不是蹈常袭故,而是给了学生自主探究的空间,诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中。这样的教例很多,如笔法教学中的《一对双胞胎》(长横和垂露)、《会变形的横折》、《波浪的启示》(斜捺)等等;字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点;章法教学中,如《你最喜欢的成语》(少字章法训练),《少壮不努力,老大徒伤悲》(古诗句训练),《与众不同的设计》(章法创新训练)等等,认真构思定有成效。

  二、教学过程重参与,丰富学生情感

  书法教学活动需要教师和学生共同来完成,需要双方互相协作,发挥各自的积极性。因此,学生不应只是消极被动地接受,而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中,始终贯穿着情感体验,没有学生的主动参与,是不可能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小老师”示范、合作学习等方式的运用,将有效地增强师生之间、学生之间的`互动和心灵沟通。教师正确使用竞赛机制,会使学生全身心地投入,从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样,有班级中个人和个人的竞赛,使学生“见贤思齐”;抓住学生渴望成为小组中的积极因素,为小组争光的普遍心理,进行组间竞赛,增强团队疑聚力;自己前后习作的竞赛,让学生看到点滴进步,充满自信;跟其他班学生竞赛,进行“打擂台”游戏,更使他们兴趣盎然,情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞,在辩论中学会倾听他人意见,容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习,学会关心他人,感悟协作团结,凝成团队意识。教学中,教师应鼓励每一位学生全方位地参与,而不是某一环节的局部。

  三、训练手段重多样,培养学生意志

  训练的严谨并不排拆手段的多样化,相反,多样化的训练应以严谨为本,以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主,这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象,如做事图快而不仔细,遇到困难往往退避而不坚强面对,学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理,它虽然缓慢,但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道:“培养中小学生写好字,……这对养成习惯有好处,能够细心,集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事,练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明,书法有一整套严谨的书学法则,在书写过程中如果不认真对待,往往会差之毫厘,失之千里。所以,在书法教学中必须引导学生从一点一画入手,认真地去研究、体味,一丝不苟地进行练习、比较,在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。在这方面,古人为我们留下了许多佳话,如张芝的“墨池”,智永的“笔冢”等等,堪称顽强意志力的赞歌,永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中,“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法,也是收效甚微的。心理学家研究表明,小学生注意力不稳定,不持久,有意注意时间较短,教师应从学生特点出发,改变一味的“讲练式”,依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式,如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换,使学生始终保持练习的高昂情绪。

书法教学反思11

  俗话说“万丈高楼平地起”,一年级是所有学科起步阶段,写字也不例外。如何走好写字的第一步,我认为,教师一定要重视对写字的指导。教学中,我本着从长远出发的思想,精心指导学生写好字。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由基本的笔画构成的,练习笔画是创作美字的基础。因此,写字时应从练习写笔画开始。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直,但那些横和竖总是像一根根小木棍,头尾一样粗,显得很生硬,缺少提和按的粗细变化。开始时,我给学生讲写字时要注意提和按,同时不断地示范。可是几节课下来,我发现虽然我讲得很卖力,收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂,听的兴趣也不大。很多学生说得很好,写字时要注意笔画的提按。但让他写时,又回到了自己原来的写字习惯中,忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

  偶然的机会,我有幸聆听了一节音乐课。在课上,我看到一位老师在教学生念拍子时,并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如:×-×-×××,就是走--走—跑跑跑,仿佛是在做游戏,形象生动,同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记,学得兴趣盎然,记忆效果也很好。我从中得到启发,我也可以让学生一边念,一边写生字啊。

  又一节写字课上,我指导孩子们写字时,就把提按改成了停和走。写横时,就教小朋友念:停停走停停回。因为学生刚写按笔时,总是谨小慎微,按得比较轻。因此,我在口诀中用了两个停进行强调。而回就是回锋收笔。然后,我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明显,学生觉得新奇有趣,写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。很多学生写了一遍又一遍,笔画的提按也开始鲜明。而后,我又让学生观察撇的写法,自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进行了变化,由强变弱,以此来体现撇先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀,我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写,书写有了明显的`提高。后来我还发现在基本笔画练习时,为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养,要求学生边写边在心里默数

  一、二、三,这样容易见效。这些方法将脑的思考和手的书写统一了起来。

  在给一年级小朋友上写字课时,千万不能用写字专业术语,他们听不懂,反而让他们认为写好字是件很难的事,太复杂。作为教者我们应运用形象生动的语言,如:撇要有尖,捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥,他的头发上还有一点点翘起来,“撇”和“捺”是兄弟。 一张普普通通的纸,一枝平平常常的笔,能创造出这么多的神奇故事。因此说,写字教学是一门古老而又新鲜的艺术,需要我们教师为之不断思考,不断努力,不断学习,掌握更多的教学方法,提高学生的写字质量!

书法教学反思12

  教了一个多月的书法,关于书法教学方面,我有了些许自己的感悟和心得体会,下面简单谈论一下。

  一、建立起写字的心理需求

  学过哲学的人都知道,在事物发展过程中,内因起决定作用。二从心理学上来讲,就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上,也是同样道理,就我自身而言,当我在外人面前写字的时候,就会自惭形愧,那一刻,总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。 所以对于学生,从第一节课,我就强调“字如其人”,如果“一个人写一手一塌糊涂的字,说明他有一颗一塌糊涂的心”,用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是,我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生,这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是,我又根据一些笔记心理学,对学生的字偶尔做出为人上的评价,当然多以鼓励为主,这下学生对字产生了好奇心,反而加深了写字对学生的吸引。

  二、展现出汉字的魅力

  中国的汉字是四大古文字之一,有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看,更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符,极富韵致。在上课之初,我会向学生介绍汉字的历史,讲一些跟汉字有关的故事,让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一年级的学生还小,对于理解汉字的魅力还是有些生硬,所以从一些有趣的`故事等入手,学生会更乐于接受,低年级的孩子,乐趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他们所要的就是吸引。

  三、养成练习的习惯

  孔夫子有言“学而时习之,不亦说乎?”对于学生来讲,练习的的过程是痛苦的,但从长远考虑,练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字,哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了,我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前,我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

  四、加强个别的指导

  尽管有复习,学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足,毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好,这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中,我都会巡视进行个别指导,这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足,写字才会有针对性的改正和坚持。

  五、坚持背贴的书写

  书法当中的临帖很重要,但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎,不会有多大长进,名言道“跟在别人的后面,最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此,学习书法一定要高度重视背贴,只有让学生真正地去实践,才会真正体悟书法的奥妙。

  六、重视教师的影响

  “言传重于身教”。一次上书法课的时候,学生在自己的座位上练习书法,我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来(快要下课了),说了一句:“太静了,我都不忍心打扰你们了。”我才发现,原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字,这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊!

  书法是一门博大精深的艺术,书法课更是一个需要不断探索的科学艺术,愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂,落在学生的笔端。

书法教学反思13

  最近,福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,要求各中小学贯彻执行。如何以课堂教学为平台,让学生书对书法学习感兴趣,并能在学习过程中克服畏难情绪,持之以恒,通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢?

  一、教师应加强书法练习,力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。在教师的实际教学中,通过教学板书,作业批改,对学生潜移默化,使学生产生直观的美感。

  二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。小学生都处在学知识长身体的黄金时期,要想写好字,正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势,不仅影响到学生习字的效果,影响到学生的书写性趣,甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索,需要教师不厌其烦的,经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求,久而久之,养成习惯就行了。

  三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。小学生练习书法极易产生渴望急于求成,一口吃个“胖子”的想法,很难从基础练起。因此在实际教学中教师应使学生明白:要想练好字,只有打牢基础才能获得大的`进步,才能写出合乎规范的字。其次,教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生,使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。在指导学生练习书法时,可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留,分阶段的发给学生,让他们翻阅回顾,对照比较,从中发现自己的进步;思考自己进步的原因;总结取得进步的经验,进而产生更进一步提高的愿望。

  在练习写字的过程中,教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。同时还应注意指导学生将所写之字记住,并应用到书写实践之中,这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。

书法教学反思14

  书法教学可以让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事,培养青少年持之以恒,刻苦学习的优良品质。

  教师在书法教学时,要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”,情绪烦躁、心神不定,是写不好字的。王羲之说:“夫欲书者,先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连,意在笔前,然后作字。”

  写大字时,要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志,不允许有其它杂念要求。书写者善于巧妙的运动人体内气,经过身、臂、肋、腕达到笔尖,这样才能产生优美的.线条和笔力。

  尤其是写小楷,要求极高,需要很强的视力、脑力、体力;同时心、眼、手高度协调,做到精力充沛,甚至在较长的时间里不吃不喝,不能走动。

  汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成,没有笔画就没有书法美。教师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好,就得下功夫,从一笔一划学起;要想掌握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩,字态的险与稳、欹与正,用墨的浓与淡、湿与枯,要做到这些,就要培养学生一丝不苟,持之以恒的学习态度。

  我在书法教学中,时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹,教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字,常常到池塘边观察鹅在水中的姿态,由于经常洗刷毛笔,门前的池塘都成了墨池;他为了得到道士手中的大白鹅,为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字,写尽千缸水,他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹,让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。

  总之,义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育,同时渗透着德育教育。学生通过书法学习,能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,更加热爱我们伟大的祖国。

书法教学反思15

  教学目标:

  1、培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

  2、使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔,运笔的方法,在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点,初步掌握汉字的书写方法,逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。要重视毛笔字的教学,加强书写训练,使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称,纸面干净。

  教学重点难点

  使学生养成正确的写字姿势,掌握执笔,运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。毛笔字写得匀称,纸面干净。

  写字教学,是小学语文教学的一项重要任务。要求学生写好字,既是语文教学本身的需要,也是提高学生素质的重要方面。特别对于低年级的孩子来说,把字写规范,写工整更是体现孩子的一种学习态度。 写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。因此,在课上我让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势,还编了学生最喜欢的儿歌,常常让学生读读背背,以加深学生的印象。同时,在学生写字时,我经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的`学生。除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我走到他们身边,帮他们摆正姿势。久而久之,学生的双姿得到了很大的改善。 要把一个字写得漂亮,首先是要把字写得正确,结构摆匀称。在指导学生书写过程中,我非常重视教师的示范作用,在田字格里一笔一画地范写例字,指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。在评字过程中,我设计了这样几个问题:

  1)字有没有写正确?

  2)字写得是否整洁?

  3)笔画写得好不好?

  4)字的间架结构是否合理?

  5)整体感觉怎么样?

  让学生从这五个问题入手,来评价自己或其他小朋友的字,这样一来小朋友就有话可说。被评字的小朋友就能及时得到反馈,加以改正。 写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手,不懈地坚持,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养。

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