计算机教学反思
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的计算机教学反思，希望能够帮助到大家。
计算机教学反思1
教材分析
使用键盘进行中英文的输入是计算机操作基础中的基础，而“写字板”的学习既能使学生掌握一种简单的文字处理软件，亦为今后学习word做了完美的铺垫。本节课从初识键盘、认识写字板、输入英文字母、输入汉字四个方面展开，将使学生了解计算机最主要的输入工具之一键盘的布局，并使学生学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步学会使用“智能ABC输入法”之类的'拼音输入法输入汉字，从而为后续学习打下技能基础。
学情分析
1．学习者分析：本节课的教学对象是郭村小学三年级学生。这是一群农村学生，由于条件所限，学生在家在校都难以接触到计算机（三年级32人，具调查竟无一人家里有计算机，而学校也只有一台计算机），学生大都听过、见过但很少摸过计算机，所以教学起来肯定会有一定的困难，但所幸三年级只是接触信息技术课程的第一年，所以对基础要求也不高，况且指法方面毫无基础可能会更好。
2．学生认知发展分析：通过前面的学习，学生大略掌握了鼠标的基本操作、窗口的基本操作、但对窗口各部分的名称记得还不是很熟，在介绍写字板的窗口组成时有必要再复习一下。
3．学生认知障碍点：相对来说本节课的内容较多，本应至少分作三节课来教学、练习，但因学校只有一台电脑，难以提供学生大面积、长时间的练习，故在一节课内介绍完学生可能只能掌握些理论，要形成一定的技能只能靠以后安排练习课解决。
教学目标
1、知识和能力：通过本课的学习，初步认识计算机键盘。学会在写字板中输入英文字母、汉语拼音，初步会用“智能ABC输入法”输入汉字。
2、过程与方法：初识键盘靠教师用实物介绍，学生在纸质键盘上进行简单练习；在写字板中输入中英文靠老师演示，若有余时尽可能让学生用计算机实践一番。
3、情感态度价值观：让学生明白任何技能的形成都是理论+实践的结果，都有规律可循。让学生明白基于视窗的各种软件的打开、关闭、窗口布局都有相似性，可以举一反三。
教学重点和难点
1、教学重点：使用键盘进行中英文输入
2、教学难点：利用上档键输入上排符号；汉字词组的输入
教学用具
1、教师准备好教学用电脑、指法图片
2、学生准备一张纸质键盘
计算机教学反思2
说明文大多内容平实，语言朴素，对小学生来说是枯燥无味的，教学中如果只是机械地介绍课文的内容，学习有关的知识，常会导致学生觉得课堂乏味无趣。因此教这类课文更要采用灵活多样的教学形式，激发学生求知的欲望，促其自主自愿学习。
第十一册第八课《电子计算机与多媒体》是新编课文，课文简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。由于大部分学生家在农村，经济比较落后，学生只能从电视、书刊以及每周有限的几堂信息技术课接触电脑，对电脑并不很熟悉。为了更好地进行教学，课前，我搬来了一台电脑。上课时，我直接问学生：“你知道电脑都可以干什么？”学生只能说出诸如“打印文件、画画、玩游戏”等之类的答案。我说：“电脑的用途可多啦，它可以看世界各地的`电视节目；可以收听各个频道的广播；可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行聊天；可以发邮件给你远方的亲戚朋友，再也不用动笔写信、写信封、贴邮票、到邮局寄信那样麻烦，既准确无误速度又快；如果你想买东西又不方便出门的话，电脑还可以帮你的忙，只要你鼠标轻轻一点击，快递公司就会送货上门了；另外，电脑还可以打电话，听CD，看VCD，唱卡拉OK……”随后，我在电脑上播放音乐，演示给学生看。学生们个个听得如痴如醉，睁着大大的眼睛，学习的兴趣完全被调动起来，接下来的课便学得兴致盎然了。
在引导学生理解课文内容的基础上，我要求学生以拟人化的方法用第一人称作“电脑的自述”的表演。经过一番酝酿之后，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，学生的情绪达到了高潮。有的学生还做着简单的动作，像舞台上演员；有的学生边听边帮别人修改，俨然像个导演。我听了，大部分学生的故事开头都不一样。有的学生是这样讲的：“同学们，你们认识我吗？我就是你们的好朋友电脑呀……”还有的学生这样讲：“嗨，大家好，我叫电脑，过去我的名字叫计算机……”其中有一个学生的开头很新颖：“一天，我收到了一份电子邮件。我打开一看，原来是我的祖爷爷埃尼阿克发给我的……”学生们丰富的想象力令我惊叹！表演把说明的物件改变为生动有趣的拟人化的“自述”，对于说明文教学来说，不但能变枯燥为生动形象，而且能更好地体现说明文的教学特点，发展儿童的想象力和创造力。
这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂氛围，指导成轻松、活跃、和谐的民主气氛，激活了学生的思维和想象，培养了学生的学习积极性，创新意识、合作精神得以很好的体现。
计算机教学反思3
对于一年级新生来说，信息技术是陌生而吸引人的，大多数小朋友认为信息技术就是电脑，就是玩游戏。所以正确引导这些小朋友去初步接触信息技术是很重要的。故此，在第一堂信息技术课要使学生明确什么是信息技术，信息技术的学习任务、学习目的是什么，怎样学好信息技术等问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可以将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。例如在学习《认识计算机》一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。
首先提问：人是怎样处理问题的.？然后在黑板上写“2 + 3 = ”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读"２加３等于几？"，你又是怎样知道的呢？告诉学生：
1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；
2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；
3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。
这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。
最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个"仓库"又叫存储器，一个"心脏"中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。
计算机教学反思4
电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。因此，特别是对于我们职业中学，计算机教学就显的尤为重要。那么，如何提高职业学校计算机的教学质量，使之能充分适应新课程改革的发展要求，便是重中之重了。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。从反思的内容来看，涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面；从反思的对象来看，包括专 家 教授、一线教师等众多教育工作者；从反思的形式来看，涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙等等；从反思的进程，又可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。可见，要提高计算机教学的质量，就必须做好教学反思！作为一名青年一线教师，我觉得应该在教学的各个过程中用适当的方法做好教学反思。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学前反思：
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。比如，在《计算机网络》中讲到“免费电子邮箱”的申请这一节的时候。我们要求学生在网站上申请一个免费的电子邮箱。但是事实上有些同学老早已经会用电子邮件了，而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求我们在教学设计时，一定要考虑到学生水平的参差不齐。为此，我们可以让做的快的.同学先用申请好的E—MAIL设置Outlook的帐号。另外，还要尽量多留一些时间给学生练习。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
由于计算机教学以传授实际操作为主，我们要针对某个教学目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，比如，在设置163.com免费邮箱的“发信服务器认证”功能等操作时，最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，能学生更好的掌握知道，另外在教学过程中，要及时发现学生的具体操作情况，如有些任务对大部分同学都有一些难度或出现一些悟操作时要及时的进行讲解更正或电子演示。同时在教学中根据学生的思路和热情，及时调整自己的教案，能起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。更好的提高了教学质量和教学效果。
三、教学后反思：
有批判地在教学行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
教学后反思的主要有以下几个内容:
1．教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。
2．教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。
3．课堂中学生的反应。在计算机课的理论课教学中的教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正聚精会神高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面无表情或坐立不安、交头接耳、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。
计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。以此提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，培养学生的自学能力和创造发挥能力。为培养21世纪实用人才奠定良好的理论基础。
计算机教学反思5
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在计算机课堂教学设计中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。
一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣
在某些特定的家庭，父母谈“游戏”“电玩”色变。惟恐坏了孩子视力，误了孩子的前程。但只要我们因势利导，“游戏”“电玩”会为我们所用，能激发起小学生学习电脑的`最初兴趣，带小学生走进“电脑”世界。“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
计算机教学反思6
本节课的任务是字符的格式化，这是WORD的第二次课，第一次课通过让学生认识WORD，在WORD当中输入些简单的简单的文本，让学生有对WORD这个软件有个初步的认识。WORD的字符格式化主要是对WORD中的文字进行美化操作，这节课主要让学生掌握在WORD中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。在学生练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。
这次课我在教学的时候注意以学生为本，让学生多实践操作，在实践操作中体会掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一节课时让学生在WORD当中自行输入一篇文档，让学生体会一下在WORD中输入文字的基本操作，这篇文档作为第二节课上课练习的材料，在第一次讲解字符格式化的时候，让学生自行操作，然后不保存，重新打开，第二次让学生在练习的时候再用到这个资料，达到重复利用。
觉得比较成功的`地方：
1、每节课上课之前，只要学生上次课有作业，我都会及时反馈，该表扬的表扬，该批评的批评，表扬的同学加分，批评的同学扣分，都记录在学生的平时成绩当中，以此引起学生对作业情况的重视；
2、老师讲解和学生演示结合的比较好，让学生能比较好的掌握教学内容；
3、以课本为本，以学生为本，强调学生的自我操作，强调学生的自我学习，发挥学生的主体，任务设置的比较好；
4、最后让小组长对本组不会做的学生进行个别辅导，保证每个学生都能掌握本节课的内容。
值得改进的地方：
1、可能对学生的学习习惯没培训好，上课之前应该强调学生静下来，打打字，这个以后要加强；
2、可能对整堂课的驾驭能力不够，本节课的重点没有明确，没有讲清楚；
3、课堂内容安排的有些多，有些任务没法按设想要求完成。
计算机教学反思7
一、教材分析
本课具体内容包括，认识常用文件类型的扩展名和图标，掌握资源管理器的使用方法；本节内容操作性强，重点给时间让学生多操作，内容简单，容易掌握，有些基本操作如复制删除很多学生都已经掌握，但每项操作又有多种方法，学生理解并掌握各种方法也不容易。除了复制删除文件等基本操作外，查找文件或文件夹属于重点也是难点内容，接触过的学生极少，应该重点讲解，而格式化磁盘属于了解内容，学生了解并懂得格式化的作用就可以了。本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们刚由小学升上初中，对一切都感到陌生与好奇，比较喜欢接触新事物，学习新知识，心理特征表现为好奇、容易兴奋、喜欢表现自己，课堂上比较配合，按规定完成学习任务；知识方面，学生信息技术水平参差不齐，有些学生经常接触电脑，游戏玩得多，经常上网，对计算机的基本操作较为熟悉，接受较快，而有些学生很少接触电脑，连鼠标的使用、文字输入都有困难，两级分化较大，故教学难度要适中，尽量照顾到更多不同层次的学生。
二、教学目标
知识目标：
了解文件的命名规则和文件管理形式；认识常用文件类型的`扩展名和图标。
技能目标：
掌握资源管理器的使用方法；能够有条理地管理计算
三、教学策略选择与设计
利用任务驱动法进行教学，将枯燥无味的操作知识与具体情境、实例融合，增强知识的趣味性与有用性，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备
先展示同学们很熟悉的，一篇文章、一张图片、一首音乐、一段视频、一个网页等等都可以叫文件，计算机中的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹的作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件，也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。有些同学没有进行分类保存，所有的文件都塞在同一个文件夹或磁盘里，非常之乱，一旦查找起来就相当困难了。所以我们要学会管理计算机中的文件，对其进行分类整理，这就好比我们房间里要存放各种东西，首先要确定好规定的存放位置，这样每次存取东西就方便很多了。
引入概念
1、在计算机中，程序和数据都是以文件的形式存放的。
2、分组存放文件的工具叫做文件夹，也可以存放文件夹。
那我们在给它们命名时是不是可随意起呢。
3、文件或文件夹的命名规则：
使用字母、数字、符号和汉字；
不能超过256个字符；
不能用？/：*”lt；gt；九个符号；
不区分大小写（FILE。TXT=file。txt）；
见名知义；
同一文件夹下：不可重名；
1、资源管理器的作用：
来管理电脑资源（硬件资源包括电脑的各种设备，软件资源则是存放在电脑中的各种程序和数据
2、打开资源管理器的方法
右击[开始]按钮，选择[资源管理器]
右击[我的电脑]，选择[资源管理器]
让学生打开资源管理器，展示资源管理器，给同学们介绍资源管理器
练习操作结合实例，确定具体任务，使学习内容实用化，浅显易懂
任务
1、在E盘建立自己的文件夹，用自己的名字命名。
让学生上台演示
做小结
1、什么是文件和文件夹？怎样给文件和文件夹命名？
2、什么是资源管理器？它的作用？
通过幻灯片展示新建文件夹、选定文件、
移动文件、复制文件、重命名、删除文件
动手试试
资源管理器中新建文件夹、选定文件、
移动文件、复制文件、重命名、删除文件
让学生说出自己的收获
总结：
认识了常用文件类型的扩展名和图标，学会了用资源管理器管理计算机中的文件。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现了这次的教学不足：虽然在备课时我多次明确了各个环节的进行，但在实际上课时才发现，由于学生的程度不同，为了照顾程度差的学生而打乱了环节的进行，使学生的目标有了模糊，耽误了整体进度。虽然他们的收获差不多，但没有达到学习的目的。
由于环节的打乱，这样就使学生探索的时间变成了我讲课的时间了。这种老师讲出来的东西往往不能使学生真正学会，再加上我语言表达上的不足，使部分学生失去了兴趣，没有了神秘感。
为此，我以后会加以改正，努力学习，争取更好地带学生去完成任务。
计算机教学反思8
当今时代， 社会信息化程度越来越高，各行各业的信息化进程不断加速，计算机网络信息技术对人类经济、社会及生活等各方面产生了巨大的影响。计算机网络已经与人们日常的工作、学习和生活息息相关，成为人们日常生活的一部分。所以对计算机使用者来说，熟悉并掌握一些计算机病毒的防范知识显得尤为必要。在计算机课堂教学中，要加强学生对计算机病毒的认识了解，让学生掌握?算机病毒的产生、特征、危害、防范以及清除等常识，教会学生安全使用计算机。作为教师，要在计算机课程教学中加强学生对计算机病毒常识的了解，提高学生对计算机病毒的防范意识。
一、为了让学生学会防范计算机病毒，首先要让学生了解病毒相关知识
（一）让学生明确计算机病毒的概念
计算机病毒是指由计算机网络蓄意破坏者独立编制的，或者在计算机程序中有意插入的，破坏计算机功能或者毁坏计算机存储的数据，影响计算机正常使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。它对计算机软硬件造成不可估量的危害和损失。在实际教学过程中，教师首先要让学生掌握计算机病毒的概念。
（二）教会学生识别计算机“中毒”的迹象
在使用计算机过程中，如果出现无缘无故突然死机没有任何响应，系统无法正常启动，计算机中的文件怎么也打不开，计算机中存储的数据无故丢失，计算机突然黑屏，键盘和鼠标无故锁死 不起作用，系统自己突然自动执行操作，自动打开多个网站链接，自动反复弹出不需要浏览的不雅广告网页，无故出现异常的错误信息，计算机系统运行速度突然大幅度减慢，程序载入时间没完没了、拖得很长，硬盘的指示灯无缘无故地闪亮，计算机经常反复报告内存不足、磁盘可利用空间突然一下子减少很多，可执行程序的大小突然自动改变，自动出现来路不明的文件，计算机原来已保存好的文件内容不知不觉被修改得面目全非，如原文件名称、扩展名、日期、属性等被更改等一系列不正常的情形，就意味着计算机可能被病毒侵害，出现安全问题了，必须立即着手杀毒，清除毒害，以免造成更大的不可挽回的损失。
（三）教会学生正确判断非计算机病毒
计算机病毒的危害性是很大，但我们不能“谈毒色变”，当计算机使用感觉有问题时，不假思索就认为是病毒导致的，大张旗鼓地给计算机杀毒，这样就未免有些矫枉过正。要教会学生，当计算机使用出现异常时，不能慌张，要先冷静地对异常情况进行分析判断，寻找出现异常的原因，进而采取相应的措施。有些时候出现异常情况并不都是病毒所致，而是磁盘碎片堆积太多的原因。如果计算机磁盘长期不进行维护清理，不及时对磁盘碎片进行整理，聚集过多不必要的垃圾文件，也会导致系统运行速度缓慢，系统的各种性能下降，操作不灵活，这时候就要查看C盘的属性，检查磁盘有没有问题，对C盘进行清理，删除没用的临时文件，使硬盘空间得到释放，同时清空回收站，计算机异常情况就会消失。
二、让学生明白为了防患于未然，使用计算机要先下载安装电脑安全软件
（一）让学生了解计算机病毒的危害性
计算机病毒是那些不怀好意的黑客们人为制造的、可以自我复制、能对计算机的信息资源和正常运行造成毁灭性危害的一种恶意程序。如果使用计算机时麻痹大意，没有安全防范意识和措施，用户在使用计算机过程中很容易通过可移动的磁盘，比如光盘、U盘、软盘等，或通过网络媒介的传播作用，致使计算机信息被病毒侵害，病毒肆意破坏计算机中的.程序和数据，造成计算机用户的工作成果、重要数据资料等毁于一旦，有可能会使计算机系统崩溃。甚至当前木马病毒的流行，使得很多计算机用户的网上银行账号、QQ账号、股票帐号、网络游戏账号以及个人需要保密的信息等不知不觉中被盗，造成无法挽回的经济损失，甚至危及人身安全。所以，在使用计算机时，很有必要安装杀毒软件来防微杜渐，防患于未然。
（二） 教会学生下载安装使用电脑安全软件
在日常教学中，教师要教会学生掌握计算机安全软件的相关知识。以现在常用的计算机安全软件360安全卫士为例。首先要提醒学生，在官方网址下载360安全卫士安装包。下载下来按照软件安装的智能提示，完成软件的安装。计算机安全软件会对计算机系统进行一次彻底的扫描，并报告计算机目前的安全状况，让计算机使用者对计算机的安全状况心中有数。
三、教会学生安装使用正规有效的杀毒软件并及时更新
（一）让学生学会计算机杀毒软件的正确选择
计算机杀毒软件种类繁多，层出不穷，杀毒软件的更新换代更是日新月异，比如目前大家都在使用的金山毒霸（悟空）、腾讯电脑管家、卡巴斯基、360杀毒软件、瑞星杀毒软件等。这就要求每一个计算机用户必须根据自己的需要慎重辨别和选择，切记一定要选择正规的官方正式版本去下载安装，要考虑所选杀毒软件在查杀病毒种类、查杀病毒速度、未知病毒防范等方面的功能。同时，所使用的软件要具有病毒防火墙实时监控、压缩文件病毒查杀、查杀电子邮件病毒等各种全方位功效，拥有云查杀木马病毒、系统运行加速、漏洞补丁修复、实时防护、网速保护、电脑诊所体检、强力卸载等功能。
（二）教会学生使用杀毒软件进行杀毒并及时更新
计算机安装了杀毒软件以后，不能当作摆设闲置不用，要及时开启杀毒软件提供的实时监控功能，并且要根据当前软件的更新发展情况，定期升级更新杀毒软件，起到真正查杀病毒、防范病毒侵害的作用。同时，要不断地定期更新软件，这样有助于杜绝软件漏洞，因为软件一旦出现漏洞，就会让病毒有机可乘，所以从一点一滴细微处做好病毒预防工作是最重要的。如果一旦计算机被病毒感染，会造成不可估量的损失。
（三）教会学生正确应对已经出现的计算机病毒毒害
使用计算机教学中，要让学生明白，如果发现了已经被计算机病毒侵害感染的文件，必须立即通过安装使用杀毒软件，及时清除病毒，力挽文件恢复正常。但也可能有部分被严重破坏感染的文件或许无法彻底清除病毒，这时不能有不会中毒的侥幸心理，如果抱着等等再看情况的想法，使得病毒在计算机所有程序中迅速蔓延扩散传染，会造成极其严重的后果。所以一旦?l现计算机中毒，切记不得拖延时间，因为计算机病毒有传染性，此时需要果断删除该文件，重新安装应用程序，以免造成更大的损失。
四、教会学生有效规避各种有害计算机病毒的入侵
第一，警示学生在上网时，好奇心不要太强烈，不去猎奇浏览不安全的陌生网站，防止不良网页中潜伏的恶意脚本伺机通过所浏览的危险网站去危害和破坏计算机系统功能，如自主修改IE首页，强行自动弹出不雅广告的窗口无法关闭，甚至出现一系列陌生链接，造成计算机使用不方便，甚至使得计算机被病毒干扰无法继续使用。
第二，让学生谨慎对待自动出现的软件、陌生电子邮件以及具有诱惑性的广告等。不随意下载和运行来历不明的程序，对于邮箱地址不认识的陌生电子邮件附件，也不要随意打开阅读，防止其携带的木马病毒通过电子邮件或捆绑在其他软件中进行破坏，有意对计算机文件删除、拷贝、修改密码等非法操作。
第三，教会学生及时给计算机安装系统漏洞补丁程序，以便防止病毒进行自我复制，通过系统漏洞或网络进行破坏，恶意占用大量网络宽带资源，造成网络阻塞和网络服务器不可用，甚至造成网络处于瘫痪状态。
第四， 教会学生定期做好重要数据和文件的备份工作，以防丢失，减少损失。因为计算机病毒具有传染性、破坏性、隐蔽性、潜伏性和不可预见性，而且随着互联网在日常工作、学习和生活中的普及，计算机病毒对人们的日常生活的各个方面的影响越来越大。为了避免计算机系统文件和文件夹丢失或被破坏，必须小心谨慎，随时对重要数据资料进行备份，避免丢失。
第五，让学生对各种可移动的存储设备，如光盘、U盘、软盘等，插入计算机使用前，最好先用杀毒软件进行检查杀毒，切断传染源，消除隐患。
计算机教学反思9
《走进计算机》是小学信息技术六年级上册的第一课。本课的教学内容以计算机理论知识为主，围绕计算机内部的硬件组成展开，让学生了解计算机内部的硬件组成及其基本功能。本课的教学重点是：计算机内部主要硬件的功能。根据本课的教学目标，我制作了介绍计算机硬件的课件。
我首先用一个谜语导入，六年级5个班级的学生都能都较快得猜出谜底，大部分学生都充满兴趣的开始本节课的学习。本节课以理论知识为主，再加上学生对计算机的内部结构还不太了解，要实现本课的教学目标有一定的困难。
在第一个班的教学中，学生对图片和文字为主的课件的关注并不大，教学的效果也并不是很好。因此，我思考：如果用实物代替课件，是不是可以更吸引学生的注意力呢？
第二个班的教学中，我特意准备了一台主机，将其侧板拆除，让学生边观察，我介绍各部件的名称以及作用，发现学生的注意力被吸引到了主机里面。只是由于主机内部空间狭小，部件安装紧凑，因此观察、介绍的效果还不是很理想。学生难以联想与理解实物与相对应其的强大功能。
在给后面几个班级上课时，我不仅有理论的讲解和实物的呈现，在课堂的最后15分钟，还给每位下发一份《走进计算机》任务单，任务单内容包括两个部分，任务一：计算机的四大主要组成部分和任务二：存储设备、输入设备和输出设备（至少各两种）。
如果不是条件所限，我想大部分学生都会愿意动动手，摸一摸，装一装，做一个快乐的DIy。
另一个让我头疼的是信息课的`课堂纪律问题。我们都知道，信息技术教师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意。我一直在反思如何能管理好课堂纪律，过多的点名批评是我不愿意的做法。
对此，我制作了一张班级Pk表，班级Pk的内容包括了上课前和下课后的路队情况、上课是否准时到达、课堂纪律、鼠标键盘椅子的归位情况。对每一个班级进行认真负责地评分，并在下一节课上进行回馈。对于每一次下发的任务单完成情况我也会进行评分（10分制）和及时反馈任务单的信息。
但是，有的时候，仔细想想，信息课对学生来说是相对轻松的科目，评价方式也相对多样化。
反思整节课，前面的引导环节目的明确，节奏紧凑，能和学生一起有效的梳理出旅游计划书的内容要点。但在学生检索相关旅游信息时，却显得有些拖沓，以至于最后在作品展示的环节的时候不够。教学过程中，与学生的互动较少，使得课堂稍显无聊。
计算机教学反思10
《初识好朋友——计算机》这一课是四年级学生学习电脑的入门课。大多数学生对电脑已非常熟悉，但他们认为信息技术就是电脑，而对电脑感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天等等。所以，学生对计算机的认识有待提高，因此要进一步对他们进行正确的引导。授课时我制作了多媒体教学课件，以猜谜语的形式导入新课，激发了学生的学习兴趣，接着让学生分组讨论电脑的用途，老师介绍了显示器、主机、键盘、鼠标、音箱等这些电脑主要组成部分的作用和特点，并让学生听完后自己总结。我还利用多媒体课件来讲解计算机的开机、关机的.步骤，并把桌面的一些相关知识进行了说明，这种教学方法很好的解决了我说学生听的教学形态。最后学生说唱歌谣，枯燥乏味的知识变得有趣、生动，这节课的教学任务基本完成。我认为教学中仍存在一些不足：
1.教学语言要生动形象，能够唤起学生的兴趣和注意力。 2.多使用实物展示，让学生能够看得见、摸得着，不易遗忘。 3.多使用小组讨论、合作的方法解决问题，激发学生的学习动力。
4.教学评价太单一，评价内容要准确到位。
总之，要使学生学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中处处留心，使用学生容易接受的语言和教学方法，就能让学生在轻松的氛围中学到更多的知识，增加学生学习兴趣，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
计算机教学反思11
计算机搬上了课堂也有几年了，但在教学的过程中，往往我们都遵循教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的学习。教师教什么学生就会什么，教师不教学生就不会。
常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘记WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE20xx也只不过是微软公司的一个办公软件。
我们学习WINDOWS98和OFFICE20xx不单单是为了简单的会使用它、熟练的掌握它，更重要的是我们要利用学这些东西的`过程熟悉计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。
比如：教师讲OFFICE20xx中WORD20xx的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，教师可以先给学生总结这几种软件的共性，鼓励学生先自己尝试使用WORD20xx，这样教师给学生讲课的时候可以针对学生碰到的问题讲解，教师讲课轻松，学生学习也有目的，真正作到事半功倍。
计算机教学反思12
教学生涯就像是一条小河，我们不可能用同一只脚踏进这条小河两次，因为教学在不断的改革，我们的教学方法也需要不断的更新，生命是一条河，需要流动和吸纳；事业像一列车，只要我们上了这趟车，我们就得劳心，劳力，甚至付出代价……
为了讲好这节课，我先做了精心的准备工作，我给校长在教导处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信心百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。
为了调动大家的积极性，我先用优美的语言给大家先讲述了现在电脑给我们的生活带来的方便，那大家想不想了解关于计算机的.更多的秘密？我的一语既出，孩子们的兴趣空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很强烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“知识与能力”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的能力得到了锻炼，他们的眼神已经向我说明了他们的一切。
接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体到底有什么联系呢？孩子们马上探索新知的思想火花被点燃了，我们采取了小组合作学习与交流的方法，使孩子们在读中感悟，读中交流，读中培养孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培养学生的阅读能力，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。
最后，是通过孩子们的读与交流，从中获得新知，并且使他们的思想得到了升华，使孩子们产生一种获得成功的自豪感，并且将文章的主旨显而易见，电脑就是多媒体，电脑是集多种功能于一身的媒体。所以二者的关系也就清晰明了了。从而三维目标的最后一个目标也就得到了落实。他们喜欢探索，他们更希望努力学习用自己的实际行动来使我们的电脑变得更神奇！
计算机教学反思13
自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。在20xx-2006学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。现对教学工作做一个简单的总结：
一、学生基本情况分析
电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。
此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。
二、教学工作的开展
1、一丝不苟，认真做好教学常规工作
备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。
2、求实创新，努力提高教学质量
在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合学生的年龄特征，着力培养学生专业知识面、利用计算机处理加工各种信息的方法和能力。力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机基本操作。尽可能做到让学生对每一堂课都充满兴趣，从而提高教学质量。
学生作业的设计方面，分书面作业和上机操作作业(又称电子作业)。在书面作业方面，严格要求学生的书写。做错的及时要求其改正过来。由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而应用技术又是操作性强的学科，要想很好地学好它们，就得花大量的时间去上机来练习实际操作，因此，在计算机学科的教学中，上机操作也是教学当中的一个重要环节。通过上机操作，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，我要把上机指导作为学生上机操作的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。做好检查和记录，对学生不能完成的操作，及时辅导，让他能顺利完成。争取做到授完一课，学生理解一课、掌握一课、吸收一课。
除此之外，我还注意严抓对学生课后的辅导及考前的实习。每次实习之前，我都根据班级的具体情况制定了比较详细、周密的实习计划，使学生明确目的，端正学习态度。对于基础比较差的学生，利用业余时间对他们进行单独辅导，了解他们的薄弱环节，“对症下药”。除了要有耐心，还要帮助他们建立自信心。我经常和学生进行交流，了解学生的同时从学生身上了解自己，明确还存在的问题并及时改进。在实习过程中，有计划地进行模拟测试，及时评讲，使学生掌握考点和各种题型的解题方法，提高应试能力。不断鼓励他们，使他们增强信心。
三、存在的问题
在信息技术的推动下，现代化技术手段不断融入到高校的课程教学，课堂教学模式在新技术的推动下也在不断的发展创新，近年来新兴的MOOC教学模式也越来越受到各大高校的青睐，计算机应用基础作为大学公共课程也迎来了MOOC时代。然而，在实践教学过程中发现，采用MOOC模式进行计算机应用基础的课程教学，并不具备较高的普适性。
1.MOOC教学的特点Massive Open Online Course简称为MOOC，即为在线开放教学课程，该概念最初由加拿大人提出，是一种集合了优质课堂教学内容的网络在线学习模式。由于MOOC提倡共享、开放、随时随地学习等理念，所以MOOC教学模式的特点主要有三个方面：一是课程内容的高度共享，在信息共享策略的推动下，越来越多优质教学资源通过各类信息平台进行发布，如网易公开课、新浪公开课，搜狐名校公开课等，用户在这些课程网站上观看教学视频不需注册，也不需交纳学费便可享受全国仍至全球最优质的教学资源;其次，基于网络课程教学的特殊性，使MOOC模式不受时间、空间的`限制，使用者只需有一台连接互联网的终端即可进行网络课程的学习;再次，由于网络资源都有较为严格的审核机制，所以MOOC在制作之初就集结了优秀的师资力量进行课程的讲授和教学，在一定程度上弥补了教育资源的不足。
2.计算机应用基础的教学现状
随着计算机技术的发展，计算机、网络的普及，办公智能化的广泛应用，计算机应用基础成为了大学生必须学习和掌握的一门基础课程，在传统的教学模式中，该课程的传授主要是以讲、学、练为主，也就是通过教师的课堂讲授，学生被动的接受知识和完成课后练习为主，传统的教学模式重点在于课堂教学，忽略了学生自主学习、接受知识的主动性，也忽视了教学过程中教师与学生之间的互动，同时，理论教学占总课时比例较大，重理论轻实践的教学方式普遍存在，使得该课程的教学效果不太理想，学习的实践能力得不到很好的锻炼，计算机应用基础课程的教学改革因此也势在必行。
在MOOC教学模式下，计算机应用基础课程的教学方式更加灵活，教学手段更加多样，进一步丰富了课程教学手段。MOOC模式下，重点强调学生获取知识的主观能动性，在课程设计过程中，更重要的是对课堂互动环节的设计，而不是课程内容的讲授，通过设置问题、布置任务等方式，让学生在课堂外通过网络自主学习课程内容，在教学过程中实现“课堂翻转”让学师生之间的角色进行换位，由原来单一的教师教，转变为“学生讲，老师点”的模式，在一定程度上促进了学生学习主动性与积极性。
3.MOOC课程教学过程中的反思
教材内容应适合于MOOC教学需要。计算机应用基础在由传统教学转向MOOC教学变革过程中，不仅体现于教学手段和教学方式的变化，更重要的是在于教学内容的更加丰富和符合应用实际，这就要求在教材选用以及编写过程中要结合MOOC教学的特点，根据课程设置来选择或编写实用的教材。传统教材重在知识的组织与罗列并配以适当的练习来从而实现教学目标，教材的内容表现得尤为重要。而在MOOC模式下，学生更多的是通过网络视频和在线练习进行课程的学习与知识点的巩固，在一定程度上对教材内容的组织提出了新的要求，在教学编写过程中，不仅要考虑到知识点归纳，还要考虑到“翻转课堂”教学过程的设计与实现，让学生明确课程学习内容和具体任务。
转变思想观念，主动适应MOOC教学。MOOC教学是在传统教学的基础之上发展演变而来，教学方法和理念冲击着传统教育者和学习者，教学过程中不仅让教师感到无所适从同时也让学生难以接受。在计算机应用基础开展MOOC教学的过程中，由于教学方式由线下变为线上，在课堂教学过程中，教师的地位和作用也发生着重要的变化。例如，在进行计算机基础理论教学过程中，由于教师不适应MOOC教学，再加上对“翻转课堂”的概念认识较为模糊，从而忽略了课堂教学互动环节设计，以至于课堂沉闷的现象时有发生。学生方面，学习过程还停留在教师教、学生学的阶段，对MOOC模式一知半解，把学习当成是看视频、网上答题等，在开展“翻转课堂”教学时，部分专业的学生参与度不高积极性不够，这些问题都给MOOC教学带来了一定的困扰。推广MOOC教学不仅仅要求教师转变教学思想观念，还需要让学生了解MOOC教学性质，从而调动学生参与课堂的积极性，实施课程教学。
MOOC教学不能摒弃传统的教学手段和方式。MOOC教学其目的是集中优质的教学资源，使优质的教学资源能够得到充分的利用，使学习方式更加灵活、多样，使学生的学习过程更加积极和主动。在开展计算机组装及Office办公软件教学过程中发现，学生在组装计算机时，由于对计算机部件认识不够不准确，需要教师进行详细的讲解与指导，才能完成计算机的组装。在开展Office系列办公软件的实践操作时，由于各模块的功能较多，特别是Excel模块涉及到公式和函数的使用，学生通过视频学习后对函数的理解仍然较为模糊，不能很好的掌握和使用，这些都需要教师在实践操作过程中进行详细的讲解与指导。MOOC教学在一定程度上可以让学习过程能够随时随地的进行，不拘泥于时间和空间的限制，使教学活动更具有灵活性，但其教学过程离不开传统教学方法与手段的支持，二者应相互结合，交叉采用才能够取得更好的教学效果。
4.结束语
在开展计算机应用技术教学过程中，MOOC模式的引入丰富了教学的形式，网络学习和互动式教学在一定程度上激发了学生自主学习的热情，提高了学生在学习计算机应用技术过程中积极性，锻炼了学生的实践动手能力逻辑思维能力。MOOC作为一种新兴的教学模式在应用到实际课程教学过程中难免会遇到各种校的问题和困难，但作为现代教育手段补充，相信其优势将在未来的课程教学中将发挥重要的作用。
计算机教学反思14
一、目前教学中存在的问题
（一）课堂管理模式不够完善
有些老教师课堂掌控力比较好，选择把课堂交给学生，自己作为指导者，这样的课堂模式是比较好的。大学学习，应该要更加注重培养学生的思考能力，让学生会学习、会思考、会辨别，而不是单纯的接受。但是，这同时要求教师要具备较强的课堂教学管理能力。有时候让学生自主地进行学习，然后对于每个学生的展示进行及时的点评与补充。但是这种方式也有不理想的地方。不足之处在于每个学生都似乎只在乎自己所负责的那个模块，在乎怎样马上搜索答案回答老师课堂的问题。而忽略了别的同学讲了什么。这在一定程度上与教师的课堂管理模式存在着联系。一个好的课堂应该是尽量让更多的学生参与其中并且有所思、有所得的，而不是让学生单纯为了个人平时表现分而学习，忘记了学习的本质。
（二）教师教与学生学目标不明确
大学的课堂对于教师也好，对于学生也好，究竟目的是什么呢？这是值得教师们好好思考的一个问题。做一件事情，如果有着明确的目的，那么不光有干劲，甚至达到事半功倍的效果。反过来，如果目标不明确，有时候不仅会事倍功半甚至还会导致白忙活。但是现在，在我们的课堂上就有着这样的现象，教师来上课的目的似乎仅为了完成课程教学任务，学生来听课的目的也仅是为了完成学习任务。于是，台上教师旁若无人地把该念的课件念完，该放的课件放完，该写的板书写完，于是认为完成了自己的任务。学生在上课铃响的时候，人到教室，拿起手机，戴上耳机，玩起游戏，下课铃响了便是去吃饭的节奏了。教师在要求学生认真听课的前提，教师本人也要做好备好课，上好课的准备。反之，教师在讲台使出浑身解数、声情并茂卖力的讲，而学生在下面各干各的，对讲课的教师来说，也是个不小的打击。
（三）教学模式单调，难以吸引学生学习兴趣
现在普遍现象，多数教师在课堂教学过程中，在“讲授结合教材配套课件”或者是“边讲授边板书”两者之间选择某一种。将教材上的内容基本上原封不动地搬到课件上，这其实从严格意义上来说并不算是真正的课件。只能算是教材内容的复制粘贴板。真正的课件要有授课者自己的制作思想，化书本教材的知识，用自己理解的语言表达出来。是其上课辅助的一种工具，而不是作为教本，作为读本。不论偏理论还是偏实践课程都是使用同一种模式进行教学，既没有结合现代化的教学手段，也没有理论结合实际将学科前沿的知识及时补充进教学过程中，只是一味地宣读课本的教学方式，乏味至极。
二、建议及解决措施
（一）实行目标管理，把关教师上课质量
对于教师上课质量进行严格把关是提高高校课堂教学的重要环节。在教师教学效果评价方面，可以采取目标管理方式进行教学质量监控。每个学期由教学院长、资深教学能手和学生三方面对本学期任课教师分别进行教学效果评价，并建议这三方面力量可以适当提高学生评教的比重。前提是学生不带个人情感色彩对任课教师进行客观评价。方式上可以在本学期期中让学生做一次评教，期末再做一次评教，最终取两次的平均值做为学生评教成绩。可采取非纸质化无记名网上打分等形式。评价内容除了常规选项还可增加一项意见补充项，以提高教师教学水平为最终目标。同时教师对学生的评价要引起足够重视，学生的许多意见和建议能够促进教师教学方法的`不断改进。
（二）采取多样化评价，优化学生学业考核
学生的学业情况，主要是由学科知识的掌握情况、兴趣、动机、情感等个性品质的培养和平时能力的发展情况等几部分综合组成。对于不同的学科，评价方式也应该灵活多样，体现出学科差别，例如:文史哲学类倾向于使用纸质化的测验来评价学生，倾向考察他们的记忆背诵能力；而对于理工科类学生则更适合采用通过实验上机等实际操作性方式来评价学生更为妥当，考察他们的实际操作动手能力。因此，要科学的对学生进行学业评价，首先应该明确：学科不同，学生类别不同，培养目标和规格不相同，从而教学内容不同，所以最终评价模式也应该不相同。没有一种方式能够适用于所有学科，所以必须针对不同学科、视教学内容具体情况，多样化的对学生进行学业评价。
（三）师生互相监督，实行双向管理
高校课堂的管理更多注重的不是教师单方向的管理与制约，而是双向的交流与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中锻炼其思考力、学习力与创造力。让学生在课堂中与老师进行思想的交流与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与尊重。教师要有人文情怀，鼓励学生敢于思考、善于发言，积极参与到自己的课堂。勿用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。
三、总结
作为一名一线教师，经常反思自己的教学过程，从中找出自己认为最成功、最满意的哪些亮点，并将其详细记录最好留下文字记录方便不断随时更新改进提升。例如：在课堂教学过程中的某个瞬间、某个突发小状况而采取的某个临时应变得当的措施；某次条理清晰、层次分明的板书；某个瞬间，富有教学灵感火花的教学思想手段与现实相互结合应用渗透的过程；某次启发式教学方法的突出奇想和有感触教学方法手段上的改革与创新等等包括某些富有思想灵感的片段。这些都是非常宝贵的经验也可以说是无价之宝，冻冻三尺非一日之寒，不以积硅步何以至千里，千里之堤，溃于蚁穴。平日里的点滴积累，将为今后的教学提供不可或缺的参考依据，我们可在此基础上进一步不断地改进、完善、推陈出新。以助自己早日成为一名合格、优秀的高校教师。
计算机教学反思15
本月我们初中信息技术教师进行了一次教研活动，主要听取三位老师的示范课。我仔细对比这三节课，发现三位教师的提问方式对课堂氛围和学生积极性的调动有明显的差别，课堂提问的作用显而易见。因此近期我一直在思考几个问题：课堂提问怎么会这么重要，什么是有效的课堂提问，又该如何提高课堂提问的有效性？
信息技术作为一门副科课程，该如何在课堂教学中抓住学生的心，需要应用很多策略，有效的提问就是一种重要的方式。结合自己平时的教学经验和以往参加培训的收获，我从以下两方面浅谈一下信息技术课堂提问的有效性：
一、什么是有效的课堂提问？
要谈提高课堂提问的有效性，首先需要弄明白什么是有效课堂提问。
那什么是有效的课堂提问呢？有效提问是指能惹起学生回应和回答的提问。在信息技术教学中，有效的提问能促使学生深化地思考工具、软件的内在含义，培育学生学工具并用工具处置效果的看法和习惯，从而提升学生的信息素养。有效的提问应具有如下基本特征：一是应简短、清楚明了。学生能快速了解效果并能明白知道该回答什么、怎样回答。二是有目的性和针对性。效果应紧扣教学目的和教学重点、难点，防止可有可无的效果。三是有组织、有顺序。效果能使学生在联络原有知识的基础上，树立起一个明晰的知识开展的逻辑结构。四是效果能惹起学生积极的思考和剧烈的反响，能引发更复杂的心思活动。五是效果具有一定的认知难度，能拓展学生思想开展的空间。
二、如何提高课堂提问的有效性？
对于如何提高课堂提问的有效性这一难题，每个人都有自己的看法，我的想法就是结合有效提问的特征、信息技术课程和学生个体的特点，应用以下几条课堂提问的策略。
1、提问要把握重难点，找准突破点，明确目标。
信息技术课堂提问要有明确的目的，比如课堂教学的引入性提问，了解学情的摸底性提问，学生突破疑难点的提示性提问。课堂提问不宜过多，力求少而精，直击要害和重点，把更多时间留给学生去思考和领会。
问题应选择新旧知识点的衔接处、转化处，及容易产生疑难处；选择能触动学生的情感，使学生愿意进行思考的问题。尽量根据教学目标，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味性的问题。如讲到计算机的硬件时，可以设计这样几个问题：（l）把一个人分为两部分该怎么分（2）硬件是“看得见，摸得着”的，那软件真的“看不见，摸不着”吗？（3）打比方计算机就像人，如果人没了CPU（心脏）会怎么样？几个简单的设问既能引起学生的`好奇心，激发他们对计算机硬件组成的探究兴趣，学习相关知识，又能提高学生的学习兴致，开拓他们的视野。
2、提问要科学合理，先易后难，循序渐进。
提问要有层次和阶段，把复杂难懂的问题分解成几个简单易懂的小问题。根据不同学生的知识水平和能力，设计不同层次的情景性问题。如概念定义、任务驱动、课后习题都有不同层次和要求。从而使提问循序渐进，课堂教学逐渐深入。
因此教师在提问前需要熟悉教材和学生。熟悉教材，把握好知识点的正确性与难易程度，在设计问题时要让学生结合课本知识，转换思维才能理解，避免索然无味、脱离实际的提问，同时提问要注意使学生由不懂到懂，由浅入深，由易到难，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。比如在讲电子表格的制作时，先请学生阅读课本，随后发问：“什么是Excel？仔细对比Word和Excel，两者有何区别？如何在新建的文档上输入数据？如果我想美化一下工作表，我该怎么做呢？”这些问题使学生根据教师的引导逐步深入，循序渐进，实现从概念到应用，并可尝试不同的方法，达到创新和拓展的效果。
3、提问要灵活多样，深入浅出，因势利导。
设计课堂提问不可照本宣科，应灵活多样。最好选择一些符合初中学生追求自我或喜闻乐见的方式。例如计算机安全与使用道德中理解计算机病毒时可设计这样的提问：人怕病毒，那计算机怕不怕病毒呢？例如讲文件操作时，可以提问：如果我想把这个文件名改成自己的名字怎么办呢？例如讲到数据统计排序时时，可让学生什么蔬菜最能让自己长高？例如讲到幻灯片时提示学生可以插入自己喜欢的歌曲等。如果课堂上发生异常情况时，教师也可当场设计一些调控课堂的提问来调整教学活动。碰到学生的错误回答，我们要努力寻找学生出错的思维性根源，从而提出有针对性的新问题，来疏导学生的疑惑。
4、提问要尊重学生，求同存异，因材施教。
一般班级有五六十人，且一个信息技术教师往往任教多个班级，不同的班级和学生又有不同的情况和特点。因此教师设计课堂提问时要充分考虑学生个体实际，面向全体。课堂提问应尽量满足不同层次个体的需求，问题应区分难易层次，选择不同程度的学生回答，使学生能体会到成功的喜悦，从而调动学生的积极性。例如在讲解计算机病毒的概念时，可设计以下两个问题：1. 计算机病毒是不是生物病毒？2.计算机的指令或程序代码？学生首先简单判断计算机病毒不是生物病毒，接着通过计算机病毒的具体定义来回答第二个问题，也就把计算机病毒的基本特点掌握了，这样不同学生都能逐步深入的学到知识。
每一个学生在得到教师的教导后都能在自己的原有基础上取得进步。作为教师应引导每一个学生去积极探求真理，逐渐构建自己的知识大厦。教师应鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。其实对学生来说，提出问题往往比解决问题更重要，提出问题意味着你在主动学习中遇到了困惑，解决之后你就会发现全新的世界，获得明显的进步。教师还应鼓励学生发表自己的独到见解，并大胆的去尝试去创新，创新是学习的重要目的。
其实只要我们教师认真设计课堂提问，并经常反思和总结学生反馈，都会有所收获并发现新的问题，周而复始，这样对于课堂有效提问的研究也在在大家的共同研究中不断推进。当然这条路还很长，需要我们继续努力。但我相信，大家贡献一小点，研究提升一大步。
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