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《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思

时间:2024-07-20 07:23:32 教学反思 我要投稿
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《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思,希望能够帮助到大家。

《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思

《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思1

  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游 行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游 行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的`检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思2

  《检阅》讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文中有很多细致的心理描写,在教学过程中,我按照许老师设计的教学过程,抓住文中描写神态的句段,让学生充分地朗读,并发挥自己的想象,想象博莱克被队员们拒绝后的心情、参加检阅时兴奋的心情,想象博莱克为参加检阅所付出的努力。通过想象,学生能感受到博莱克的自尊、坚强;队员们对博莱克的尊重和爱护。

  课后让学生对博莱克说说自己的想法,并写下来,学生在交流时,大部分同学表达出了自己真实的想法,但是普遍的.所写内容太少,语言过于贫乏。本学期中出现了几次写话的训练,学生写得效果都不太好,以后再读书时,应让学生随时记录自己的想法,在写话时,我也要指导学生加入自己的生活实际和联想谈自己的感受。

《检阅》的教学反思 检阅教学设计及反思3

  《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:从刚开始的儿童队员的犹豫,矛盾,既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案,获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

  从这个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先,检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。

  本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教学的过程中,我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的,在阅读感悟中,体会这句话的深层涵义。教学中,主要采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、观看国庆50周年阅兵实况,走进文本。

  对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

  2、以读为本,以读促悟。

  书读百遍,其义自现。这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的.画面,也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华。

  3、抓住空白,展开联象。

  在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想,纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育。然而在教学中学生的联想并不是很到位,效果不是特别明显。

  4、读写结合,升华情感体验。

  预设中,在理解了“这个小伙子”棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了博莱克的自信与自强。但是在实际教学时,由于自己的疏忽,漏掉了其中的一个环节,没有让学生体会当时博莱克自己的心情,使得课堂留下了遗憾。

  在最后设计了小练笔“博莱克,我想对你说……”从孩子们的练笔中,我觉得学生在这堂语文课中确实还是体会到了博莱克的自信与自强,大部分学生写得非常精彩,但也有的学生语言平淡、言之无物。可见平时的写话教学还有待加强。

  一节课上得是否成功,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满,生动,从而受到深刻的教育。纵观本节课,虽然大部分学生能通过自己的感悟,感受到了人物的品质,但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者,没有很好地参与到课堂学习中来,这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢?这是值得深思的。

  一种尊重弱者,关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的现代意识和人文关怀。作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自信、自强。

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