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《有趣的生物共栖现象》教学反思

时间:2024-07-30 14:21:44 教学反思 我要投稿
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《有趣的生物共栖现象》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《有趣的生物共栖现象》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《有趣的生物共栖现象》教学反思

《有趣的生物共栖现象》教学反思1

  语文教研组又一轮教研活动正在开展,教导处颜主任安排我上一堂语文试探课,想到这又是一次锻炼的机会,于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。

  这是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因,同时激发学生阅读科普文章的兴趣,拓展学生的.视野。

  《新课标》基本观念中指出:学生是学习和发展的主体。从这一理念出发,我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材,设计了如下五个教学步骤:

  第一、激趣导入;

  第二、初读课文,整体感知;

  第三、合作交流,深入理解;

  第四、探究问题,拓展延伸;

  第五、谈收获,总结全文。

  自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念,在此,特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中,由于角色相同,地位平等,因而无拘无束,他们学习积极性高,自身的才能得到了充分的发挥,尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦,通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助,学会了要互相合作,树立了小组的荣誉感,在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高,总之,优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后,我满怀信心,带着一份激情走进了课堂。

  教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后,就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅,前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高,课堂气氛之活跃,让我不禁暗自高兴。十五分钟后,按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流”。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容:

  A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”;

  B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”;

  C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。

  我一声令下,顿时教室里人头攒动,孩子们在组长的组织下围坐一团,或读或写或议或评,好一派热闹场面。几分钟后,我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答,汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师,并给你权利,可指定谁回答你的问题,先请检查A组的情况!

  语音刚落,哇!B组C组一只只小手举得高高,一个男孩落落大方地站起来:“我想请XX回答。请问,犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所预料,他欲言又止,我鼓励他不要紧张,他终于开口却吞吞吐吐不知所云,课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒,可以请求本组成员帮助。终于,在一个优生的帮助下回答完毕。

《有趣的生物共栖现象》教学反思2

  《有趣的生物共栖现象》这一阅读课文的教学,我根据课文内容的特点,从学生的兴趣点出发:

  1、利用网络直观的动物世界激发学生探索兴趣;

  2、在老师引导下进行文本学习,让学生利用相关信息在网络互动中合作学习,读懂一组有趣的生物共栖现象,了解了生物共栖的原因及有趣的'现象。

  这一环节的教学,我注重学习方法的渗透,(如:引导学生在读,想,找,标,演等形式了解金黄鼠与百舌鸟共栖部分的内容);利用网络互动的优势,让学生在自主阅读的基础上和同学探讨,学生的参与度明显提高,起到了互帮互补的效果。特别是将自己当作其中的一种动物,介绍自己和好朋友的共栖,同学们争相表演,既提高了同学们的语言表达能力,对课文内容的感悟能力,更重要的是学生充分地体会、表达了共栖之“趣”。

  3、在读懂以上“范例”,的基础上,我又利用网络的丰富资源,让他们在网络中有目标地自主阅读相关内容,并按要求进行汇报。

  在这一环节中,学生兴致极高,他们又了解到了许多生物共栖现象及其他生物趣闻,并争相将自己网络阅读所得告诉大家,体验到了探索的成功与趣味。这样就很好地利用文本、拓展文本,将文本与网络有机地结合在一起,既进行了语言训练,又充分激发了学生的阅读兴趣、探索兴趣,拓宽了他们的知识面。

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