绘本教学的方法

时间：2024-08-02 07:00:16 教学反思我要投稿

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绘本教学的方法

绘本教学的方法1

　　一、幼儿园绘本教学中存在的问题

绘本教学的方法

　　我国绘本教学模式起步比较晚，但是这一教学模式已经得到广泛普及，在取得一定成绩的同时，也存在一定问题影响绘本教学的有效性。首先主要问题是幼儿教学中绘本材料选择并不科学，这种问题主要体现在选择绘本教学时并没有根据幼儿的实际发展情况进行选擇，导致绘本缺乏针对性，没有认识到不同年龄段的儿童在发展中存在一定差异。不科学的绘本材料会使部分学生失去学习兴趣，影响绘本教学的效果。除此之外，幼儿园中绘本材料选择的主体是园长或者部分教师，因为所拥有的绘本资料比较有限，所以选择余地比较小一些。

　　其次是在幼儿园中绘本教学方式比较单一，当前进行绘本教学中主要采用的教学形式是以识字朗读、故事讲述以及提问解答等方式为主，在教学模式教师占据主导地位，没有发挥出儿童的主体地位，限制儿童的成长，不利于儿童想象力的形成。单一的教学模式在一定程度上太以文字阅读和讲解为主，没有认识到画面的重要性。幼儿认识事物是非常简单的，在学习中对彩色图画充满兴趣，通过图画讲授绘本中的故事可以引起幼儿的主动思考，丰富教学内容。

　　最后幼儿园绘本教学中教师与儿童之间缺乏互动性，受传统教学的影响，一般在教学中教师希望课堂是安静的，所以会限制儿童说话，学生与教师之间无法产生互动，不能在第一时间表达出自己的想法，限制儿童语言表达能力的提高。在教学中多媒体教学得到广泛应用，有些教师因为便利，在教学中频繁使用多媒体教学，这在一定程度上会影响儿童对书本的学习的热情。

　　二、提高幼儿绘本教学中的有效性策略

　　1、科学选择绘本

　　绘本的选择直接影响教学效果，在选择绘本时应当针对幼儿的心理特点和学习特点进行选择，内容和文化适合幼儿的心理特点。同时还要注重绘本的主题要鲜明，有利于儿童更好的接受，在内容上选择内容丰富多样的绘本教材，能够涉及到亲情、友情以及尊严和生命等各方面内容，主题鲜明的绘本教学材料可以丰复幼儿的词汇和语言表达能力。同时还要注重绘本内容的教育意义，能够接近儿童的生活。

　　2、创新教学方法和教学策略

　　幼儿教学中绘本教学活动能够得到有效开展是成功的第一步，在实际教学中，根据不同的绘本教学内容，能够选择不同的教学方法，创造性的组织教学，设计科学性的符合教师教学背景和幼儿能够接受的教学活动。在实际教学中教师要不断地对教学方法和教学策略进行创新，对于优秀的绘本教材，教师可以深入挖掘教材的教育价值，将教学内容以科学合理的教学方法展示给幼儿。不断更新教学方法和教学策略，鼓励儿童大胆进行想象，通过表演法、提问法、自制图书法等活动，丰富绘本阅读内容，营造良好的学习氛围。

　　3、寻求有效的教学技巧

　　教师在教学活动中是引导者、示范者和鼓励者，在幼儿教学中教师在教学技巧上要注重巧妙导入，导入方式可以从绘本名字或者绘本插图等开始导入。在对绘本故事进行讲解时，教师可以根据幼儿的特点把握故事的进度，并且对故事中任务对话的语气和表情等进行有效掌控，吸引幼儿注意力。其次是在进行绘本教学中，教师要激发幼儿的想象力，所以可以在具有悬念的故事中向幼儿进行提问，让幼儿发挥想象力猜测故事接下来的内容。教师在将绘本知识讲解完成以后可以引导幼儿进行自主阅读，为幼儿提供有效的阅读方法，通过看图可以将故事进行理解和表达，以此培养幼儿的读书能力。经过一定的教学以后教师还可以组织幼儿对学习内容进行讨论，为幼儿提供自由发言时间，让每个幼儿都有表达的机会，锻炼幼儿表达能力的同时也增强幼儿的`心理品质。

　　4、绘本教学中加强互动

　　互动是教学中不可缺少的环节，绘本教学活动可以体现在四个方面，首先是幼儿与教材的互动，这一互动可以增强幼儿对较教材内容的理解，可以利用多媒体等形式实现。其次是师生活动，绘本教学中教师主动引导幼儿参与到活动中，鼓励幼儿积极思考并提出问题。第三是幼儿之间的互动，幼儿之间对学习内容进行讨论，有利于幼儿对教材内容全方位的理解。最后是亲子之间的互动，这一互动形式可以实现家庭教育与学校教育相结合的教育方式。

　　总之，绘本教学对幼儿的成长和教育具有重要意义，提高绘本教学的有效性可以促进幼儿的发展。绘本教学有助于幼儿观察能力和沟通能力的培养，同时还可以促进幼儿想象力和创造力的发展，绘本教学是幼儿教学中非常有效的教学手段，所以教师应当积极运用这种手段，教学中坚持以人为本，体现幼儿主体地位，创新教学策略同时，提高幼儿绘本教学的有效性，促进幼儿教学质量提升。

绘本教学的方法2

　　一、“因儿童而施教”的儿童观

　　儿童和成人一样，都有独立的思想和人格。教师应该树立正确的儿童观，更新自身的教育理念，试着从儿童的角度去看待孩子的行为，从教师的高度来看待孩子的成长。理解儿童，尊重儿童，以儿童为本，因儿童而施教。

　　二、“为我所用”的教材观

　　“巧妇难为无米之炊”，对于教师来说，上好一节课的前提是充分解读教材。绘本阅读课也应当如此。优秀的教师应该是将教材“为我所用”的，并不是依样画葫芦，按部就班地跟着教材走。首先，教师在课前进行教材解读，不仅要站在自己的角度去思考问题，更要关注这样的解读方式能不能让儿童接受，吸不吸引儿童的注意力。在进行绘本教学的过程中，不能只依据自己的课前设想展开，试着去用心聆听孩子的声音，以儿童的眼光去体会和引领。还要注重对绘本课进行反思，汲取其他教师的意见，取长补短，让绘本教材发挥最大作用。

　　三、“师生共读”的阅读教学观

　　绘本教学不是漫无目的，看到哪儿算哪儿的课堂模式。教师应该是有目的、有计划、有组织地引领学生探索其中的魅力，懂得故事内容，体会所要表达的情感和主旨。读绘本的方式可以有很多种，但最终的目的都是一样的，希望儿童通过一系列的绘本阅读，产生阅读期待，培养阅读兴趣，养成阅读习惯……

　　1、激情导读，请你也回到童年

　　儿童不是成人，教师绝对不能随随便便借阅了一大堆彩色童话故事书，丢给孩子自己阅读，并期待孩子可以从这些书中领悟到什么人生哲理。儿童绘本阅读是需要陪伴的，可能很多教师和我一开始接触绘本时想的一样，不懂得如何和孩子共同阅读一本书，说到要上一节绘本课，不约而同想到的是“讲书”。其实，作为成年人的我们并不是很明白孩子们在阅读绘本时的心情。低年级的儿童识字量不是很大，他们阅读绘本的方式是通过插画，进行反复的视觉复述，通过声音不断地强化，调动想象力、好奇心综合感知。儿童其实可以记住大量的生活中的.情景，可以观察到地上蠕动的毛毛虫，听到微弱的风吹草动的声音，闻到大雨过后青草和泥土混杂的气息……他们以这样笨拙的方式方法，将自己代入绘本的故事情节中，并且产生强烈的情感波动。

　　和孩子们一起阅读《喀哒喀哒喀哒》时，缝纫机在孩子的眼里就是外婆的大玩具，“我”好奇而粗暴地玩儿坏了大玩具，可外婆依然用它完成了“我”的表演服。原来神奇的是外婆，而不是缝纫机。其实这个故事的本身并没有多有趣，但结合富有童趣的画面，这本书似乎活了过来。我们可以和孩子一起感受风吹起头发，感受风吹散画纸，感受缝纫机的转动，感受外婆的一针一线，感受孩子在缝纫机前的兴奋……只看字不看图是教师在“讲书”时最容易出现的问题。老师在与孩子“伴读”时，不妨把自己想象成一个和他们同龄的孩子，一起沉浸到快乐的海洋里。

　　2、引导看图，让儿童插上想象的翅膀

　　绘本区别于童话故事书，书里的图片并不是简单的插画，而是表达的主要内容。绘本以一种视觉上的直观形象，让可爱的小白兔、机灵的鼠小弟、威风的大老虎展现在孩子的眼前。绘本完美契合了孩子的世界，里面出现的各种各样的小动物和人类一样，高兴时会鼓掌大笑，伤心时会哇哇大哭，愤怒时会意气用事……

　　正如和孩子们共读完《迷宫岛》后，我发现班上的孩子瞬间爱上了迷宫。在走路时，不管看到哪儿有管子、绳子、曲折线，他们都喜欢手里比划着，小嘴里嘀咕着“走、走、走”。绘本帮助孩子插上了想象的翅膀，而师生共读，则是帮儿童打开通往想象世界的大门。

　　3、共鸣情感，因爱而了解，因了解而爱

　　很多成人总觉得很奇怪，一本绘本，孩子已经来来回回看过十几遍了，可总还是兴趣满满。绘本没有什么深奥的道理，也没有什么需要琢磨的情节，但你不得不承J，绘本以一种娓娓道来的方式流露出细腻的情感，契合了孩子的情感需求，引发孩子的深入思考，让孩子找到自身的影子，得到情感上的共鸣。

　　在阅读《我有友情要出租》时，孩子深深体会到人与人之间的友情。在《牙齿大街的新鲜事中》孩子明白了养成每天刷牙的重要性。在《小猪变形记》中，他们懂得做自己最快乐……一个个活泼而又温馨的小故事，让孩子努力成为更好的自己。

　　4、家校结合，买了不读也是白搭

　　绘本阅读绝对不是家长听了老师的推荐，花了大价钱买了一堆彩色的童话书，而是要让孩子学会自我欣赏、自行体会。教师应该多和家长沟通，争取家长的理解与支持，建立良好的家校合作关系，让他们明白，在低年级孩子的阅读学习中，不光要给孩子买书，更重要的是停下忙碌的脚步和孩子一起阅读。

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