山中访友教学反思范文
作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的山中访友教学反思范文,希望能够帮助到大家。
山中访友教学反思1
《山中访友》是一篇写景抒情散文,文章处处洋溢了诗情。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在讲课时,首先出示文题,以文章的题目作为导入新课的线索。从题目中给人的感觉是拜访一位很好的朋友,但是当我们读到第三段时,才知道要拜访的第一位老朋友居然是老桥。紧接着,我要求同学们找出作者还拜访了哪些朋友,同学们很快就找到了,作者还拜访了这些朋友:树木,鸟儿,白云,小溪,瀑布等等,哦,同学们很快就明白了原来作者拜访的老朋友是大自然的一切。文中有一句话这样说道:这山中的一切,哪个不是我的.朋友?这山中的一切,都是我的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。
本文想象奇特,语言优美。在学习这篇课文时,以学生的朗读为主,让学生边读边思考,在读中理解文章的内涵。同时,这篇文章充满童心童趣,有浪漫色彩。比如:我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好,淘气的云雀,你唧唧喳喳的在谈些什么呢?”把云雀当作淘气的弟弟来写,使文章生动有趣。可想而知,想象可以使景物栩栩如生,也可以使文章生动活泼,读起来朗朗上口。真的,学生们都用心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,他们好像进入了作者所描绘的“童话般的世界”。
这篇文章主要抓住“情”这条主线索,让学生去感受作者对大自然的喜爱之情。我觉得这堂课同学们都体会到了那份情,那份爱。当然每节课都有不足之处,比如在备学生那环节做得不够完善,这是我以后加强的一部分。
山中访友教学反思2
《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角,采用联想和想象,赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠,句句含情,读来朗朗上口,情真意切,给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候,依据学生的认知规律,注重让学生欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的`特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我通过感情诵读法:教学生读散文,注重对学生进行朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式,让学生观察思索,入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点,让学生在诵读基础上展开想象,体会文章特色。最后进行仿写训练法:运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以他为朋友的原因,培养写作能力。在感受的基础上进行练习,是对课文的深入理解,同时也是对知识方法的一种灵活的运用,在这个过程中使知识得到丰富,能力得到提高。
在课文分析时,用第三段做例子,重点讲解。其他的段落,学生自己读,先说说这一段落该用什么语气语调来朗读,再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受,在此过程中,争取让每一个学生发言,让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调,文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想象丰富,充满童心童趣。以“山中访友”为题,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?来引起共鸣
进行本课,在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够,在今后的教学中要有足够的重视。
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