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王戎不取道旁李的优秀评课稿
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的王戎不取道旁李的优秀评课稿，欢迎大家分享。
王戎不取道旁李的优秀评课稿1
《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，但是内涵却十分丰富。
反思这节课的课堂教学，主要有以下几点：
一、以学定教，为学而教。
整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂上，基于学生的学情情况，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，范读、指名读、齐读等，在学生遇到多音字“折”不知道该读哪个音时，教给孩子要因义而定音，根据在文章中出现的词句“多子折枝”来选择读音，理解了词句的意思自然就明白，在这里应该选择zhé这个读音，授之以渔而不是授之以鱼，让学生习得一种方法，以后遇到类似的情况自己就能解决问题，从而培养学生的文言语感，来感受文言文的魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。
在这节课上并没有引导学生逐字逐句的去理解这则文言文，而是借助注释简单理解一些生字词的障碍，比如“竞走”的意思，三个“之”字具体指的是什么。让学生把重点放在讲述故事上，而在讲故事这个环节当中，根据文言文简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的.非语言因素，鼓励学生去大胆的想象，加入文中没有的一些内容来让学生充分发挥丰富的想象力，大胆地去表达自己内心的想法，让我们这个文言文文字活起来，有了灵性，同时也让学生保持着这样学习文言的一种兴趣。同时还提供了一些练讲故事的方法：讲清楚故事的起因、经过、结果；进行丰富的想象；还可以加入适当的动作、语言、神态等。学生的思维在一次次创新当中得到了提升，特别是当提出“诸小儿看到路边里树上结了这么多李子，小朋友们是怎么做的？”这个问题后，紧接着追问“诸小儿去摘李子的时候会说些什么？动作又是怎样的？”同学们的发言让我感到了莫大的惊喜，为孩子们神奇的想象力而折服，这正是我们的语文教学所要培养的方向。讲故事的环节，既巩固了对这篇文言文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力和这种想象能力，还能迁移到自己的生活经验当中。
三、注重课外延伸。
我们的语文课堂要突破教材固有的边界，将文本外面的世界敞开天窗，注重课堂容量。所以在课堂上，后面的环节当中了解《王戎观虎》这个小故事，让学生对王戎这个人物有更全面的了解，调动孩子学习文言文的兴趣，顺理成章地推荐阅读《世说新语》，引领学生慢慢地喜欢上文言文，传承我们中华民族的文化精髓。
也有自己认为不足的地方，课堂上考虑到时间因素讲述故事的同学有点少。以后，我会向优秀的教师学习，潜心钻研，细心雕琢，且教且思，使自己的教学水平更上一个新的台阶。
王戎不取道旁李的优秀评课稿2
《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，本文主要讲的是王戎年仅七岁时即善于思考、冷静推断的故事。
本文的教学重点是：在多种形式的`诵读中培养文言语感，借助关键词和图表复述故事内容；让学生了解《世说新语》这本书，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.加强了诵读，诵读的多样化（范读，自读，齐读，）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟。
2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。借助关键词和图表复述故事内容；
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生可以借助注释、关键词、图表的方法复述故事内容。
三、不足之处
环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。
王戎不取道旁李的优秀评课稿3
在启智环节，四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。学生自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的.当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。
在智行环节中，在读熟读顺的基础上引导学生借助课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。
在生智模块中，引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言。
教师总结：
勤于思考、爱动脑筋，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，让学生在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
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