钓鱼的启示教学反思

时间：2024-10-17 04:05:55 教学反思我要投稿

钓鱼的启示教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的钓鱼的启示教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

钓鱼的启示教学反思

　　钓鱼的启示教学反思1

　　通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

　　一、以体验促阅读

　　在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

　　二、抓重点词句，感悟情境

　　语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

　　三、联系实际，感悟文章

　　在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。

　　四、不足及改进措施

　　在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的`方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。

　　这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

　　钓鱼的启示教学反思2

　　《钓鱼的启示》一文以第一人称的口吻回忆了作者在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：钓到大鱼——放鱼回湖——得到启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

　　本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。在第一课时中采用课题质疑，然后整体感知谈谈你的收获，接着解决词语认读，最后提出不懂的有思考价值的问题。第二课时围绕学生提出的问题，梳理出主问题，先让学生讨论然后汇报，感悟朗读采用微型课本剧的形式，让学生采访父亲和儿子当时的'想法，接着体会启示的句子，结合生活实际谈你的理解，最后拓展和小练笔。

　　教学后的反思：第一课时字词的处理有些拖拉，学生对一些词语的理解有困难，比如不容争辩，劝诫，诱惑等不能及时的列举一些语句说明意思，交给联系上下文理解词语和把词语组合起来进行理解的方法，第二课时老师还是讲的多，没有留给学生更多自主学习的时间和空间，教师干预学生学习的环节太多，特别是安排的微型课本剧，设计的是让学生采访，但事实却是老师进行的专场采访，包办了学生的思维，感情朗读的指导也是老师示范的多，虽然重难点得到了突破，却忽视了大面积学生的参与，没有把“我”当时的心情凸显出来，对钓鱼启示的理解，老师不要先做引导，要让学生先说，说的不到位，老师再引导。

　　这是一篇能提升人的品格修养的文章，通过学生联系实际的谈论，可以看得出学生都明白了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的意思，更明白了作者正因为从小受到了这样严格的教育才获得了道德实践的勇气和力量。

　　教学是有缺憾的艺术，每上完一节课回头审视总有许多的遗憾，寄希望在今后的教学实践中，要继续努力、积极改进，让语文课堂永远不乏语文味，呈现给学生一个开放是课堂，彰显学生个性思维的生本课堂。

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