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《荷叶圆圆》教学反思

时间:2024-10-19 16:59:06 教学反思 我要投稿

《荷叶圆圆》教学反思[优秀]

  作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学反思,希望能够帮助到大家。

《荷叶圆圆》教学反思[优秀]

《荷叶圆圆》教学反思1

  低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文,字里行间透露着深深的情,浓浓的爱,这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的,这类课文是需要好好地读,美美地读,才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子,刚认识一些字,就要他们读出感受,的确是有一定难度的,这就需要我们教师精心地设计、指导,从学生已有的经验出发,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。

  教学《荷叶圆圆》一课时,在充分让学生自读课文后,我抛出了问题:这么美的荷叶,吸引了哪些小伙伴?学生纷纷抢着回答。

  生1:美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

  生2:还吸引了小朋友。

  我接着追问:如果你就是其中的一个,你最想成为谁?为什么?请找出句子读一读,与小组同学说一说。

  于是,教室里热闹起来了,小朋友们大声地读着,急切地找着,然后在组长的带领下绘声绘色地说着……

  生3:(读第二节)我想变成小水珠,因为小水珠可以躺在荷叶上,多舒服啊!

  生4:对,荷叶是小水珠的摇篮,很舒服的。

  生1:(不解的神情)“摇篮”是什么?

  (有些小朋友顿时笑了起来。)

  生4:你小时候没睡过吗?摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的,妈妈帮你摇啊摇,你就会睡着了。

  (学习生字“摇篮”。)

  生1:可是荷叶和摇篮不一样啊?

  生2:荷叶圆圆的,风儿一吹,它就会摇来摇去,小水珠就跟着滚来滚去,就像睡在摇篮里一样。

  师:真是个善于想象的孩子!你一定能读好这句句子,来,读一读。

  (生5读句子。)

  师:我听出你这滴小水珠很快乐!还有哪些快乐的小水珠也想来读一读?

  (3位学生举手读了句子。)

  生3:我想变成小水珠,还因为它亮晶晶的,很可爱。

  师:你很会读课文,用上了“亮晶晶”这个词。(学习“晶”)把这个词送回句子读一读,把你的感受读出来!

  (又有四个学生要求读句子,读得很投入。)

  师:你们真是可爱的小水珠!

  师:还有什么也是亮晶晶的?

  生6:冬天结的冰亮晶晶的。

  生7:玻璃球亮晶晶的。

  生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的.。

  师:你们很会观察!请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。

  生8:老师,我想变成小青蛙。(读有关小青蛙的语句。)小青蛙蹲在荷叶上唱歌,我觉得很有趣,很可爱。

  生2:老师,为什么是“歌台”?我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌,还要跳来跳去,就像在表演节目,荷叶就是它的舞台呀。

  师:你很会动脑筋,敢于向书本挑战,有勇气!我们再来读一读句子,看看用“歌台”好还是用“舞台”好?

  (生各自读句子。)

  生7:还是用“歌台”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷叶是它唱歌的舞台,就是“歌台”。

  师:说得真好,呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。

  生2(对着生7):那我来考考你,你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗?

  生7:当然会。

  (马上表演,其他学生也跃跃欲试。)

  师:来,我们一起来做小青蛙,蹲在荷叶上呱呱叫。

  (全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来)

  师:边读句子边表演,比比谁是最快乐的小青蛙!

  ……

  一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间,课堂中充满想象,充满童真。他们敢于问,敢于想,敢于说,完完全全地走进课文中,用他们的语言去与大自然说话,与小动物们交流。

  本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解,通过创设了“你想变成谁?”这个情境,让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验,产生“感悟”。这样以体验带动朗读,学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气,指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性,激发学生的灵性服务,学生学得轻松,上得精彩,而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的!

  新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题:美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴?你最想变成谁?为什么?引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱,进而产生了许多的小问题:“摇篮“是什么”?为什么说荷叶是小水珠的摇篮?用“歌台”还是“舞台”?我来考考你,你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗?……整堂课以学生的朗读和问答为主,在读中品味词句,在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源,从而实现教学的多向互动合作。同时,我的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受,读出了美。

《荷叶圆圆》教学反思2

  【教学目标】

  1.认识荷、珠等12个字,会写是、朵等6个字。

  2.借助拼音读准字音,理解课文内容。

  3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

  【教学重点】 会认12个生字,会写6个字。

  【教学难点】 朗读课文。

  【教法】 以读代讲、读中感悟

  【学法】 朗读法、练习法、表演法

  【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰

  【教学过程】

  一、谈话导入

  师:你们会背描写荷花的古诗吗?

  生:小池

  生: 晓出净慈送林子方

  师:你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  (出示图片:阳光照耀下的荷花是那么鲜艳,那么美丽。真是映日荷花别样红。

  出示图片:一片荷叶挨着一片树叶,一眼望不到边,好像和天连接在了一起,这就叫接天莲叶无穷碧。)

  师:你看到了什么样的荷叶?

  生:圆圆的荷叶

  生:又大又圆的荷叶

  生:绿绿的荷叶真多呀!

  师:同学们真会说话,圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴,今天我们就来学习荷叶圆圆。(出示课题)

  师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,上边是个草字头,下边左边是单人旁,右边是可。

  师:谁想来美美地读一读课题?谁来读读?

  生读。

  二、初读课文,学习生字词

  师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。

  生自由读课文。

  师:(课件出示生词)同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!

  生自由读。

  师:谁来大声读一遍。

  师:读得很准确。大家一起读一遍。

  师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,生字宝宝也跑来和你们见面了。

  (出示生字)

  指名读

  女生读

  男生读

  师:大家看,篮是什么旁,竹字头与什么有关?古代篮子是用竹条变成的,所以是竹字头。你能给篮组什么词?

  生:竹篮、篮球、花篮、篮子

  师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说。

  生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。

  师:现在老师和大家做个游戏,你们读生字,不出声,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部读对了,就给我5秒钟的掌声。

  师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢!

  (出示句子:

  1.荷叶是小水珠的摇篮,小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

  2.荷叶是小蜻蜓的'停机坪,小蜻蜓展开透明的翅膀。

  3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。

  4.同学们眨着亮晶晶的眼睛,听得可认真了。)

  先指名读,再齐读。

  三、再读课文,理解内容,熟悉字词

  师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,我们要读懂课文。

  1、学习第一自然段,抓住荷叶基本特点

  师:谁告诉老师,荷叶是什么样子的?

  生:是圆的

  师:荷叶是什么颜色?

  生:绿色的

  师:课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

  生:第一自然段

  师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?(屏幕出示课文第一段)(指2-3生读,师评价)

  2、学习25段,初通文意,熟悉生字词

  师:请同学们边读边想:课文介绍了几个小伙伴?他们把圆圆的荷叶当作了什么?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。(板书)

  师:谁能说得再完整些。

  生:课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

  师:你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么?

  生:小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。(板书:摇篮)。

  师:手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问:这些卡片该贴在谁的后面?

  师:出示躺的卡片问:这个躺字该贴在谁的后面,为什么?

  生:小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  师:拿着立、蹲、游的卡片,问:这些字该贴在谁的后面呢?请大家再读课文,谁读得最认真,我就让他到前边来帖。(生自由读)(指生贴)

  师:同学们,这么快就读熟读懂了课文,真会学习。

  四、游戏巩固生字词

  师:老师现在要带着大家做一个小游戏,看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

  师:请小朋友们仔细听清游戏规则,游戏开始,老师会给大家说谜语,谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手举起来,老师就知道你会猜了。

  师:老师要开始出题了。请听题:三个太阳

  生:晶

  师:谁能给晶组个词?

  生:亮晶晶

  师:小朋友们,你们知道亮晶晶的什么?

  生:亮晶晶的眼睛

  师:谁有一双亮晶晶的眼睛呀?

  生:我们有一双亮晶晶的眼睛。

  生:亮晶晶的宝石。

  生:夜里,亮晶晶的星星出来了。

  师:请听下一题:一支羽毛翅,月亮在旁边膀

  一个人站在亭子边停;一块平地坪

  王先生和朱先生珠,何老师戴了一顶草帽荷

  师:下面要求小朋友仔细观察了

  动作:摇摇一摇手,头,身子

  蹲动作演示

  五、指导写字

  师:今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机(出示田字格的这六个字)仔细看看,这六个字,有什么相同的地方和不同的地方。

  重点辅导朵和机一个是竖弯,一个是竖弯钩

  生练写;师评价(优缺点);生修改;师再次评价(进步)

  六、总结

  这节课,我们读了一篇有趣的童话,感受到了夏天的美丽,还认识了很多新的生字朋友,大家高兴吗?

  【板书设计】

  14荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  【教学反思】

  古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  一、制定合理的教学目标 ,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

  盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

  二、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展。

  1、注重朗读、阅读能力的培养。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了以读为主,感情体验的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

  2、注重培养学生合作意识,评价能力。

  在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。&rd

  quo;针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是立在荷叶上,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。

《荷叶圆圆》教学反思3

  《荷叶圆圆》教学反思,《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣,充满童真,在欢快的童话故事里,学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。

  激趣导入,用荷叶图片抓住孩子注意力,在课题中带拼音讲生字,图片与粉笔字结合,补充课题,板书简洁清晰。

  识字方面,归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样,孩子更喜欢。

  指导朗读时,用图文结合的板书引导孩子背诵,用快乐的表情和形象的动作感染孩子,让学生自然而然的`喜爱美丽的荷叶。

  写字上,机和朵对比教学,让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误,今儿不免发生错误的现象。

  问题方面,时间拿捏得不好,导致后半部分仓促结束,剩余一点时间。语速过快是我的老毛病,必须改正,希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

  感谢帮助我备课的两位,没有批评指正就不会有提高。我会加油的!!!

《荷叶圆圆》教学反思4

  【片断一】

  师:这四位小伙伴你最喜欢谁?为什么?

  生:老师,我喜欢小鱼儿。因为小鱼儿把荷叶当做雨伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵很美很美的水花。

  师:你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的?

  (学生做动作)

  师:你游的可真棒。那什么是捧呢?

  (学生又做捧状。)

  师:你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌,喝喝彩。

  师:现在大家一起来读这一自然段,读的时候可加进你的动作来扮演。

  (学生一起来扮演读。)

  师:听了大家的读,我知道了,你们是一群不快乐的小鱼儿,为什么呢?因为你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”可你们却一个个紧紧皱着眉头,随意地泼洒着水花……

  (老师的话还没说完,教室里的小孩们都笑了。)

  师:看样,每个小孩都是聪明的,不用老师多说,一点就通了。下面我们再来一遍,看看不是不每个人都明白了。

  (学生再次读演。)

  师:刚才在大家读演的时候,我发现了一只特别可爱的.小鱼儿,她笑嘻嘻地游得可欢快了,现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。

  (指名上台演,演完后把头饰戴上,下去。)

  师:这只小鱼儿目前演的非常好,老师先把头饰给她戴上了。你们看,老师手中还有许多漂亮的头饰,谁想得到?赶快到书中去找你喜欢的小伙伴读一读,演一演。

  (一席话把小孩们的积极性调动起来了,大家读的读,演的演,好不热闹。)

  ……

  师:通过刚才的扮演,已有4位同学戴上了头饰,还有不少同学不服气,没关系,相信自身,只要你相信自身演的好,头饰一定能给你戴的。

《荷叶圆圆》教学反思5

  爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。

  《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

  ”因此,教学中,教师要积极挖掘教材,发菜学生的想象力,培养创新能力。在本课设计中,设计的拓展练习:小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来,他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维,展开了想像的翅膀,与文本进行了深层次的对话。

  我想,阅读教学中要实现对话,就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围,让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳,使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。还有,到台上表演的同学不够多,参与面上还有待加强。

  《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

  朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,我以朗读课文为抓手,采用多种形式让学生“充分读”,在学生把课文读正确、读流利之后,读一读自己喜欢的段落,说一说为什么喜欢读这一段,有的.学生说:

  “荷叶很大,小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去,我觉得很美,很舒服。

  ”有的说:

  “小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上,就像停在绿色的机场上。

  ”……从学生的回答,可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读,既帮助学生理解了课文内容,又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

  除了朗读之外,我设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。例:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在听老师范读课文后,让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;接着,让学生自己读读课文,划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示:

  (谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最后,出示小鱼图和小蚂蚁图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示小鱼说:的句式帮助学生练习说话。在此基础上,再完成课后练习:看图,把句子说完整。学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

  低年级是学习语言的最佳时期,抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练,关键在于教师要善于抓住有利时机,对课文中的语言和形式进行迁移和拓展,练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,这样,才能让学生从“敢说”到“会说”,相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

《荷叶圆圆》教学反思6

  《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践,我对低年级教学有以下思考。

  一、 把握教什么

  由于这是第二课时的教学,因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中,我虽然把握了生字教学应做到“字不离词,词不离句”的规律,让学生从读单个字到读带有这些字的词,到最后选词说句子,但是还是有出现与第一课时生字教学的重复,如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作,给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。

  二、 点拨文字,发挥想象,变静为动

  本文是一篇童话,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴,在荷叶上做着可爱的动作,语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作,“摇、眨,立、展开,蹲、歌唱,笑、游来游去”让学生做做这些动作,充分调动他们的情绪,再入情入境的朗读课文,变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间,因此我

  让学生充分发挥想象,说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上,你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上,你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫,还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀,让语言文字变得有声有色。

  三、 教师课堂语言的趣味性

  要培养学生学习语文的兴趣,与教师课堂语言是否有趣味性,能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬,枯燥,平淡,那么孩子们就容易产生听觉的疲劳,将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时,如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷,换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时,还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词,我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里鸦雀无声。于是我又问道:“同学们见过摇篮吗?知道摇篮是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说:“老师,我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见,教师的语言应该给学生的思考提供方向。

  四、 重视培养学生说话,写话的.能力

  《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话,结合课文美丽的插图,培养学生有顺序地观察,并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话,拓

  展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中,我让学生观察插图,用上“有,有,有,还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察,为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末,我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么,你会把荷叶当成什么,再模仿课文句式进行说话训练。(小蚂蚁说: “荷叶是我的————。”我说:“荷叶是我的————。”)

  总之,低年级教学要从细微之处着手,培养学生良好的学习习惯,包括学生坐直站立,正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话,了解编者的意图,明确教参的要求,再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况,选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

《荷叶圆圆》教学反思7

  曾有人说过:教育是流线型的,前圆后尖──教师的课堂教学要达成一定的目的,而且这些目的的通过都很具体和有针对性,这就是“尖”,教师要达到这些目的就需要采取恰当的方式方法。当这些方式富于人性化,具有人情味,对学生有亲和力的时候,就能拉进师生间的距离,使双方的沟通交流非常顺畅,甚至产生意想不到的效果,这就是“圆”。新课改强调趣味性、活动性,教师要通过恰当的方式方法,调动起学生的积极情趣,让学生在轻松愉悦的互动中,学会知识,发展能力,升华情感。让每一个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。

  《荷叶圆圆》是小学语文第二册第四单元的课文,是一篇轻松活泼,充满童趣的散文诗。我在教学时十分注重激发学生阅读课文的兴趣,充分给他们自主的空间,让他们始终处于快乐的氛围中,始终在浓厚的兴趣中学习课文。

  一、创设情境,激情导入

  1、课件出示:

  一幅优美的荷叶图,让学生说说看了图之后,你想说什么?

  2、师:是呀,荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符,让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶,去感受有趣的夏天吧!

  兴趣是最好的`动力,教师充满激情的叙述,加上极具吸引力的荷叶图,十分自然地把学生带入清凉的荷花池边,学生的兴趣很快被调动起来,积极、主动地进入了课文的阅读。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,自读课文:

  ⑴ 把要求会认的生字用○画出来,读一读。

  ⑵ 把自己喜欢的词语用()标起来。

  2、识字反馈:

  ⑴ 展示生活中的识字成果,让会认的学生说说自己是怎么认识这些生字的?

  ⑵ 背诵古诗识字:

  荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  ⑶ 做游戏识字,如:

  大家正在背诵古诗,教师出示写有“停”的牌子,并示意停下。再出示“摇、蹲”的卡片,学生迅速做出这个字表示的动作。

  形式多样的识字环节,从学生的实际出发,把生字融入古诗、游戏中,学生的兴趣十分浓厚,思维也活跃起来,对生字的记忆特别牢固。

  3、互找小伙伴,选择自己喜欢的方式读一读课文。

  (如:表情朗读,配上动作读,和小伙伴分工合作读)

  4、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪一段。

  低年级的学生应开始注重让他们通过正确的阅读手段,感悟自己的阅读方法,去养成有效的阅读习惯;同时给学生充分的自主选择空间,用自己喜欢的方式读,标出自己喜欢的词语,学生的兴致很高,始终处于积极的状态。

  三、理解角色、细读品味

  1、荷叶长得这么美,这么可爱!小动物们一定很喜欢吧!都有谁喜欢这圆圆、绿绿的荷叶?

  2、你怎么知道小水珠喜欢荷叶?指导朗读好句子:“荷叶是我的摇篮”。小朋友睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎样?

  (出示“小宝宝在摇篮里香甜地睡着”的课件)

  小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里,多舒服呀!谁来读读这个自然段?谁有信心读得更好?

  3、怎么小蜻蜓也喜欢荷叶?

  (出示“小蜻蜓在荷叶上停下来”的课件)

  现在你们都是小蜻蜓,一起来读一读、看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶?

  4、小青蛙怎么也喜欢荷叶?

  (出示“小青蛙呱呱唱歌,蜻蜓、小鱼起来听歌”的课件)

  谁来做快乐的小青蛙,读一读这一段?

  5、怎么小鱼也喜欢荷叶?

  (出示“小鱼儿在荷叶下捉迷藏”的课件)

  自由读──指名比赛读──评读。

  6、角色朗读──指名分角色朗读,评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。

  【教学反思】

  在这一环节中,通过形象、直观、色彩鲜明的课件,激情四射,充满鼓励的语言,通过自由读、指名读、分角色读、比赛读、齐读等形式丰富的朗读方式,十分自足地激发了学生朗读热情,在朗读中感悟到小动物们快乐的心情,以孩子们一张张微笑的小脸上,我看到了快乐,看到了自信,这就是我感到最欣慰的。

  兴趣是学生学习的动力,有了浓厚的兴趣,学生的学习就会变得十分主动、积极,学生的情绪高昂。让学生在学习中体验成功感,让快乐始终贯穿整个学习过程,提高了课堂教学效率,快乐是成功教学之源。

《荷叶圆圆》教学反思8

  在《荷叶圆圆》这一课的教学中,看着学生童趣盎然的表演,听着学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学,我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下:

  一、激发情感,调动学生学习主动性

  在这堂课中,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。

  二、合作读演,共享阅读的快乐

  在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如引导学生邀请伙伴一起读书,创设导演导戏的情境,开展“最佳合作小组奖”评比活动等。

  三、开放拓展,让快乐走出课本,飞身课外

  本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教材,对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力。

  不足之处:这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位,小组的作用没有充分发挥出来,今后要加强这方面的培养训练。

  《荷叶圆圆》教学反思3: 是精读课文,当然除了朗读之外,我还设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。

  在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在我泛读课文后,让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的`事;接着,让学生自己读读课文,划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示:(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最后,出示蝴蝶图和小蚂蚁图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说:“荷叶是我的—————————。”蚂蚁说:“———————————————。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上,再完成作业本练习:把句子说完整。

  学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。

  一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。

  由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

《荷叶圆圆》教学反思9

  教学结束后,静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思,感到既有成功之处,又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标,板书设计直观形象,既突出了文章的框架,又有利于对学生背诵的指导,主要体现在以下几个方面:

  (一)、激发学习兴趣,创设乐学氛围

  兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快。上课伊始,我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件(录像),把孩子带入美丽的荷花池边,伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶,孩子们情不自禁地发出内心的赞叹,纷纷用自己的话夸起荷叶来,于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中,我又创设了一个个富有挑战性的游戏,让同学之间认一认、考一考、猜一猜……(谜语、做动作)“送词语回家”,“帮小青我抓住荷叶”,“跳着荷叶过河”等,这些游戏,激发了学生的求知欲望,使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时,我又让学生选择自己喜欢的方式读课文,(大声读、笑声读、下地和小伙伴读)找找荷叶的小客人是谁,他们是怎样夸荷叶的,读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来,精读课文后,我又鼓励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终,孩子们不仅学到了知识,培养了能力,而且得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀,多种情境地创设,个性的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。

  (二)、注重学法指导,培养学习能力

  “教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过一定的教学过程,培养学生采取一定的学习方法,控制自己的注意和信息加工的认识过程,从而成为一个能够独立学习的人。这一过程,也成为“学习策略的学习”。教学中,根据教材的内容和一年级孩子的实际情况,我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中,记忆生字的方法,精读课文时我征求孩子的'意见,想用什么样的方法学习课文,指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时,我又做了详细的指导,根据自己的喜爱,自由选择内容,分两组学习,并要求完成三项任务:

  A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演

  B、组内根据课文确定几个问题问对方

  C、读熟本组内容向对方的提问做准备

  这样通过教师的导,学生的角色尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的快乐,更重要的是他们获得了学习的方法。

  (三)、适时拓展延伸,丰富学生的语言

  新课标提出,学习教材不是语文教学的最终目的,而主张教学应向课外延伸,向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下,教师的教学应改变只局限于教材的内容的学习。教学中,我为学生搭建了拓展学习的平台,如学习“摇篮”的“篮”时,我引导学生与“蓝”对比来记,并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后,我让学生们放飞想象,在其他小动物的眼中,在小朋友的眼中荷叶是什么?课外的实践活动:拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学,使学生积累的不仅仅是课内知识,还有课外知识,把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋,使学生思维更为开阔了。

  正如古人云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程,发觉还存在着很多问题:由于使用一年级学生,不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生,期望值过高,有些问题个别学生并不知如何完成。如:让学生读自然段而很多学生只读一句话,再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了,匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分,只有留待课下完成。另外,教学中要注意给足学生练习准备的时间,小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会,并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。

  波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。反思使教师在教学中学会认识自己并总结经验,进而具有探究的精神,做到教学与研究的二合一。只有在实践中反思,日积月累,勤于整理、善于总结,才会形成自己富有个性魅力的教学风格。

《荷叶圆圆》教学反思10

  《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文,全文语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文用了拟人的方法,让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。

  教学中,我以学生原有的知识经验为基础展开教学,以课题入手通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,感知课文内容。指导多种识字方法,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,做到字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,在一定的语境中去再现生字,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,还加强了写字指导,积累了文中优美的语言,做到了读和写相结合,并要求学生能够学以致用。

  首先,把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。把词语的学习放在句子和段落教学中穿插进行,巧妙地连接,这样既不会断了文章情感学习的线,也使生字和词语教学不显得枯燥乏味,从而增强学生学习语文的兴趣。

  其次,注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的`技巧,不追求整齐划一的朗读效果,在学完全文后,让学生在充分体验的基础上,自由地选择朗读方式,自由地将内心对荷叶喜爱与赞美的情感自然而然地释放于朗读之中。在读中体验,在读中有所感悟,在读中有所创新。通过多种形式的读,让学生从中感受到阅读的乐趣。此时,学生的各种感官都沉浸在课文中,从而获得了丰富、生动、独特的感受。

  再次,利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。

  孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中,我充分运用多媒体课件图文并茂的特点,为学生的学习创设良好的情境和空间,引导学生体验、感悟。学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道感悟荷叶的好处,让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。

  另外,我还加强了对学生的写字指导,让学生在老师的指导下按要求以字的笔顺把每一个生字写得规范,写得漂亮。并给字组词,用词语说话。

  最后,我还注重引导学生整体感悟,以读为主线,让学生在朗读中感悟语言,积累语言。增添了学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态,让学生快快乐乐学语文。

  但课无完课,经过反思,发现本堂课还有很多需要改进的地方,比如备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全,细节处理显啰嗦。时间的安排上不够合理。问题的提出有重复,课件制作不够精细,写字环节落实不够到位,显得仓促不够扎实。有个别学生在朗读课文方面还是有一定的困难。另外,要给予学生充分展示自己的机会,要面向全体,让更多的学生踊跃回答问题,积极参与课堂教学中等。

  今后打算:

  ⑴加强对学生口头表达能力的培养,使学生敢于课堂发言,能把话说清楚、说完整。

  ⑵同时自己也要不断地反思,总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。

  ⑶加强对教材的研究,认真备课,精心设计教学过程,考虑周全。

  ⑷虚心向各位教师学习,吸取和总结教学的技巧、技能。

  ⑸课堂教学时保持饱满的精神,亲切的语言来感染学生,激发学生课堂参与的积极性。

  总之,在今后的课堂教学中我将努力发扬优点,弥补不足,多总结,常反思,努力提高课堂教学效果。

《荷叶圆圆》教学反思11

  语文课程标准指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点,努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟,真正成为语文学习的主人。

  《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶,它是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,让学生感受到夏季的美,我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段:你最喜欢和哪个小动物交朋友?读给同桌听,让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受,体验语言的美,读出趣味,读出感情。

  我在教学中始终采用多种形式的朗读,让学生获得情感体验,激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情朗读课文,这样才能更好地落实读的训练目标,使阅读真正成为个性化的行为。

  这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的.培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想象力,课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思12

  古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  本文是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前,我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

  一、识字教学时

  1、我通过让孩子们自主学习生字,然后让孩子教孩子读生字。

  2、在巩固练习时,我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的浓厚,进一步让孩子自主的.识字。

  二、我通过画面,让孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读,在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中,对于学生朗读的指导,还是不到位,处理得有些仓促。

  还有在课堂的提问过程中,我要敢于创造性地使用教材,使课堂的每一次提问都具有一定的价值。

  三、书写指导上,本课重点掌握品字形结构。

  在认识晶字是我出了一个谜语:九横六直,子路问孔子,孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构,我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字,学习过程中又拓展了其它品字形的字。

  总结、整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思13

  《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时,我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣,启迪学生的智慧,激发想象;把这种情感变成自己的语言表达出来。

  夏天是美丽的,是多彩的,带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离,在课前谈话阶段,我为孩子们准备了很多荷叶的图片,并配上《高山流水》的音乐,给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片,说感受,使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的,绿绿的。”这句话,结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味,孩子们都能读出各自的感受,这样的安排也可谓是水到渠成。

  综观本堂课,我努力从以下几方面培养孩子的能力:

  一、角色转变,培养学生的朗读能力。

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,情感体验”的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情,并在朗读中自然流露。

  实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

  二、创设情境,培养学生的想象能力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的'源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。这就告诉我们,在教学中,要尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。

  因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时,我这样引导:“如果你就是小水珠,现在躺在荷叶上,在水波的流动下,在风儿的吹拂下,摇呀摇呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千层浪,学生的想象之花就此得到绽放:有的说:“我在荷叶上玩耍,滑过来滑过去,真好玩。”有的说:“我在荷叶上唱着歌,仿佛要睡着了。”还有的说:“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

  三、仿写改编,培养学生的写话能力。

  低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。

  在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“说:‘荷叶是我的’。”为了降低难度,我还把几种小伙伴请到了我们的课上,有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,在笔尖留下了这些精彩的话:

  小虫子说:“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。

  小乌龟说:“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。

  小青蛙说:“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。

  小蝴蝶说:“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

  小螃蟹高兴地说:“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。

  顽皮的婴儿说:“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。

  美丽的荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。

  水蜘蛛说:“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去,快乐地玩耍。

  小朋友说:“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上,遮住刺眼的阳光。

  荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶,唱起了美妙的歌曲。

  小蝌蚪说:“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹,它们玩得真开心啊!

  小河说:“荷叶是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的。”小河脸上笑开了花。

  ……

  可见,学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间,让他们的思维之花能尽情绽放。

《荷叶圆圆》教学反思14

  第一学段教学要夯实字、词、句基础,培养阅读兴趣,为后续学习提供可持续发展的动力,一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。在《荷叶圆圆》一课中,我对字、词、句教学的重视,对儿童阅读兴趣的关照。教学中,教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合,通过字义比较、表演等方式,唤起学生生活经验,从而激发识字兴趣,理解生字。

  这样的预设依据课程学段目标和学生特点,是精心而周到的,也是科学而有效的。低年级句子教学,是在对课文句式默会的基础上,通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移,使得句式巩固既有形式又有内容,更有情感,在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成,教学反思《一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。教学终了,教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时,形式、内容、情感达成了一种默契,多么和谐的教学场景!

  如果说,注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点,那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教学中,让孩子们学着青蛙高声地唱一唱,当蜻蜓快活地飞一飞,做水珠舒服地躺一躺,既学习了课文语言,拓展了学习内容,又丰富了学生的想像,契合了儿童的天性,多么有意思;加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中,在学生愉快的活动中展开。

  当然,需要指出的是,关注“生本”,不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”,更要敢于“大胆放行”。因此,识字教学可以更有针对性,更放手,应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度,从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律,从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。

  本教学设计也存在一些不足之处,在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”,除了朗读、背诵课文以外,词语的'积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足,教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习,以加强对词语的理解和记忆,促进语言的积累,那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

《荷叶圆圆》教学反思15

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第四单元的一篇课文,是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……”。童稚的语言、活泼的笔调,使我一读就不禁喜欢上了她。对于一年级的学生来说,并列的构段方式、

  反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个可爱角色的出现,也让他们对学习充满乐趣。

  布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”本课语言生动优美,洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;这样的文本载体,将有利于我的教学梦想得以较完美的实现,创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天和大自然的美好。

  在本课的教学中,我主要体现了以下几点:

  一、开启童心童趣,引学生“入情”

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣和主动意识。一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景:课的开始,为孩子们带来夏天的礼物:大荷叶;范读时,有趣的配乐动画;指导有感情读词语时,词语会“快乐地飞走”;做成荷叶形状的词语卡片;以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设,激发了学生的学习兴趣,孩子们兴趣盎然地融入课堂、融入文本,投入到学习活动中去。当看到屏幕上出现:圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、展开翅膀的小蜻蜓、可爱的小青蛙、快乐的小鱼儿——这些优美的图画时,学生无不为之动情,无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的教学思想。

  教师的'语言也是激起学生兴趣的法宝。在课堂上,我使用童趣的、富有启发性的语言,如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呢?——请大家闭上眼睛,感觉一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多么舒服、多么快乐呀!——你们体会到了小水珠的心情,咱们怎样才能把这种心情表达出来呢?”在体会小青蛙的快乐时,提出充满童趣的问题:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像这些极富启发性的语言,很能激起学生浓厚的学习兴趣。

  二、创设情感意境美,带学生“入境”。

  课程标准中指出:小学一年级的阅读教学要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。这篇课文读起来图文并茂,琅琅上口,吸引了孩子们的阅读兴趣。本节课,我尝试给孩子们阅读的情感开辟一个广阔的园地。为此,我力求通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,引导他们积极地参与到课堂学习活动中。

  我首先利用色彩鲜明的贴画、生动有趣的动画把孩子们带进课文情景中去,去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话,感受池塘“爱”的温馨。孩子们学得认真,读得动情。其次,教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要!孩子们的语感还没有成熟,而且模仿能力很强,老师的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径,达到了文与情的交融,孩子们才能用心、用情进入文本的世界!再有,通过创设富有童话色彩的课堂情景,激发学生的情感,引领学生读出自己的感受。如:体会小蜻蜓的轻柔时,孩子们展开翅膀扮作停在荷叶上的小蜻蜓,老师轻轻地问:小蜻蜓,小蜻蜓,你在荷叶上做什么呢?孩子们有的说:我在和小青蛙说话呢!有的说:我在欣赏池塘的美景呢!……此时此刻,孩子们不知不觉地进入了情景,把自己当作了可爱的小蜻蜓,正在享受夏天的美丽呢!

  三、多种形式朗读,重视读的实践过程。

  朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,在课堂中,我运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式,还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段:你最喜欢和哪个小动物交朋友?读给同桌听,让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等词语引导学生去感受、体验语言的美,读出趣味,读出感情。这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更加精彩。因为方法不一,更有利于调动学生朗读的积极性。

  四、在想象中鼓励“创造”和“表达”。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。这就告诉我们,在教学中,我们要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“除了课文中提到的小伙伴,还有谁也想和荷叶做好朋友?他们把荷叶当作了什么?”孩子们说:小虾把荷叶当作了凉伞;小蝴蝶把荷叶当作了舞台;小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

  除此之外,我还设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。如:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在学生自读课文后,让学生说说荷叶的小伙伴都有谁?在整体感知课文,理清文章脉络时,又指着板画,引导孩子们练说:(谁)把荷叶当作(什么);最后,课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么?在孩子们交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

  孩子们通过想像,表演,在温馨而美好的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽,体会到互相关爱的喜悦和快乐,师生共享课堂的美丽。

  当然,本节课也有许多需要改进的地方,比如说:如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体验的感受?如何引导一年级孩子在课堂上有效地进行小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋,多想办法,探索出更有效的、适合低年级孩子的教学方法,让课堂成为孩子快乐成长的乐园!

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