高效课堂教学反思

时间：2024-10-30 18:52:05 教学反思我要投稿

高效课堂教学反思（通用3篇）

　　身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的高效课堂教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效课堂教学反思（通用3篇）

　　高效课堂教学反思1

　　一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

　　前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

　　在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。

　　教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。

　　只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。

　　一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的'学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

　　三、遵循学科规律，探究高效教学方法

　　教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

　　即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

　　四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平

　　语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

　　总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　高效课堂教学反思2

　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

　　一、课堂导语设计的有效性。

　　在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：

　　1、激发兴趣，设置悬念

　　孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

　　2、突破重点，切忌生硬

　　导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

　　二、课堂提问的有效性

　　1、课堂问题设计必须有效

　　首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

　　2、提问方式的有效性

　　好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

　　3、问题要适合不同层次学生的实际能力

　　教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

　　三、引导学生选择有效的学习方式。

　　首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的.正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

　　其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

　　高效课堂教学反思3

　　经过一学期的努力，在高效课堂的探索方面认识和体会更加深刻，要取得较高的课堂效益，就必须对影响课堂效益的因素有比较全面的了解，在这个探索过程中既取得了点滴成功，也有很多的不足，反思过去更好地把握未来，为了学生的将来，就要加强研究。

　　首先说说收获，任何工作要取得成功必须付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，这就要看付出努力的方式和方法，方式方法对头，会取得事半功倍的效果，反之则会白白浪费时间和精力，在提高课堂效果方面，遵循的原则是“立主脑、剪枝蔓”，通过抓住课堂的主线，去掉没有必要的多余环节，少说废话少做无用功，围绕中心组织教学，把握重点进行反复的训练，对于毕业年级而言，既要确定重要知识点更要确定重要学生，在这样的思路指导下逐步取得了进步，这一进步是明显的。

　　金无足赤，人无完人。对于自己所做的高效课堂实践工作，也存在很多的不足，总结一下对于指导下一步的教学大有裨益。一是高效课堂的意识没有一以贯之，坚持不够恒久，有时候还是按照自己的老习惯浪费了很多时间；二是两个重点的把握上很需要下力气进行研究和探索，尤其是重要知识点的把握和训练方面，训练方式和方法还需要认真的思考，虽然重点抓住了可是训练的方式和方法不合理，直接影响了最后的结果，我们的教学是过程和结果双重标准来衡量的，只有好的过程没有好的结果不行，不重视过程结果肯定也好不了，课堂实施的过程要继续完善和紧凑，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，该收必须收该放的也必须要放开；三是对高效课堂的研究和总结还远远不够，没有深入进去，紧紧停留在表面上，甚至对于表面的探索还没有持之以恒，这就制约了自身的发展和提高，更直接地影响了课堂的效益，可以说不改正不提高，其结果既害人又害己。

　　新的一学年又开始了，面对课堂上求知若渴的学生，他们期待着老师能够给他们带来精美的课堂，教师教的轻松学生学得自在，师生在非常融洽的'气氛中经过双方的努力把每节课要做的事情都做好，让每一位学生都学有所获，作为课堂主导的教师扮演着至关重要的角色，担负的责任不言而喻，无论到什么时候教师的主导地位是不可动摇的，要主导好课堂就要做到准备十足，心中有课堂心中有学生，学生的参与度是决定一节课成败与否的最关键因素，教师首先准备的是能否激发起学生的参与热情，用什么方法通过哪种途径调动起学生的积极性这是教师面对学生要做的工作之一。总之，教师要做好充分的准备，从调动自己的情绪，磨炼自己的基本功，丰富自己的课堂表情，提高自己的语言表达能力，增加课堂的活力，让每一位学生都喜欢自己的课堂，盼望着上自己的课。

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