送东阳马生序教学反思

时间：2022-01-05 15:59:38 教学反思我要投稿

送东阳马生序教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的送东阳马生序教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

送东阳马生序教学反思

　　送东阳马生序教学反思1

　　《送东阳马生序》作者宋濂，元末明初文学家。本文写于他辞官后的第二年，当时作者应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，作者了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的学习条件，勤奋学习。

　　这是初中阶段一篇重点文言文，属于课改之后的新增篇目。教学这篇课文时，我设计按照朗读感知、落实字词、明确层次、理解文意、探究写法、体会主旨几大环节组织教学，整个课堂结构清晰，层次井然。

　　首先教学一篇文言文，有节奏有感情的朗读是重点，因此我采用教师范读、学生自读、男女生竞赛读等多种方式指导学生充分朗读课文，运用学生自评、互评及教师评价相结合的方式进行朗读方法的'指导，这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感。

　　接下来是对课文大意的理解及重点文言词语的把握，我组织学生借助于课文注释，利用平时学过的翻译课文的方法，调动平时的积累，先独立翻译课文，粗知大意，画出难懂的词句，然后进行小组合作学习，进一步疏通课文大意，并把小组中难以解决的问题提出来，供全班学生讨论解决。很快，各小组就提出了一些难点词句，例如：“每假借于藏书之家”“以是人多以书假余，余因得遍观群书”“日再食，无鲜肥滋味之享”等等。据我推测，学生译句不准的主要原因在于没有掌握翻译方法，平时不注意积累，对于重点的实词和虚词解释不准。因此，在学生提出问题后，我并没有急着帮他们解决问题，而是让学生自己想一想翻译文言文都有哪些常见的方法，自己不懂的这个句子适合运用什么方法来翻译，不会解释的词语有哪些常见的意义，这样学生在自主、合作、探究中掌握了重点文言词句的含义，学会了翻译文言文的方法，也体会到合作的乐趣。

　　在理清层次和内容过程中，我分别提出了几个问题来引导学生思考第一段：第一段主要叙述了什么事？哪句话概括了全段的主要内容？“盖余之勤且艰若此”中，“艰”都表现在哪些地方？作者是怎样克服这些困难的？你从中得到哪些启示？你对作者、先达和同舍生的做法有怎样的看法？在这些问题的引导下，学生很快理清了第一段的层次和内容，并且能联系自己的实际情况谈出一些启示和看法，这样就使语文教学与现实生活紧密联系起来，起到了育人的作用。

　　送东阳马生序教学反思2

　　《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长，为了让学生更好地学好本文，在教学时我首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。

　　在讲解文章的时候，我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词的牵连，小组合作交流翻译文章，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析内容时，引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的'思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳等。当然，有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。

　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

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