《找规律》教学反思（精选3篇）
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的找规律教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《找规律》教学反思1
课上我通过六个环节引导学生经历探索间隔排列两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的全过程在探索的全过程中突出了一个“找”字。全课我分五个环节引导学生探索规律。
第一环节是课前热身：
第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一
说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）
第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）
第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）
第二环节是引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。
我充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流。使每一位学生都经历了不同的.探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
为了突破这个难点，我分三个层面引导学生探索寻找规律。一是观察。引导学生发现乘数是整十数的乘法的计算规律。二是比较。请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？三是归纳小结规律：
发现1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。发现2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大10×10=100倍。四是你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点。
第三个环节是巩固练习，引导学生进一步验证规律。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考。
这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。同时也可以看出，我在这节课中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中，计算准确率达到90％以上。
《找规律》教学反思2
“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。找图形规律的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。根据一年级学生的年龄特点，注意加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学重点。
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。上课之初我设计了让学生猜星星的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
在新授过程中，注重规律的描述，引导学生以固定的句式练习，明确“一组”的含义，从而在多次重复的'过程中加深对规律的理解。学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。数学学习也是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有许多的不足。例如：整节课的节奏把握应该加强，“一组”概念提出得较晚；在学生动手操作“涂一涂”结束后，应将学生所涂作品展示在投影上，更直观、更明了；在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。
《找规律》教学反思3
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。本节课的目标就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
教学重点是：引导学生探索图形的排列规律，帮助学生理解“有循环排列的规律”。
教学难点是：引导学生发现生活中图形的规律并运用规律。
教学设计思路：在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“欣赏规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
本教学设计力求体现以下几个理念：
一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律。
以课件形式呈现让学生参观小东的新家入手，学生在参观欣赏小东新家厨房墙面和地面瓷砖的图案同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。教学时根据教学内容特点与本班学生的认知特点，采取独立思考和探究的方式与小组交流合作的方式交替进行教学，让学生在交流中思考，在探索中发现规律。
二、遵循学生的认知规律，促进学生说清规律和理解规律。
“数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。根据学生的年龄特点，在教学中力求使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律，做到直观形象，不仅能突出本节课的重点，让学生说清规律，理解规律，而且还集中学生的的注意力。可以增加学生的记忆力，这样让学生比较容易接受新知。感受图形的循环排列的规律”。
三、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律。
在教学最后练习的设计上，均来自学生身边喜闻乐见的.事物，如根据发现的规律（猜一猜）摆的水果图，动手接着画图形或接着写一组汉字等，使学生感受到数学与生活的联系，激发了学习的极大热情和兴趣。然后让孩子们欣赏有规律的图片，激起孩子们对美丽事物的欣赏，最后利用学到的知识设计一副有规律的图形，进行展示。
这节课，我和同学们融为一体，能按学校提倡的卓越课堂的导学案模式顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，孩子们一开始有点紧张，举手回答的同学不够多，在学生自主探究新知的活动中，学生能做到组内交流，但在个别小组回报交流图形的规律后，其它小组不能及时评价和补充，这也许是教师没给充足的时间，这也说明小组建设成型度不够熟练。
总之，在新课程改革大潮中，作为一线教师，我们在课堂上应提倡学生自主探究、合作交流的学习方式，做到生生互动，师生互动，这样才能成为一堂高效的课堂。
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