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长江之歌教学反思(通用3篇)
作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的长江之歌教学反思(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
长江之歌教学反思1
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。因此,在教学的过程中,“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思:
一、反思教学过程
教学过程中,我抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句,让学生在自由读的过程中质疑:“为什么说长江是‘无穷的源泉’?为什么长江有‘母亲的情怀’?”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时,让学生体会到长江的源远流长、历史悠久,以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节,学生在我的带领和引导下,基本上能理解诗歌,能体会长江的精神。除外,在教学的过程中,我还适时地进行说话训练、仿写训练,如用“我仿佛看到了什么?”引导学生描绘长江奔腾前进的情景,让学生把对诗句的理解转化为自己的.语言。又如让学生仿说诗歌,让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候,我就显得有点及于求成,引导学生的语言过于着迹,教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导
由于这节课是诗歌的教学,因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分,又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导,我最为满意的是引读的那一部分,我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说:“我满怀激情的赞美长江”时,学生读得激情满怀。当我引导说:“我深情地赞美长江”时,同学们又显得深情款款。但是,在读的形式上还是过于单调,忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思,当然在整个教学的过程中,还有或多或少的可以改良的地方,如还应该配合一些关于长江的图片,让学生对长江有更直观的认识,这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后,在以后的教研课中,我将会取长补短,力求做到精益求精。
长江之歌教学反思2
本节课采用音乐创编体验模式,让学生深入了解音乐的基本要素是如何诠释音乐作品的。创新是发展的第一动力。学生美育的发展不仅于音乐知识的掌握,更重要的是运用于实践。体验式教学可以让学生更加直观的了解音乐作品,在创编的过程中,激发了学生学习的兴趣,鼓励他们创造美,为将来终身学习打下基础。
在《长江之歌》创编教学中,结合学生实际学情,从节奏入手,紧紧围绕节奏的变化,体验创编前后作品风格的变化,不仅具有操作性,也让课堂完成度较好。在拓展延伸环节,详细了介绍了除了节奏以外的其他的音乐要素:速度、力度、曲式等,为以后的进一步学习奠定基础。
在创编过程中,学生想象力丰富,积极参与,小组合作的形式提高了学习效率,同伴互助的'学习模式让体验创编更加容易完成。
教师的引导有效帮助学生掌握技能,引导学生深入思考,通过对比、模仿等方法,找出作品的经典之处,对歌曲的准确掌握有了进一步深化。
在音乐教学中,创编体验式教学给学生提供自我学习的平台,学生在自主学习的环境中,感受音乐,体验音乐,创造音乐,不但提高了学生学习的兴趣,也锻炼了学生学习能力,为音乐课堂带来了最佳效果。
长江之歌教学反思3
第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步;是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望,培养学生学习语文的良好习惯。基于此我设计了这样的教学思路:在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后,初读全诗交流感受,整体感知诗歌的结构。然后再读全诗,完成填空,整体把握诗歌主要内容。最后引导学生找全文的中心句,反复吟诵,辅以“主歌”“副歌”的介绍,有效升华了对文本的认识,体味到了作者所表达的情感。
诗歌语言含蓄、凝练,小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感,采取了重视朗读,淡化解析,强化字词教学的策略。课上放时间给学生读文,采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式,诱发学生的读诗热情。书读百遍,其义自见,于不知不觉之中,学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。读诗的过程中,注意通过范读,互动评价,教师指导等方式,引导学生读出节奏、声调的变化,欣赏诗歌的音韵美,受到情感的.熏陶。教学中,我有意识地注重了字词的教学。从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学,为精读诗文扫除字词障碍。
学生并不是空着脑袋进课堂的,在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已经形成了有关的知识经验。在这一课上,我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者,创设了一个个良好的学习环境,培养学生主动参与学习的兴趣,引导学生在已有的知识基础上进行了适当的拓展与延伸。课始,我以歌曲《长江之歌》导入,在优美的旋律中,学生注意力高度集中,兴趣盎然,必然产生阅读文本的渴求。再如,在交流了长江的相关信息后,诱导学生交流形容气势大的成语,有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。本课设计,旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中,获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。
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