秋天的图画教学反思

时间：2024-08-22 22:34:51 教学反思我要投稿

秋天的图画教学反思（精选3篇）

　　身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的秋天的图画教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

秋天的图画教学反思（精选3篇）

　　秋天的图画教学反思1

　　三年级是习作的起始阶段，教师的首要目标是要让学生易于动笔，乐于表达。在学生的眼里，秋天是熟悉的又是陌生的。由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年龄小，他们对秋天的认识是不精细的、不全面的，对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此本次作文教学设计，以观察、体验为突破口，让学生在找秋天、画秋天、感知秋天、想象秋天、抒写秋天等系列活动中，多方位、多视角地感受秋天，在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感自然真切。

　　本节课主要体现了以下几个特点：

　　1、全方位的感知秋天使学生有话可写，乐于表达。

　　课前观察秋天、画秋天，课堂上展示不同场景的秋景图进行二次观察，再加上范文的`引导，秋天一下子装满了学生的小脑袋。他们有了对秋天景物的大量积累，对表达也充满了期待。

　　2、灵动的引导创造和谐的课堂。

　　本节课教学课堂呈现出一种和谐的美，教师对写作方法的指导用心而不留痕迹，让学生在不知不觉中学会表达。较好的完成了教学任务，灵动的引导让学生笔尖流淌出优美的文字。

　　如果我再上这节课我将作如下改进:

　　1、课前让学生搜集一些描写秋天的词语或句子，课堂上再补充一些描写秋天不同场景的词语和句段，分类呈现，丰富学生的语言积累。

　　2、在引导学生看完每组图后，要让学生连贯的说一说，进行联句成段的训练。

　　3、学生看图等环节可以引导学生发挥想象，尽情表达。可以提供描写秋天的相关词语，鼓励学生用上推荐词语进行表达。

　　4、教学形式可以更加丰富多样，如学生在练习表达时可进行小组合作学习，让更多的学生参与到学表达的过程中。

　　秋天的图画教学反思2

　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

　　１、强调以学生为主体的.理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

　　２、强化语文教学以读为本的.理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

　　３、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

　　4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

　　秋天的图画教学反思3

　　第一次教二年级，尽管有许多的不适，但我还是努力改变着自己，处处适应学生，使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

　　在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的`主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣

　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字

　　在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合

　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的朗读能力

　　课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

【秋天的图画教学反思】相关文章：