《鹿和狼的故事》教学反思（精选3篇）
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《鹿和狼的故事》教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鹿和狼的故事》教学反思1
《鹿和狼的故事》是一篇略读课文。主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。根据课文内容和略读科的要求，我做了以下设计：
首先是激趣引入主题。上课伊始我让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
其次自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
最后自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小组内交流之后，进行全班展示交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的`后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。
不足：教师的语言太多。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。
《鹿和狼的故事》教学反思2
第四单元的课文文体丰富，四篇文章各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今天上午学习的正是这篇记叙文。文章内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。
把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施”这一部分，学生容易讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。
关注词句。课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。
复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生说记的能力。如果没有听过这个故事，请你为他人讲述，你会怎么说？所有的学生盖上书本，练习说听。
理解道理。课文最后一段写得很清楚。辅助以7.8自然的`的图例，学生不难理解。在此基础上，补充资料《蛇与庄稼》，对这个道理有了更深的理解。
写写体会。道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写自己的体会，有的说要尊重客观规律，有的说不能凭着自己的善恶判断去破坏生态，因为大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有具体的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。
《鹿和狼的故事》教学反思3
《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，所以上这一课时，没有其他的资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。
这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林中的鹿，下令捕杀狼，以及以鹿为捕食对象的其他野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，分别用词语来形容狼和鹿在自己心中的印象。然后告诉学生在我们的印象中，鹿在我们的心目中是美丽而又温柔的化身，备受人类的喜爱，狼是一种凶残的动物，极不受人类的欢迎，应该毫不留情地消灭掉。可是我们今天要学习的课文《鹿和狼的故事》，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进行适当扩展，加深体会。
没有人可以拒绝童话的魅力，当然后进生也不例外，因为在导入新课时勾起了学生想了解事实的兴趣，并要求学生边读边思考，所以每一个学生都进入了课文中，在文本中认真的探索，结果就连后进生也出奇的活跃，他们也积极的举手发言，我想这是因为他们真正的进入了课文之中，带着自己的情感来读这篇真实的故事，虽然他们的回答不是很完美，但，最起码他们都把自己的全部精力与情感都融入了这篇课文中。
在课文中，我还让学生根据课文内容，以及清晰明了的食物链板书，你知道它想说些什么？面对凯巴伯森林中发生的悲剧，你想对罗斯福总统说写什么?再用课文中的事例说说，为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此。成功的教学往往是点“一叶”而能使学生“知秋”，教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵了，那样问，学生豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”。而那样问，则会“一潭死水，微波不见”。课堂是有限的，而我们所要做的是将有限的'课堂空间引向无限的生活空间，激发学生的思维唤醒学生的联想，即使是后进生也有自己的想法，长此以往，他们也会渐渐的有所进步。
当然，在这节课中，我还有很多不足的，如学生的现场写作能力不够，这就要求在以后的教学中，要在这方面多加努力，培养学生的遣词造句的能力。
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