垂直与平行教学反思

时间：2022-01-09 09:24:44 教学反思我要投稿

垂直与平行教学反思（通用3篇）

　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的垂直与平行教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

垂直与平行教学反思（通用3篇）

　　垂直与平行教学反思1

　　垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。

　　1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

　　2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的'概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。

　　3、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线互相垂直顺利完成，孩子掌握不够好。

　　总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

　　垂直与平行教学反思2

　　今天与孩子们一起学习了第五单元的第一节内容——《平行与垂直》。这节课我是这样进行的，先是让学生在练习本上任意画两条直线，同桌间看一看你们画的两条直线位置，想一想，这两条直线的位置会有哪些情况？当问题出现后，学生鸦雀无声。忽然间我发现，他们画的直线都没有相交，所以，学生们不知如何回答？我接着问：“直线有什么特点？”“两段能无限延长”学生答道。“大家也把直线延长，再看一看出现了什么情况？”于是。学生马上发现有的直线相交了，有的怎么画都不相交。有知道的学生马上说不相交的是平行。这时我引出了课题。然后让学生看书了解什么是平行？并找出定义中的关键词。再引导学生理解关键词。用同样的方法学习了垂直。练习中，我和学生在教室里一起寻找平行、垂直的例子。寻找中，我走到谁的身旁就叫起谁，练习他们的`语言表达。

　　回忆整节课，学生学习的热情是积极的，大部分学生能跟着我的思路进行。也有个别学生注意力不够集中，有偶尔走神的。当课堂上出现小状况时，耽误了点时间，但并没有影响学生的学习热情。这节课的练习时间较短。我相信，学生对定义理解了，做题会更顺畅的。

　　垂直与平行教学反思3

　　《平行与垂直》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，它是在学生学习了直线与角的知识的基础上进行教学的。这个时候，学生也已经认识了平行四边形和梯形。由于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右都不缺少平行与垂直的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的.适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前。学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。

　　1、遵循学生认知规律，重视知识生成

　　本节课，借助学生想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生在帮助小明的画打分，同时自己当设计师设计桥面，通过小组讨论和教师点拨等形式，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。

　　在相交中又有成直角和不成直角两种情况。在相交过程中，当两条直线相交成90度的时候，我们可以叫它做垂直。在此基础上，我让学生理解垂直属于相交的一种特殊情况。通过两次分类、分层理解，加深学生对平行、相交、垂直的理解和生成。

　　2、充分培养学生的空间想象能力

　　本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。在上课开始，在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象。为了让学生更好地理解“同一个平面”，老师拿出一个正方体，先让学生观察在同一个面的两条平行线。

　　然后把其中一根线放到正方体的另一个面。问：这时的两条直线是否平行？从而使学生理解两条线不是在同一个平面内不算平行，进一步增强了学生的空间想象能力

　　3、练习有层次、有深度

　　本节课的练习设计充分体现了有针对性的分层设计。新授后，老师设计一组图形让学生判断哪组直线是平行？垂直？相交？此题看似普通，但为了加强学生对图形与直线的理解，老师设计了几组用表面上看去并不是平行或垂直的图形让学生判断。学生只有充分掌握直线是无限长这个特点才能作出正确的判断。

　　另外，为了加深学生对平行与垂直的理解，老师也设计了另外一组有深度的练习。老师先从一个长方形开始，然后通过动画的变化，引导学生从长方形、梯形、三角形、六边形等常见图形中找出平行与垂直。从判断平行、垂直、相交，到寻找平行、垂直、相交是一个递进的过程。

　　4、体验生活中的数学

　　数学来源于生活，生活中的数学无处不在。为了更好地体现生活中的数学，本节课让学生在课本上和作业本中找平等与垂直。我们平时经常看到的“、×、=、≈、﹥、﹤”，还有老师改作业时所用的打钩、打叉也相交的现象。在课的最后，老师也用图片欣赏的方式让学生观看了“楼梯、大桥、棋盘”等物体也有平行与垂直。从而进一步加深了行与垂直在生活中的广泛应用，感受数学的魅力。

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