《推敲》教学反思（精选3篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《推敲》教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《推敲》教学反思1
《推敲》这一则故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。
学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从现在开始应逐步养成。
教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改<泊船瓜州>的故事:“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字！王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。
王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的`那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。
为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。
一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
学生听了后感想较多，都觉得自己平时的作文在修改方面比较马虎。我真的希望学生在学了本课后，获得更多。
《推敲》教学反思2
《推敲》一课讲述了贾岛为了斟酌用“推”还是“敲”好，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，并与韩愈一同思考，最终确定了“敲”字。后来，后人就把斟酌文字称为“推敲”。这篇课文具有浓厚的文化特色。针对本篇课文以及我班学生特点，第二课时我设计了以下评价任务：
1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。
2.多媒体出示文章重点段落，学生感悟人物形象，感受其做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
因为在学习《寻隐者不遇》这首诗时，已经介绍了贾岛的相关情况，如贾岛“苦吟诗人”这一称号的由来，所以在第一课时学习时，学生对《推敲》的故事兴致盎然，不仅能够概括课文大意，而且对人物形象产生了一些自己的见解。
基于第一课时的学习情况，第二课时着重引导学生抓住描述贾岛推敲诗句的句子，通过人物动作、语言以及行人的.反应，感悟人物形象。学生大多数能够从“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城”这个句子，从“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划”中体会到贾岛斟酌字词的入迷，感受贾岛认真严谨、一丝不苟的创作态度。在此基础上，让学生斟酌“宁静”、“安静”之间的差别，在实践中感受斟酌、推敲字词的感受，学习认真严谨的创作态度。
《推敲》教学反思3
《推敲》讲述的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。
对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。
一、从抽象回到形象，让课堂更实在。
课文第二自然段的教学重点是引导学生通过朗读，想象当时的情景，并用语言表达出来，着重朗读和语言表达的训练。因此，作了以下的设计：刚才同学说到贾岛写了一首《题李凝幽居》，想不想去李凝家去看看？（出示课文插图）李凝家住在什么样的地方呢？引导学生看图说话。课文哪一小节写的是这一幅图的内容，读一读，哪一句话是描写这幅图的，找一找。用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？说说理由并指导朗读。拓展《题李凝幽居》，交流理解。
课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面，为语文教学营造了一种清新美好的'意境，引人遐想，令人陶醉，有利于激发学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力，同时，让课堂会更真实、自然。本课教学中，引导学生借助课文插图，入情入境地欣赏，并且边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”，文字意境“美化”。这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。
二、用想象弥补空白，让课堂更丰厚。
学习第七自然段，冲撞仪仗队后，贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，文中并没有出现贾岛说的话，同学们你认为他会怎么说呢？此时，你就是贾岛，老师就是韩愈，你会怎么说？尊重学生的独特体验，鼓励学生从文字中寻找自己见解，并展开想象，练习把文中的转述改成贾岛的直接叙述，语言训练中培养学生表达能力。
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生的感受是独特的，体验得到了尊重，智慧得到了闪光，个性得到了张扬。
三、让情境替代讲解，让课堂更高效。
在教学第二自然段“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城”时，为再现当时情景，帮助学生体会贾岛创作时的认真投入，设计了这样的教学环节：
出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
师:“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？
师:（出示插图）这就是当时的贾岛，你们再读读句子，想象一下，他当时会是什么样子的呢？你可以试着演一演。现在你就是贾岛，你来演一演。
生表演
师:贾岛就是这样不知不觉地进了长安城，在另一个版本的教材上把贾岛的动作具体地描写了出来，想看吗？
出示：他伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指，嘴里叨咕着：“是‘推’好呢，还是‘敲’好呢？”过了一阵，又两手掌立做“推”状，然后弯起一只手食指做“敲”状。
同学们听老师读，（加上动作）用一个词语来形容此时的贾岛你会用什么词？
生：专心致志 全神贯注 聚精会神 浑然忘我 旁若无人 严肃认真 如痴如醉 锲而不舍
师:谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌字眼如痴如醉的贾岛？
生读
师:你仿佛真的见到了贾岛。
生读
师:你仿佛就是贾岛。
生齐读
语文是有生命的。语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。语文应是有情趣而高效的，学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思，走进了人物的精神世界，感受到人物的精神品质。学生主体参与下不断生成的语境中更能彰显出语文的生命力。这样的设计，目的是引导孩子在这样的活生生的动态的环境中，读进文本，体会人物形象，感受人物内心。
高效的语文课堂，需要教师深度解析文本，设计精妙的课堂语言，营造贴切的课堂氛围，学生在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去，课堂自然、厚重、灵动，也是不断追求的理想课堂。
【《推敲》教学反思】相关文章：
推敲教学反思（精选3篇）04-23
贾岛推敲教学反思04-11
推敲教学反思（通用3篇）05-21
关于教学反思的反思04-22
教学的反思12-08
教学反思03-25
经典教学反思04-21
古诗教学教学反思04-01
高效教学教学反思03-31