威尼斯的小艇教学反思（通用3篇）
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的威尼斯的小艇教学反思（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
威尼斯的小艇教学反思1
本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：
一、良好情境的创设可以使教学事半功倍
在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。
二、读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的.情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
三、朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
威尼斯的小艇教学反思2
教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、还给学生足够的读书时间与思考时间
教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。
二、朗读教学中，侧重情感的启动
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的`过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
三、自读自悟中，重视思维的启迪
在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过交流反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注重穿插能力训练——理解好关联词的运用等。教师也参与其中的演读，做到师生互动。我自始至终尊重学生，用鼓励的目光，会心的微笑令学生积极动脑勇敢地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
威尼斯的小艇教学反思3
马克.吐温的《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，许多名师上过这一课。然而这次上《威尼斯的小艇》有些不同之处。一是：此次《威尼斯的小艇》编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。其二：上课方式不同。受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课。因而经典课文却要老课新教。
经过仔细研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：
1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。
2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相似之处。为能更好的与学生交流互动，增强课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。
教学设计有以下四个环节：
1、复习导入。一方面从易错字词入手，进行听写，学生对照订正。另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
2、感受高超技术，品悟写法。默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫高超的驾驶技术。学生交流分享，教师相继点拨写法。在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。
3、感受密切关系，体会动静结合。将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思考作者是怎样写出小艇与人们的密切关系的？让学生在阅读中发现，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的密切关系。在理解的基础上，让学生想象自己会给热闹的场景、静寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。
4、对比阅读，再悟写法。拓展阅读朱自清的《威尼斯》与乔治桑的《威尼斯之夜》，再次发现运用动静结合的表达方法，更能展现威尼斯的美。
反观这节课，教学目标定位准确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清晰。学生在课堂上参与度比较高，老师注重观察学生的课堂表现。如：朗读采用多种方式，齐读、师生配合读、男女生配合读等。学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口观察学生学习情况，及时提醒、点拨、提问。再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟交流，对学生回答不够完整的地方，及时进行追问。这正是使用视频会议方式的'优势之一。
没有完美的课，只有不断反思，追求更好的课。这节课同样存在一些问题。其一，在对比阅读环节，学生交流第一则短文《威尼斯》的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能及时进行纠正。反思出现此问题的原因，仍是最后的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。其二，由于网络授课，课堂上教师的话到学生接收到信息，还是存在一定的延迟。因而网络课堂最不能快。回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思考的时间。其三，网络课堂中教师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性弱等原因，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生讨论不够充分。虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参与进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽略一些“隐形生”。这也是今后的网络课堂最该注意的地方。
这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不会改变的。心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。
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