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幼儿园大班语言教案《顽皮的小雨滴》
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班语言教案《顽皮的小雨滴》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班语言教案《顽皮的小雨滴》1
教材分析：
《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜欢的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又能激发幼儿进行仿编的愿望，适合大班教学。
目标预设：
1.欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。
2.利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。
3.大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。
4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5.愿意分角色表演简单的故事情节。
重点难点：
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，能够结合自己已有的生活经验，大胆想象、续编诗歌。
设计理念：
《纲要》中指出："教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。"大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨?""风是从哪里来的?""为什么云会有各种形状?"本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。
设计思路：
本次活动，以新《纲要》为指导，根据"循序渐进、层层深入"的教学原则，采用"视听结合--整体感知;启发引导--分段理解;激发愿望--大胆表达"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松获得知识，达到教学目的`。活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。
教学过程：
1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。
2.导入活动：
师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢?播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。
淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落了下来，它们会落到哪里呢?
3.出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述
课件一：伞
(1)小雨滴落到了哪里?看看它在做什么?
(2)小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗?
课件二：池塘
(1)小雨滴又到了哪里?它把池塘当成了什么?跳下去后发生了什么事情?
(2)谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的?
(3)还有谁会象小雨滴一样跳进池塘?
课件三：土坑
(1)小雨滴躲哪去了?车子开过后容易发生什么事情?(幼儿讲述后播放课件)
(2)谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了?
(3)现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴?
(4)除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上?
课件四：沙滩
(1)哎呀，这次小雨滴又到哪去了?你能找到它吗?(幼儿讲述后播放课件)
(2)你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢?(顽皮，可爱的小雨滴)
4.播放课件，完整欣赏故事。
5.创编故事：
淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了?请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么调皮的事呢?(幼儿续编)
6.雨滴娃娃的心愿：
(1)"昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗?"
(2)宣读小雨滴写来的信。
(3)引导幼儿懂得如何节约用水
(4)请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。
幼儿园大班语言教案《顽皮的小雨滴》2
设计意图
大自然奇趣盎然蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云会有各种形状?”本活动以小水滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子
活动目标
1、理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。
2、学习其中不同的动词，并尝试用身体动作来表示。
3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动重难点
重点：熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，学说动词“滚”、 “跳”、 “溅”“躲”。
难点：理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，并能大胆进行创编。
活动准备
PPT课件、下雨声音。
活动过程
(一)导入活动
1、小朋友，丰收的秋天来到了，我们一快去秋游吧!你们听听什么声音?(播放雨声)呀!下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(进场)
2、小朋友你们喜欢下雨吗?为什么?幼儿结伴讨论——各抒己见 (要求用完整的语言表达自己的观点)
(二)看图讲述——《顽皮的小雨滴》。
播放PPT2，你们看，这是谁呀?(雨滴娃娃)淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个落了下来，它们会落到哪里呢?
1、出示PPT3：
(1)看，小雨滴落到了哪里?你看它在干什么?
(2)朗诵故事第一段，学习动词“滚”。
(3)小雨滴是怎么骨碌骨碌滚下来的，你会用动作来表示吗?
(4)小雨滴除了能从妹妹伞上滚下来，它还会从哪些地方滚下来?
2、出示PPT4：
(1)小雨滴又来到了哪里?它把池塘当成了什么?会发生什么情况?
(2)朗诵故事第二段，学习动词“跳”。
(3)谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的?
(4)还有谁会像小雨滴一样跳进池塘?
3、出示PPT5：
(1)小雨滴又来到了哪里?你能找到它吗?
(2)朗诵故事第三段，学习动词“溅”。
(3)现在小雨滴的表情怎么样?它为什么这么高兴?
(4)教师表演行人，幼儿表演汽车和小雨滴。
(5)除了小雨滴会溅到人的身上，生活中还有哪些东西会溅到我们身上?
4、出示PPT6-7：
(1)哎呀!小雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的游戏，这次它躲到哪里去了?你能找到它吗?
(2)朗诵剩余部分，学习动词“躲”。
(三)完整欣赏散文诗
1、教师有感情的朗读散文诗，引导幼儿倾听。
2、提问：你最喜欢散文中的.哪一句话?
3、引导幼儿学习用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等，描述雨滴落在不同地方的调皮情形。
4、听了故事，你觉得这是一些什么样的小雨滴?(引导幼儿形容描述小雨滴)
(四)创编作品
1、小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些调皮的事儿?
2、引导幼儿结合生活中的经验进行创作。(小雨滴落在竹竿上，把妈妈晾的衣服淋湿了;小雨滴在花朵上，花朵更漂亮了)
附散文诗：顽皮的小雨滴
淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草从里。
它把妹妹的伞当滑滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。
它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。
它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。
它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。
淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了?
活动反思
我们现在的主题是《大自然的语言》。大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。下雨是我们生活中经常遇到的自然现象，如果遇上下雨天，孩子们只能在教室内活动，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能让我们到外面游戏、活动。而望着外面的雨，孩子们时常会有一种想跟雨水玩耍的冲动，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用脚踩雨水……爱玩“雨”似乎是孩子们与生俱来的天性。语言活动“顽皮的小雨滴”就是顺应了孩子们好奇的心里。
活动开始我从手指游戏导入，边念儿歌边做动作：“两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做雨伞，小伞小伞遮住我，哗啦啦，哗啦啦。两只小手做小船，雨点落在船桨上，小船开进大海里。”孩子们做得非常起劲。这时我请出小雨滴，让它成为孩子们的朋友，并引出了这是一个顽皮的朋友。为什么说它顽皮呢，带着这样的疑问，开始了对散文的欣赏、观察和理解。
活动中让我欣喜地发现，孩子们很会说。有孩子说小雨滴会落到汽车上，把汽车当滑滑梯。有孩子说：小雨滴会落到宝塔上，在那看风景。有孩子说：小雨滴会落到我们的滑滑梯上，和我们一起玩等等。唤起了孩子们对雨境的美好想象和回忆。在续编时，可惜的是我太急了，如果让孩子们说得更多些，然后，我再帮助他们语言梳理一下的话，那么孩子们的语言会更丰富更精彩的。
在看图讲述时，我的提问语句不够精练，以至幼儿的回答有点被框的感觉。还有我在与孩子们形象的互动几个动词跳、躲、溅等描述雨滴调皮的情形时把握不够好，以至幼儿在续编时动词的应用不够正确。在今后的教学中我还需要不断学习和积累。我想把握每次学习的机会
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