《大火球要爆炸》幼儿园大班教案

《大火球要爆炸》幼儿园大班教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《大火球要爆炸》幼儿园大班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【设计意图】

　　《幼儿园教育指导纲要》把“情感”提到了非常重要的位置。幼儿的情绪是积极还是消极的，将影响着幼儿的身心健康发展。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件。针对本班孩子现阶段因冲突而“生气”的现象时有发生的情况，我认为有必要组织一次集体教学活动，帮助幼儿直面“生气”这一情绪。鉴于《大火球要爆炸》图画书故事内容贴近孩子的生活，同时具有孩子性格塑造的针对性，因此我选取它作为本节活动课的教学素材，通过阅读——讨论——模仿的形式，让幼儿懂得每一个人都有生气的时候，明白生气并没有错，但是一直生气并不好，让孩子尝试在活动中学习妥善地管理自己的情绪，了解几种简单有效的舒缓自己情绪的方法。（故事内容见附件一）

　　【活动目标】

　　1、愿意与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验。

　　2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调节情绪的方法。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、《大火球要爆炸》PPT（附件4）、绘图纸、笔、配乐。

　　2、活动前开展问卷调查，让幼儿采访家庭成员或其他人士，了解他们是否有过生气的情绪，生气的时候他们是怎么处理自己的情绪。（附件二）

　　【活动过程】

　　（一）情境导入，营造快乐气氛

　　1、幼儿跟随音乐做律动进场。（音乐《假如幸福就拍拍手》）

　　2、幼儿结合经验讲述愉快经历。

　　导入语：小朋友今天高兴吗？你们一定有很多快乐的事情，能和大家一起分享吗？

　　（二）阅读封面，引出主题（遮盖书名）

　　1、阅读画面，预测故事主角情绪发生的原因。

　　导入语：它呀！有个好听的名字，叫做奔奔头。咦！它怎么啦？

　　重点观察：小狮子奔奔头的表情

　　关键提问：小狮子奔奔头为什么不高兴，究竟发生了什么事情？

　　（三）集体阅读图画书，了解小狮子情绪发生的原因。

　　1、教师朗读P1—P5页。

　　导入语：好，小狮子奔奔头究竟发生了什么事情？我们一起来看看吧！

　　2、幼儿简单讲述小狮子生气的原因。

　　关键提问：现在知道小狮子奔奔头为什么生气了吗？

　　（四）分享“生气”情绪体验，体会生气是正常情绪的一种。

　　1、统计：你会生气吗？（幼儿举手表态）

　　导入语：如果你碰到像小狮子一样的事情，会生气吗？

　　2、幼儿分享情绪体验。

　　关键提问：“你有遇到让你生气的事情吗？”“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗？

　　教师小结：原来每个人都会生气，生气是一件平常的事情。

　　（五）组织讨论，寻找处理“生气”情绪的有效方式。

　　1、阅读图画书P6页。

　　导入语：小狮子奔奔头生气的时候是怎样的？

　　关键提问：总是生气好不好？为什么？有什么办法能让自己不再生气吗？

　　教师小结：原来遇到生气的事情，可以有很多不同的处理方式，我们来看看奔奔头后来是怎样做的。

　　（六）集体阅读图画书，了解故事中调节情绪的方法。

　　1、教师朗读阅读图画书P8—11页。（配乐）

　　2、结合故事内容绘制“生气时可以怎么做”图表，帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。（附件三）

　　（七）设置悬念，结束本次活动。

　　导入语：小朋友猜猜看奔奔头还会生气吗？

　　1、朗读P12——13页。

　　【活动反思】

　　《燃烧与灭火》是粤教版小学六年级上册第一单元《物质的变化》第四课的内容，上完了这节课，从总体上看，我认为这节课基本上达到了新课标要求的预期目标。首先，我能充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，收集有关的教学资料，合理创造性地使用新教材；课堂上我积极担当起组织者、引导者、合作者等作用，让课堂活而有序、活而有效。通过学生的合作交流、自主探究，培养了学生良好的科学素养。

　　讲完《燃烧和灭火》这节课，通过老师们的评课以及个人的体会，认为成功之处有：

　　1、本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过抛出问题，让学生实践、观察、记录和交流分析等，让学生把问题逐一解决，真正实现了“合作交流、自主探究”的课题研究。使学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面得到了很好的锻炼和提高。

　　2、整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验——合作——探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果较好。

　　3、与传统灌输教育不同，这里不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验，而是让学生通过亲自探究获得知识，这样更灵活更有效。虽然科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。

　　4、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本知识与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人。

　　不足之处有：

　　1、对学生的评价没有及时到位，导致学生探究积极性不能高涨。

　　2、时间安排不准确合理，对灭火的探究过程不详细。

　　总之，我体会到在今后的教学过程中还要下许多功夫，注重教堂教学过程中的创新，提高自己的专业素养，主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，努力让自己的教学处于最优状态。

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