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紫藤萝瀑布教案
作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
(1)能有感情地朗读课文,感悟课文中心意思。
(2)揣摩重点语句,理解作者的感情变化线索,理解本文写景的手法。
(3)培养热爱生活的态度,能应用托物寄意法写作。
教学过程:
课前准备
(1)布置预习课文,排除字词障碍。
(2)学生查阅有关资料,了解作者及写作背景。
(3)教师准备录音带、录音机,用多媒体展示教学流程及问题。
教学过程:
一、导入:
(课件展示,让学生欣赏一组花卉图片,包括紫藤萝)
大干世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏心悦目,也曾引起古往今来多少诗人的遐思。今天,就让我们共同来欣赏当代作家宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》,板书题目。有同学能解释一下题目吗?(“紫藤萝盛开得像瀑布一样美丽”,运用了比喻的修辞手法,含有褒扬的色彩)
过渡:有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”,这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?先听一遍课文朗读。
二、感知内容:
播放课文配乐朗读,课件出示问题组:
(1)用自己的话概括本文的内容?
(2)作者在赏花的过程中感情有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?找出能体现中心的关键句。
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。也可以听回答后相互评论、补充,形式不拘。教师要善于引导,帮助感知、理解。
明确:(1)简单地说就是“赏花忆花,感悟生命。”
(2)感情变化从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋;
感悟:人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
教师小结:作者用细膩的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃勃、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来籐萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考:生命的长河虽有曲折,但永远前进。教师板书。
过度:有一句话说:“会读书的人能把薄书读厚,又能把厚书读薄。”这篇文章里作者在紫藤萝花上寄寓丁很深的情感,研读好这些片段,是对文章內涵的具体把握也是思想感情的探究。
三、研读赏析
课件展示:
(1)请同学们按课文四顺序划出自己感触最深的段落或者句子,反复品读,体会作者的感情变化。
学生分成四人小组,共同合作划出句子,并提示从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
(2)读、品、评
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,老师要给予朗读指导:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,注意感情等,老师要积极参与其中。
句子如:①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,写出了顽皮、活泼、可爱的形象。
③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
④“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,把生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
⑥“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?
——香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称之为通感。
⑦倒数第二段。
A、运用比喻的修辞,告诉我们,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
B、表达这样一个哲理,每个人都是社会的一分子,只有每个人都奋发有为,国家才能兴旺发达。
教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了变化,树犹如此,何况人呢?作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。
从对上面这些句子的赏析中,我们还发现优美的句子总是饱含了深情的,作者将自己的深情用一系列的修辞手法表现在紫藤萝上,寄情于景,令作为读者的我们也不由怦然心动,深受感染,可见同学们在写作文时运用一定的修辞手法去表情达意是很关键的。本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝,而是借此抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种方法在语文上称之为“托物寄意”或者“借景抒情”,在写作时为了更好地表情达意我们就可以用这种方法。教师板书。
过渡:学了本文之后,对课文的内容还有什么疑问吗?说出来看看老师的解答能不能使你满意。
四、体验反思
1、质疑交流,比如
(1)为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢?
(2)怎么会出现“花和生活腐化有什么关系”这种谬论?
(3)“生死谜,手足情”指什么?
明确:(1)宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有准想到,弟弟这个才华橫溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
(2)现在听起来有点不可思议,但是在极“左”思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,而是资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
(3)手足,比喻兄弟。这里说的是作者的弟弟,小他三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑,现在面对紫藤萝,才开始慢慢释怀。
教师总结:曾经看到一句话说:这不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,而是有心人的世界。自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多的人生启示,学过本文之后,希望大家更能做生活的有心人,更让我们都做一个心胸宽广的人,积极上进的人,大有作为的人。
五、拓展延伸,课件展示
1、作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。你有过看到某物而触动你某种情思的经历吗?请说出来与大家分享。学生思考、讲述、交流,老师展示学生作文。
2、模仿本文,将以上内容或者选择其他景物抒写一篇日记。要求运用想象,并能融情于景、借景抒情。
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