幸福是什么教案

时间：2024-07-19 23:35:02 教案我要投稿

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幸福是什么教案（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的幸福是什么教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

幸福是什么教案（精选3篇）

　　幸福是什么教案1

　　【教学目标】

　　1、使学生懂得幸福要靠劳动。

　　2、要靠很好地尽自己的义务。

　　3、做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐。

　　4、你也就得到了幸福。

　　5、朗读课文。

　　6、理解课文内容。

　　7、体会并说说课文的中心思想。

　　8、培养阅读能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

　　(板书课题)

　　二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

　　三、自己出声读全文，思考

　　课文讲了一件什么事?

　　写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的.女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?

　　(把一口老喷泉挖成了一口小水井)

　　(板书)

　　分析课文的起因：

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

　　2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

　　4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

　　(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文;弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

　　1、三个牧童挖小水井的目的是什么?

　　(为了让别人喝。)

　　2、由挖小水井引出了一个问题是什么?

　　(幸福是什么?)

　　3、那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

　　二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人。

　　(板书)

　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?

　　(通过劳动得到的。)

　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么。

　　1、自己思考;

　　2、小组讨论;

　　3、大家讨论得出：

　　本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　五、谈谈学了课文后有什么收获

　　六、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　幸福是什么教案2

　　教学准备

　　让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。

　　教学过程：

　　唱歌导入，揭示课题

　　1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

　　2、揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

　　快速读文，理解大意

　　1、自由朗读课文，理解字词，感知大意。

　　2、请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

　　3、提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）

　　编故事，深化理解

　　1、指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）

　　2、组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）

　　四、联系实际，体会幸福

　　1、组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？

　　（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）

　　2、组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

　　（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）

　　3、启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的'人）。

　　板书：

　　劳动——（付出）——（回报）——幸福

　　教学目标

　　1、掌握本课的字词，积累好词好句。

　　2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

　　4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

　　教学重点难点

　　1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　2、联系实际，体会幸福的含义。

　　幸福是什么教案3

　　一．说教材

　　《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。

　　选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。

　　二．说教学内容

　　文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：

　　1．教学目标

　　(1)认识6个生字。

　　在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。

　　(2)略读课文,了解课文内容。（教学重点）

　　在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。

　　(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点）

　　在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。

　　(4)引导同学们合作表演课文内容。

　　在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。

　　2．课前准备：幻灯片光盘

　　3．教学安排：1课时

　　三.说教法与学法

　　1.情境教学法

　　2.引导自学学习法

　　3.情境表演学习法

　　四.说教学流程

　　1.以音乐导入，激发学习兴趣。

　　德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的'表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”

　　2.自读课文,了解课文内容。

　　在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。

　　3.分角色合作表演。

　　角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

　　在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。

　　4.拓展延伸

　　让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。

　　5.写一写

　　幸福是

　　意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

　　五.说板书设计

　　板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。

　　略