夹竹桃教案

时间：2021-12-25 12:24:36 教案我要投稿

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夹竹桃教案（精选3篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的夹竹桃教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

夹竹桃教案（精选3篇）

　　夹竹桃教案1

　　一、复习

　　1、介绍文章的写作背景

　　2、读词

　　（1）、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音

　　（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗

　　（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）

　　（4）、读“一嘟噜”

　　（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）

　　（6）、“藻、凄”在写法上要注意什么？

　　3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？

　　（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点

　　二、新授

　　1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。

　　（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……）

　　（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）

　　（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？

　　2、读文中的`第2小节

　　（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣）

　　这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。

　　3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）

　　（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。

　　（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）

　　（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）

　　（3）、那风仅仅是风吗？

　　（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？

　　（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候）

　　（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）

　　（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的生命力）

　　读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力

　　（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）

　　（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜爱）

　　（9）、“两个又”看出是怎么开？

　　用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断……）

　　读“夹竹桃却……又长出一嘟噜）

　　4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）

　　（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）

　　别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）

　　（2）、除了写花多，还有什么？（花美）

　　（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）

　　（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比）

　　所以季先生写到“然而…………”

　　一起来回味这些文字，读。

　　5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？

　　（连续不断地开、始终如一地开、花开三季……）

　　大声地读它的韧性

　　6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”

　　三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平

　　所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆的花”。

　　夹竹桃教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

　　1.出示夹竹桃的图片问学生：认识这是什么植物吗?由此引入课题。

　　板书课题：板书课题：夹竹桃齐读

　　问：读了课题你对课题进行分析，你认为文章应该写什么?

　　学生提出自己的问题。教师适时板书。

　　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

　　二、自读课文

　　自学要求：

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　(2)画出课文中不理解的词语和句子。

　　(3)注意对长句子的停顿朗读。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示词语，指名读后集体朗读。

　　(2)说说词语意思

　　融洽花团锦簇五彩缤纷美不胜收怒放

　　嘟噜参差乍起韧性

　　(3)指名读课文

　　通过朗读注意学生读书中的.问题及时纠正。

　　三、理清课文脉络

　　1、自由读课文，想想如何给课文分段

　　学生说说自己分段的理由

　　四、写字指导

　　教师让学生观察生字，并对难写的生字提出来分析，帮学生分析结构及笔画的匀称。

　　学生书写

　　五、作业

　　1、课作：描红

　　2、家作：抄词、默词、读课文。

　　夹竹桃教案3

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

　　2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

　　3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

　　4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

　　教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

　　教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.这节课我们继续学习第19课——读课题

　　2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

　　出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　指名读，齐读。

　　二、品词析句，感受韧性

　　1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)

　　(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。

　　2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

　　3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

　　(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

　　(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)

　　这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

　　b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)

　　c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

　　(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

　　b.想象体验：

　　在和煦的春风里，你看到了什么?

　　其他花——( )夹竹桃——( )

　　在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

　　其他花——( )夹竹桃——( )

　　在深秋的清冷里，你还看到了什么?

　　其他花——( )夹竹桃——( )

　　此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。

　　c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

　　(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段

　　(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨?还是离题万里?

　　原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书：对比衬托)。

　　(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗?

　　出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

　　(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

　　在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃——

　　在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

　　难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　三、读写结合，感悟奇妙幻想

　　1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。

　　2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

　　或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

　　香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

　　或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

　　或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的.想象。

　　就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

　　3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

　　【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。

　　4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神?

　　【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】

　　在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

　　接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

　　5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。

　　四、感受花色，体会奇妙有趣

　　1.学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢?请你自己去读，去发现。

　　2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

　　3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

　　五、由花及人，拓展升华

　　1.补充资料：(出示)

　　季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。

　　2006年感动中国颁奖词是这样写的：(出示)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　2.你又有什么体会?

　　读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——(引读最后一小节)。

　　读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。

　　3.读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。

　　4.作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。

　　六、作业

　　1.背诵课文第四、五自然段。

　　2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。

　　板书设计：夹竹桃

　　花期:韧性可贵

　　花影:引发幻想

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