幼儿园大班学习活动：百家姓

时间：2024-07-04 06:55:16 教案我要投稿

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幼儿园大班学习活动：百家姓

　　设计思路

幼儿园大班学习活动：百家姓

　　在使用二期课改《学习活动》教材时，我们有时会立足一个主题目标，进行或纵深或横宽的拓展。

　　“百家姓”就是立足于“我是中国人”主题而作的一次拓展活动。

　　有的教师会质疑：不知道“百家姓”的人依然可以很好地生活。幼儿有必要知道吗?我认为：每个中国人都有责任了解和传承中国的文化和文明；每个中国人都有姓，这是一个存在于幼儿生活中的问题：让幼儿从小感受中国的文化，积累和孕育作为中国人的自豪感，是本次活动的价值和意义。

　　“姓”是幼儿的已有知识，如何调动幼儿的学习热情，让幼儿主动地投入活动，是活动设计的重要原则。于是，在活动的第一个环节，我就设置了问题情景，引导幼儿发现同伴中有“相同的姓”，以此发散至家庭中的亲人。接着，幼儿带着主动的情绪，积极地寻找“有相同的姓”的老师、“有不同的姓”的老师，将原本的接受式学习变成了发现式学习。

　　当幼儿兴致盎然地了解到“有那么多姓”时，教师就可以娓娓道来，犹如一个来自悠远的声音，直达幼儿的心灵。

　　这是一个对二期课改课程聚焦拓展的实践活动，是对二期课改课程不断推进实施的尝试。

　　活动目标

　　了解中国人民字中的“姓”，感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。

　　活动准备

　　1.16个幼儿(其中要有姓氏相同的幼儿)。

　　2.白板、记号笔、白纸。

　　3.名人的照片，歌曲《百家姓》的录音，《百家姓》。

　　4.写出“百家姓”前16个姓。

　　活动过程

一、介绍自己的名字

　　x师：我叫xxx，介绍一下你叫什么名字好吗?

　　【师幼分别介绍自己的名字，直接导入活动。】

　　二、知道“百家姓”

　　1.找自己的姓。

　　(1)你有没有发现，刚才介绍的每个名字，都是由姓和名组成的。我姓“应”(出示汉字“应”)。你姓什么?

　　【教师不用一一作答，让幼儿七嘴八舌地说即可，只为加快活动的节奏。】

　　(2)这里有一些中国字，找一找有你的姓吗?请你把它(卡片)拿出来。

　　【幼儿集体念一遍卡片，体验念自己姓时的自豪。】

　　(3)这里有多少个姓?(一个幼儿回答13个。)

　　【让幼儿自己数一数，大班幼儿有各自的数数方法。】

　　(4)这里有几个小朋友?(幼儿回答16个。)

　　(5)这里有16个小朋友，为什么只有13个姓呢?(因为我姓李，他也姓李：还有，他们两个是一样的姓……)

　　【引发幼儿对相同的姓的关注，知道生活中有很多相同的姓的人。】

　　2.相同的姓。

　　(1)家里有谁和你是相同的姓?(爷爷和我同姓，爸爸和我同姓，弟弟和我同姓，姐姐和我同姓，妈妈和我同姓……)

　　x师：一般来说爷爷、爸爸、哥哥姐姐、弟弟妹妹都和你是相同的姓；也有少数小朋友和妈妈是相同的姓。(如果班上没有与妈妈相同的姓的幼儿，就不说这个问题。)

　　(2)除了班上的小朋友、家人有和你相同的姓，这里那么多老师有和你相同的姓吗?请你去问问、打听一下。

　　(3)说说你找到几个和你相同的姓的人?

　　【这个环节教师要把握好节奏，时间不宜过长，2～3分钟为宜。】

　　x师：你找到和你相同的姓的人吗?(我们有时间限制哦，大家一起倒数10、9、8、7……好，请各就各位。)

　　x师：请找到的小朋友先来说说，找到几个人。我们用写“人”字来记录，一笔表示一个人(5个人)。

　　师：(请一个没找到和自己有相同的姓的幼儿)为什么你没有找到呢?

　　(幼儿回答，我是这样问别人的：“谁姓赵?”)

　　师：这样问怎么找得到和你有相同的姓的人呢?(教师提醒幼儿寻问时要有礼貌。)

　　幼：请问哪位老师姓赵?(立刻有3位教师举手。)

　　师：(边记录边问)谁有兴趣再来找找?(很多幼儿举手并很有礼貌。)

　　师：这里有那么多人，姓哪个姓的人最多呢?(黄)

　　师：你们是怎么知道的?(有7笔，就有7个人。)

　　(4)相同的姓的人是亲人。

　　师：相同的姓的人还有好多呢。怎么会有那么多相同的姓的人?为什么你和爷爷、爸爸会有相同的姓?(因为爷爷把姓传给了爸爸，爸爸又把姓传给了你。传说很久很久以前，有相同的姓的人是一家人，有相同的姓的人是亲人。)

　　【让幼儿体会：很久以前有相同的姓的人之间有亲属关系。】

　　3.不同的姓。

　　(1)找不同的姓的人。

　　师：除了这些姓，你还知道别的姓吗?(教师可追问幼儿：“你妈妈姓什么?”同时提示“这里还有别的姓吗?”引导幼儿用排除法思考。)

　　(2)请找找这里的老师有和我们有不同的姓吗?找到了，请老师用小纸片写下她的姓。

　　(幼儿边找边将教师的“姓”贴在展示板上。让幼儿体会：各种姓真多啊!)

　　【幼儿寻找过程中教师可及时提示：知道怎么找了吗?引导幼儿用正确的方法思考。】

　　(3)百家姓。

　　【播放歌曲：《百家姓》一则可以营造气氛，二则可以引导幼儿静心参与下一个环节。】

　　师：(与歌曲同步出示<百家姓)的前十五个姓。)中国人的姓还远远不止这些(重复是为了加强表达)。中国人民字中的姓，有500多个呢，这本《百家姓》里全记着，只要你有一个中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

　　师：这些姓是我们的祖先传给他的后代——儿子、孙子……一代一代一直传到了我们这里。还会传下去吗?你的姓会传给谁?只要有中国人就一定有百家姓。

　　【这里大段的内容由教师娓娓讲述，所以会有些沉闷。于是，在这里插入“你的姓会传给谁?”这样的问题。即了解幼儿是否理解“传承”，又可以调节气氛。】

　　(幼儿不理解姓可以传给谁，所以纷纷说要“传给弟弟妹妹”。于是，教师在这里预设“传给后代”，幼儿即刻理解，反应出“我要传给儿子”。)

　　幼：(一个女孩)我的姓可以传给女儿吗?

　　(教师要立即接应，回答说：“可以，只要和家里人商量好，你的姓也可以传给女儿。”)

　　三、了不起的中国人

　　1.这些都是中国人，你能叫出他们的名字吗?哪些人与你有相同的姓?

　　【一一出示了不起的中国人的照片：姚明、刘翔、成龙、邓小平、毛泽东、杨振宁、周杰伦。我的排序思路是从幼儿最熟悉的人开始，从幼儿最喜欢的人结束，使幼儿保持看图的热情。】

　　2.这些人都很了不起，世界人民都知道他们的名字。想办法了解一下，与你有相同的姓的那个名人，他们分别做了哪些了不起的事情?以后我们再来聊一聊。

　　(如果没有与幼儿相同的姓的人，教师可鼓励幼儿寻找和自己有相同的姓的了不起的中国人。)

　　【这个环节为下一个活动“我是中国人”主题中的“了不起的中国人”埋下伏笔。】

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