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黄果树瀑布教案

时间:2021-12-29 10:02:07 教案 我要投稿
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黄果树瀑布教案

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的黄果树瀑布教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

黄果树瀑布教案

  黄果树瀑布教案1

  一、教学目标。

  1、品味酣畅的景物描写,感受作者强烈而独特的情感体验。

  2、认识课文开头和结尾的表达作用。

  3、培养对大自然的审美情趣。

  二、教学重点。

  品味文句,感受作者强烈而独特的情感体验。

  三、教学难点。

  个别抒写情感体验的句子。

  四、教学时数。

  2课时。

  五、预习要求。

  诵读课文一遍,默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句,试做批注。

  六、教学步骤。

  第一课时:

  (一)导入课文。

  学生观赏黄果树瀑布的图片,谈感受,引入课文。

  (二)感知课文。

  1、学生朗读课文,教师指导讲评并作示范。

  2、学生提出疑难语句,相互试行解读,教师做适当引导。

  (三)阅读探究。

  1、作者实地游览后,对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?

  理解:作者实地游览有两个惊喜的发现:瀑布是有声的、潮湿的;瀑布是立体的,可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动;潮湿的瀑布能把“我”淹没;立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见,作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中,感受到瀑布那具体的、强烈的生命,产生对瀑布的亲近感和崇高感。(可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。)

  2、开头两段写了什么?为什么要这么写?

  理解:开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动,看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念,没有个人的、独特的体验,干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差,突出了作者的独特感受。

  3、结尾倒数第二段写了什么?这对你的写作有什么启发?

  理解:结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受,无话可说,又不愿落入千篇一律的俗套,所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调,力求亲身体验,非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

  (四)揣摩品味。

  学生汇报自己认为值得品味赏析的语句,教师加以整合之后,指导揣摩。如:

  1、文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词:“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征;四次出现“抚摸”一词,从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。(或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼)

  2、“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉:所表现的并非大煞风景,而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

  3、“它抚摸我,亲近我,拍打我,刺激我,使我的`每一个毛孔都张开了,呼吸着水声,呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比,突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受;水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的,但此时水声、水气太强烈了,使人感觉呼吸着的不是空气,而是水声和水气,这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受,也更有诗意。

  4、“这里是瀑布的声带,惟一的发言者是瀑布,除此之外,任何话都听不见,哪怕你在赞美,哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特,比喻传神,瀑布的声音是从这里发出的,在这里声音比在外头更加强烈,因此用“声带”作譬十分准确形象;“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙,也表现瀑布的鲜明“个性”:狂野任性,目中无人,纵情地唱着自己的歌。

  5、“水和落水者的关系,这可能意味着死亡,也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险,即可能成为落水者;“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验,即心灵上得救了,感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

  6、“但我抚摸了黄果树瀑布,我周身湿透,我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的,物理性的;后一个“湿透”是夸张的比喻,形容情感和生命完成被瀑布所浸染,是心理性和抒情性的。

  (五)课后作业。

  1、文中写了几个黄果树瀑布?这些瀑布有什么不同?

  2、阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

  第二课时:

  (一)比较拓展。

  1、讨论:《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处?

  两文都极力描写瀑布的声音之大(震耳欲聋;闻疾雷声)、姿态之伟(弥漫于天地之间的巨手;水态愈伟)、水气之湿(呼吸着潮湿;以面受沫,乍若披丝)和心理之惧(魂飞魄散;心悸、撼山掉谷)、发现之喜(一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了;疾趋、犹不忍去)。(讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。)

  2、本文与《站在黄果树瀑布上》相比,你更喜欢哪一篇?为什么?你从比较中能得到哪些写作上的启示?

  学生可各抒己见。于坚的集中表现个人的独特感受,表达更形象,更有感染力,在艺术性、创造性上更胜一筹;吕游的不少地方描写过于概括,如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词,感染力较一般,但他另辟蹊径地写寻源所见,获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟,这是可取之处。

  (二)课后作业。

  1、完成《伴你学语文》(八上)中《黄果树瀑布》的作业。

  2、预习课文《绿》,要求做到流畅而有感情地朗读。标出自己认为值得品味的语句。

  黄果树瀑布教案2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字,理解新词。

  3、联系课文内容,理解文中一些打比方的句子,感受瀑布的形态和声响的特点。

  4、通过朗读、背诵等语言实践活动,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

  教学重点:指导学生有感情地朗读课文,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、创设情境,构建阅读话题。

  1、回忆李白的《望庐山瀑布》。

  2、庐山的瀑布给你留下什么印象?你还见过哪些瀑布?它们给你的印象是什么?

  3、揭示课题,出示瀑布录象或投影,激发学生阅读需求。

  二、初读课文。

  1、播放配乐朗诵,交流听后感受。

  2、放手试读,整体感知。

  3、反复朗读,正确连贯认读。

  (小组长在组内主持评议、改进)

  4、点名分自然段朗读,读后评议。

  5、检查生字词的自学效果。

  (1)出示,点名认读。

  (2)理解:人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的意思。

  (3)点名说字形特点及书写注意点。

  (4)教师范写、讲解,学生描红、临写。

  三、再读课文,理清脉络。

  1、说话提示:课文是按什么顺序写的?主要写了什么?

  2、强调关键词语:总起、所见、所闻、所感。

  3、学生在组内讨论练说。

  4、全班交流,师生评议。

  四、课后练习。

  朗读课文,练习写生字词。

  第二课时

  一、复习。

  1、听写词语。

  2、自读课文,再现主要内容。

  二、精读课文。

  1、学习第一自然段。

  (1)指名读,理解“杰作”。

  (2)指导朗读,突出“真是”和“杰作”。

  2、学习第二自然段。

  (1)进入黄果树风景区,我们首先感到的是什么?边读边画出有关语句。(声音)

  (2)这是一种怎样的.声音?自读揣摩。

  (3)理解“从远处飘来”和“像潮水般”分别是怎样的声音,并通过朗读表现出来。

  (4)小结学习方法:整体自读感受—逐句朗读体会—感情朗读想象

  3、用上述方法自学3、4两个自然段。

  (1)小组读书,做记号。

  (2)全班交流。

  (3)理解这部分的几个比喻句,展开想象进行描述。

  (4)引导学生感情朗读,通过图象、声音等创设情境,激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。

  4、学习5—7自然段。

  (1)学生自学,朗读进入情境。

  (2)学生交流感受。

  引导学生在读中理解下列句子:

  “中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”

  “瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。”

  “坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。”

  “聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。”

  (3)引导学生通过朗读表达自己的感受。

  5、学习第8自然段。

  (1)登上平台,你看见了什么?

  (2)学生介绍徐霞客。

  (3)通过朗读,体会“谛听、沉醉”。

  三、学生美读体味。

  黄果树瀑布的哪一点最让你难忘,把这一段美美的读出来或背出来。

  四、课后拓展练习。

  画一幅《黄果树瀑布图》,配上有关文字,制作成书签。

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