关于一年级下册语文教学工作计划范文锦集六篇
日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么我们该怎么去写计划呢?下面是小编收集整理的一年级下册语文教学工作计划6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级下册语文教学工作计划 篇1
一、指导思想
以《语文课程标准》为指导,认真贯彻国务院、省、市区基础教育工作会议精神,抓住机遇,深化教育改革,全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学,并关注学生的情感、态度和价值观的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,开展自主、合作、探究性学习,培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力;以全面提高学生素质为出发点,以提高课堂效益为突破口,认真进行教育活动。
二、学情分析
本班现有学生49人,女生20人,男生29人,他们各自的家庭不同,家庭教育、经济基础等因素都不同,因此学生的学习基础参差不齐。目前,大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范,还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯,如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中,我班的学生能够养成良好的习惯,在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风,在各个方面都能有所提高。
三、教材分析
本册为人教版一年级上册,教材的编排注重幼小衔接,做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。
本册教材的主要特点是:
1、教材体系:充分加强整合,体现综合性。
2、教材安排:遵循学习语文的规律,体现科学性。
3、教材内容:贴近儿童生活,体现时代性。
4、教材呈现:富有新意和亲和力,体现导学性。
5、教材设计:注重广泛运用,体现开放性。
人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本明快活泼、童趣十足;其中匠心独特和理念超前。人教版的实验教材,是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上,又在领会和悟化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物,因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点:
1、拼音编排的多样化,将学拼音、学汉字、读韵文结合起来,同时进行初步的语言训练。
汉语拼音是一个辅助系统,主要功能是在于正音和辅助识字,是学习语文的拐杖。因此,教材很明显地把拼音的重点定在音节,及早地出现完整的音节,强化了读。例如:把y、w提前到与i、u、v同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际,认识了70个最常见的汉字,聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌,体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合,使初入学的儿童既学得快乐有趣,又受到比较全面的语文启蒙教育,避免了单一学习拼音的枯燥乏味,注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中,都配有彩图,视觉与听觉相结合,使得学生容易记忆。
2、识字量增大,写字量减少,识字方法多样化、意蕴化。
以往人教社编写的语文教材,在识字量上都偏低,总识字量才2500个常用字,一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字,会写100个字;下册认识550个常用字,会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字,要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求,而且达到了语文课程标准的上限要求。减少了识字量,也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。
低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分:
一是结合汉语拼音识字,要求认70个;
二是在归类识字部分识字,要求认105个;
三是随课文识字,要求认225个。
其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁,意蕴深厚,较好的体现了识字与人文关怀的统一。
(1)看图、象形识字。一般的看图识字,即由图——汉字,而这里的看图识字又增加了象形字,即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字规律,隐约传递的是中华文化的精华;既有形象,又了解了汉字的起源。
(2)会意识字。如:“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。
(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字,放在“语文园地”里“我的发现”中,如:“歌——哥,丁——灯,底——低,桥——轿”。然后,让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁),后者用换偏旁的方法。
(4)在语言环境(诗歌、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材,承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务,简洁的字词留给了学生无限想象的空间,优美的意境带给学生无穷的美的享受,而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。
3、课文的童趣化和丰富的人文化。
教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向,注意从儿童生活出发选文,引导儿童认识周围社会和大自然,激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文,感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如:“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”,这是孩子们的视野,孩子的语言,孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,这是孩子的`生活,孩子的游戏,孩子的幽默……这么有趣的课文,孩子能不喜欢吗?孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富,也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。
每篇课文大都蕴含着丰富的人文性,首先,从儿童的生活开始,第一课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》,认识家乡,认识“一—十”的数字;接着是《在家里》、《操场上》和后面的《自选商场》等,来认识家庭、学校和社会生活。其次,课文的知识性很强。如:四季变化的知识,绿化的知识,辨别方向是知识,菜园里的知识,阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三,道德教育方面的内容也很丰富。如,爱首都北京,爱五星红旗的教育,爱家乡的教育,爱护小树和小动物的教育,长智慧的教育,礼貌教育,互相合作的教育,爱劳动的教育等。
4、练习的综合化和学习方式的转变。
语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意,有了新的突破,倾向于综合化。
第一,体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动,主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性,如,设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信;变过去的教师要你学,为主动求知。
第二,课后问题的设计开放化,开放的问题意味着答案的多元化,孩子们的回答可以联系课文内容,又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。例如:《雪孩子》一课的练习“想一想,孩子还会回来吗?”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想,花生真的被摘走了吗?”等。
第三,重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等;二是读书背诵。
第四,突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”,口语交际内容丰富多彩。第五,尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。
为学生创造了展示自己语文能力的平台,重点展示学生独立识字的能力。不难看出,课后练习和“学习园地”设计的目的,主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。
四、学期教学目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
五、教学措施
1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头。
2、针对班级中大部分学生朗读拖腔拉调、没有感情的特点,利用早自修时间和语文课堂,加强朗读训练,尤其是把轻声和重音读正确。
3、优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。
4、深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们。
六、教学中应注意的几个问题
1、准确把握教学目标
2、围绕目标进行扎实的语言训练
3、注意听说读写能力的协调发展
一年级下册语文教学工作计划 篇2
一、教材分析
本册教科书包括“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分,其中课文是一个重要的基础部分,它直接关系到学生阅读能力的提高。课文部分包含33篇课文,大体由浅入深的顺序编排,每个单元课文内容和形式多样,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
二、教学目标
学会20篇课文,会正确流利有感情的朗读,提高阅读能力,要求认识490个常用字,会写290个字。
三、教学重难点
学习33篇课文,会正确流利有感情的朗读,要求认识490个常用字,会写290个字。
四、教学设想
识字,写字部分总在打好写字基础,教师要具体指导字的基本笔画,笔顺规则,要边指导,边示范,严格要求,严格训练,写字贵在精,而不在多。
课文部分,朗读最重要,利用多媒体课件引导学生掌握朗读的方法,体会其中的感情运用。
口语交际部分联系学生的生活实际开展。
五、进度安排
第一单元:18课时
第二单元:14课时
第三单元:16课时
第四单元:12课时
第五单元:12课时
第六单元:12课时
第七单元:12课时
第八单元:12课时
六、采取的措施
每一单元教学都采用课文间相互联系的方法,形成一个单元含义,对每篇课文的教学都用课件显示出来,让学生在生动形象的情景中学习。
七、应注意的问题
在本册教学中,培养学生的`品质,让学生理解感恩的情怀,并还有感恩的心态对周围的每个人,在知识学习方面,提高学生的认字水平,提高学生的阅读量,并注重学生良好学习习惯的养成。
一年级下册语文教学工作计划 篇3
一、学生基本情况分析:
本班共有学生54名,有10名学习后进生。
经过第一学期的学习,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认1000字左右。每生能写汉字100字——150字之间,少数能写200字左右。对偏旁部首的认识只有极个别同学不熟。汉语拼音巩固很不错,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,但有3——4人因身体原因及习惯不良,需再加强写字习惯的督促。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好,阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天下午半小时的阅读时间,再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的作文(不会写的字用拼音),既复习了学过的字,又巩固了拼音,孩子的写作能力得到了锻炼与发展。
上学期末的成绩较好。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。
本册识字的`编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。
三、教学总目标(听说读写能力的安排):
(一)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个,其中250个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
(三)写话
1、 对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
(四)口语交际
1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。
2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(五)综合性学习
1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点:
重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。
难点:如何正确的阅读。
五、教学措施:
(一)识字与写字:
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。周二早读读生字2遍。(专人带领)
2、采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。(周三中午写字比赛,提前安排好内容。专人负责)
3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。(大力表扬书写漂亮的孩子,给其他孩子培养写好字的愿望。)
(二)阅读教学:
1、重视朗读的指导。具体指导方法:鼓励小声变大声,无情变有情,无停顿变有停顿。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。每两周以展示读书收获。具体措施为:以手写报的方式记录所读书目和收获认识;以推荐书的演讲了解学生的阅读层次。
(三)口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。练习方法为看图书说话。图片为电脑随机或绘本故事中,培养孩子见图就想说的意识。
2、重视日常教学中的口语交际活动。开展课前3分钟口语训练
3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。例如:学生观赏影片时不断让学生评价人物形象,以及做事的方式。
一年级下册语文教学工作计划 篇4
一、班级情况分析
本班学生人,其中男生人,女生人。
学生年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。
此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的、要求
(一)、政治思想方面
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教育。
(二)、基础知识方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
①、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画,能按正确的'笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
①、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容,乐于与他人交流。
4、口语交际
①、学会说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
②、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
三、教学措施
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反愧小结。
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
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四、教学进度安排
1周(9月1日—7日)
教学内容:入学教育aoeiuyw
2周(9月8日—14日)
教学内容:mfdtnl复习一
3周(9月15日—21日)
教学内容:gkhjqxzcs
4周(9月22日—28日)
教学内容:zh,ch,sh,r,复习二,ai,ei,uiao,ouiu
5周(9月29日—30日)
教学内容:ieueer
庆祝国庆
6周(10月8日—12日)
教学内容:复习三
8周(10月13日—19日)
教学内容:aneninun,angengingong复习四
9周(10月20日—26日)
教学内容:一去二三里,口耳目,在家里
10周(10月27日—11月2日)
教学内容:操场上语文园地一有趣的游戏,画四季
期中考试
11周(11月3日—11月10日)
教学内容:小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树
12周(11月11日—11月17日)
教学内容:语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船
13周(11月18日—11月24日)
教学内容:阳光,影子,比尾巴,语文园地三,这样做不好
14周(11月25日—12月1日)
教学内容:比一比,有选商场,菜园里,明明
15周(12月2日—12月8日)
教学内容:误文园地四,我会拼图,我多想去看看,雨点
16(12月9日—12月15日)
教学内容:平平搭积木,自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五
17周(12月16日—12月22日)
教学内容:小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日
18周(12月23日—12月29日)
教学内容:雪地孩子,小熊住山洞,语文园地六,小兔运南瓜
19周(12月30日—1月6日)
20至完周期终复习考试
一年级下册语文教学工作计划 篇5
一、教学目标
1、学习习惯(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。
(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
2、汉语拼音。
(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
(2)能正确抄写声母,在四线格上写得正确、工整。
3、识字写字。
(1)准确认识441个生字。
(2)掌握本册课本安排的70个偏旁。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字265个,做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。
4、口语交际。
(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。
(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读。
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的'停顿。
(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文,语气连贯。
(5)能想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
二、本班学生情况分析
本班共有学生29名,其中男生18名,女生11名。大多数学生有良好的学习习惯,学习态度比较端正,课堂动脑积极,发言热烈,回答问题思路严密,表达完整;作业认真,没有拖拉作业的现象;书写认真,字写得端正。但也有个别同学的学习习惯有待加强,特别是学习习惯方面,这学期要注意养成良好的学习习惯。。
三、改进教学方法,提高教学质量的措施。
1、 结合实际,进行反复严格的训练。让学生充分认识到姿势 正确是读书写字的基本功的重要组成部分。
2、 教学内容由浅入深,有易到难,循序渐进,逐步提高并利用直观教学使学生吸收更多的知识。
3、 利用汉语拼音提高学生的阅读能力,要符合拼读规则和直呼音节的方法。
4、 注意低幼衔接,注意发展语言,发展思维,使学生的表达能力在原有的基础上有很大的提高。
5、 注意减少头绪,控制教学内容,以减少学生的课业负担,有利于提高教学质量。
6、 培养学生对语文的学习兴趣,提高思维能力,口头表达能力。
一年级下册语文教学工作计划 篇6
共有五篇课文,按照内容的由易到难顺序排列。要注意,春笋、雨点、小池塘,在课文中分别比拟成了"笋娃娃"、"雨点娃娃"和"大眼睛",均具有了童话的色彩,与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较,《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光,语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原,或让我们永存记忆,或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠,这根红线就是"春天",我们可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议:
1、给足时间,让学生充分读。
这组课文内容浅显,语句优美而富有节奏,读来琅琅上口,我们要让学生充分感受文本,反复读,直至读通顺,读流利,甚至于熟读成诵。
2、抓住重点词句适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。……在小溪里散步。……在江河里奔跑。……在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好"睡觉、散步、奔跑、跳跃"这几个关键词,相信这些词语读好了,句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如"它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。"(《春笋》)领读好"冲破、掀翻、冒",让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
(3)句子较长,难以一下子把握逻辑停顿。如:一到休息日,通往/梅花山的/大道上,便/涌动着/看花的人流/,梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子,学生难以一下体会情感。如:一节一节又一节,向上向再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。怎样表达这种情感,教师要通过声情并茂的范读,以达到"声入学生之耳,情入学生之心"的目的。
3、创设情境,在情境中体验、感悟。
(1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时,让孩子们扮作笋娃娃,全部蹲在座位下,再用录音机放上几声春雷,让这些"笋娃娃"们在春雷的呼唤中,勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态:
池塘--睡觉 小溪--散步 江河--奔跑 海洋--跳跃
"睡觉、散步、奔跑、跳跃"这是孩子熟悉的,我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。睡觉时怎么样?周围静静地。那么我们也来静静地读,别把小雨点吵醒。你散步过吗?散步时真悠闲、自在,谁来散步?你们能把这种感觉读出来吗?跳跃?谁做过这个动作?做一做!做得好,现在动作,通过读书表现这种动作,谁愿意来试一试?
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文,文字描述了画面,画面是五彩的文字。教学时可充分借助这幅图,读文看图、看图悟文、图文结合,最后留在脑海中,可能"亦图亦文"。《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引导看图体验。
4、想象创造,美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。如何朗读,方法很多。这里介绍一种运用想象,再造情境,体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师运用语言激发孩子的想象,颇受启发。课始,老师满怀激情地说:"同学们,老师带你们去草原。只要你们把眼睛闭起来,根据老师的提示去想象,你们一定会看到草原的。"同学们都闭上了双眼,悠扬的音乐在教室里回落。老师用轻柔的语调缓缓地提示:"展现在我们面前的是一望无际的草原,草碧绿碧绿的,仿佛要流出油来。空气非常清新,到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻,整个大草原还沉沉地睡着……"老师动情地说着,努力为学生营造一幅草原沉睡图。突然,老师大声朗读起课文来:"'啪','啪',响亮的鞭声打破了黎明的宁静,铺满新绿的草原醒来了。"随着老师的朗读,有几个同学不约而同地抬起头,舒展双臂,轻声说:"啊,醒来了!"老师继续朗读,"一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。"突然一个男同学站了起来,喊着"呕--呕--"身体做着奔跑的动作,俨然成了一只奔跑的羊。接头,又有同学站起来了,三个、五个……教师再朗读:"牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的'羊群。"此时,教室里已沸腾了,许多同学手舞足蹈,有的学羊奔跑,有的学牧羊人策马飞驰,有的干脆在原地乱蹦,嘴里欢呼着:"呕!呕!呕!"一些文静的同学虽然没有站起来,也早已睁开了眼,乐开了花……
通过再造想象,《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中,他们仿佛已置身在美丽的大草原,蓝天、白云尽收眼底。老师顺势利导,让孩子把看到的读出来。可以想见,孩子们在尽情地吮吸春的气息,沐浴春的朝阳,伴随春风,领略春光,读书其实就是把这种情感表达出来。
5、举一反三,学以致用。
课标强调"语文教学要注意语言的积累、感悟、运用"。"注重语文与生活的有机联系",我们应利用文本,有机进行这方面的训练。如学了《雨点》,让学生联系生活说说,雨点还会落在哪里,干什么?(雨点落在屋顶上,在屋顶上跳舞,雨点落在雨伞上,在雨伞上滑梯……)学习《小池塘》后,请学生联系生活想一想,还有什么会倒映在池塘里,像什么?
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