《给年轻班主任的建议》读后感
当认真看完一本名著后,相信大家的收获肯定不少,让我们好好写份读后感,把你的收获和感想记录下来吧。那么我们如何去写读后感呢?以下是小编精心整理的《给年轻班主任的建议》读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《给年轻班主任的建议》读后感1
培根曾经说过:知识就是力量!读书是最直接,最迅速吸收新知识的方法。带着我内心的需要和对知识的渴求,和七星区教育局彭老师的建议,捧起了又一本书《给年轻班主任的建议》。
《给年轻班主任的建议》这本书是中国教育学会理事,天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。全书共分七章,“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生,一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。这部书汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验,算得上是班主任的“葵花宝典”。
班主任工作是一项特别艰巨、甚至艰难的工作,所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。此书告诉我们年轻的班主任,作为班主任应该特别有爱心,特别有耐心,特别有慧心,特别有细心,特别有上进心,还要有童心。
一、班主任应该特别有爱心
“教育不能没有感情,没有爱的教育,就是如同池塘里没有水一样,不称其为池塘,没有感情,没有爱,也就没有教育。”这是中国近现代教育家夏丐尊的话。有爱心,被教育行家习惯的称为是合格教师的底线,也就是说,衡量一个教师是否合格,除了看其是否拥有一定学历和能力外,重要的是看这个教师是否有“爱孩子“的.心。
二、班主任应该特别有慧心
今天的孩子生长在一个物质丰富的时代,很多教师和家长抱怨,现在的孩子要什么给什么,该满足的都满足了,可就是不好好学习。面对现状,我们最缺少的是另一种思考:现在的孩子心里面想些什么?他们心灵深处究竟需要什么?作家高尔基说:“爱孩子,连母鸡都会做的事情。”也就是说我们的教师都爱我们的孩子,可是究竟怎么样去爱,爱的方法是什么,这种方法孩子们感受到了吗?这需要班主任们拥有一颗慧心。用慧眼去识别孩子内心的需要,用慧心去想出一套对孩子有用的方案,并去实施。
不管是哪个班,总会有一些难搞的学生所谓的“混混生”,这些孩子总是令人头疼。但如果你能把这些孩子搞定,那心里会充满了成就感。书中有一篇文章,题为《接近“混混生”》。此文章中郭力中老师介绍了“对付”这些学生的一些方法。主要分四步:准确归因,真心交流,妥当的方法,足够的耐心。这其中的准确的归因和妥当的方法都需要教师拥有一颗慧心,只有这样这样才能有效。管理班级更是需要。
三、班主任应该特别有耐心
刚刚提到,想教育好“混混生”需要足够的耐心。其他孩子同样需要班主任要有耐心。一些班主任,学生犯错时,不问缘由、不听辩解,总是劈头盖脸一顿狠批,从人的本性来说,对于表扬的话语,不管是否符合实际,都是先接受了再说;对于批评的话语,也不管其正确与否,都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说,批评越严厉,抗拒之心越强,学生就越不想解释。班主任并没有意识到,学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受,表达自己的想法。这时候,班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受,也不重视我本人”的想法,从而失去了解学生的良机。
四、班主任应该特别有童心
徐莉老师班级里出现了“拍卖初吻”事件。她并没有采用特别的教育方法,而是把自己也当成一个孩子,想象自己班级里出现这样的事情,只是好玩而已,就那么简单。并非有那么严重。是呀,有时候,我们把有些事情看得过于严重,只有拥有一个童心,以儿童的眼光去看儿童,你才能真正走进他们的心灵。
五、班主任应该特别有上进心
时代在不停的向前走,知识在不断的更新,孩子时代接收的东西在变,孩子们也在变,我们班主任只有不断的学习,学习新的理论知识,才能以万变应万变。所以,这要求我们要有一颗上进心,不断的去学习。
总之,班主任工作是一份充满挑战性的工作,只有不断的学习,总结才会有更大的进步。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。
《给年轻班主任的建议》读后感2
作为一名年轻班主任,面对的又是一群调皮活泼的一年级孩子,难免手忙脚乱、状况百出。而《给年轻班主任的建议》一书正好给我们指点迷津,书中虽然更多的举的是高年级的案例,但万变不离其宗,有几点引起了我的共鸣:
一、“不要迁怒到整个班级”。回想一下自己以往的管理方式,由于一年级的孩子好动、纪律意识不强,所以着急时还真是常常动怒,甚至全班一起起立,安静了再坐下亦或是发现问题,全班一起挨批。虽然教室是安静了,但冷静想想,观察观察,脑子里好像出现了一些画面:表现好的孩子非但没得到表扬,还被“连坐”挨批,一下没了精神,像霜打的茄子似的,可想而知,他们的积极性受到多大的挫伤。其实,大部分的孩子还是表现不错的,犯错惹老师生气的总是那几个较调皮的孩子。法不责众,如果一个犯错了,全班被批,伤害了无辜的孩子,犯错的孩子也不会警醒,反正老师全班一起罚,怕什么!长此以往,后果严重啊!所以,再遇到类似情况时,我告诉自己:要冷静,具体问题具体分析,该表扬就表扬,该批评就批评,一定要落实到个人,万不可迁怒到整个班级。
二、以要求换请求,设置“成长障碍”。这一条特别适用于平时常犯错误的孩子。所有的孩子都想得到表扬,可是由于自己的行为习惯不够好,自控能力弱一些,所以小错不断,老师的处理方式又是一味批评指责,孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子,经常被班级孩子“投诉”,男生女生都反应他“爱计较,老打人”,为此,孩子也没少挨批评,可是效果扔不理想。看到书中这一条时,我决定试一试。那天,几个盖满十个章能换礼物的'孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物,他在一旁默默跟着,眼里满是羡慕,又似乎有几分泄气。他告诉我:“老师,我想换礼物,可是我的章离十个还很远!”我说:“其实也不难,只要一天没人反应你打人老师就给你盖一个章,坚持一个星期你就成功了,能做到吗?”他眼睛一下有神了:“能!”果然,接下来的一个星期真的没听到“投诉”,孩子也如愿以偿换到了礼品。
三、“老师们,请千万别在自己生气的时候处理问题。给自己几分钟让自己冷静下来,为学生找点借口,什么事情都会有妥善处理的方法。”班上有两个“死对头”,只要一在一起就“火星四溅”,似乎谁也容不下谁。那天,好几个孩子火急火燎地跑来告诉我某某把某某从主席台推下,某某头蹭破皮了。一听又是这两个名字,怒气一下冲上头顶。这时想起书上的建议,告诉自己要冷静。两个孩子都泪眼婆娑地来到办公室,一个劲哭,哭得泣不成声。我说:“等你们哭完再和我说是怎么一回事。”哭了几分钟后,两个孩子和我细述了经过,并不是谁故意推人,是玩的时候不小心,是意外。我接着问:“那为什么哭得这么伤心呢?”孩子回答:“老师,我们又犯错惹祸,惹老师生气了,怕你惩罚我们,我们真的是玩的时候不小心,我们已经是好朋友了。”如果不是冷静几分钟再处理,就不知道真正的原因。如果还是劈头盖脸一顿批评,孩子也许就没有机会也不敢说真话了!
四、“班主任经常会误解别人,但需真诚道歉;班主任会犯错误,但需经常反思,用于认错、改错!”一次发习字册给孩子练字时,有个孩子说没发到。我一看,这个孩子平时做作业就马虎,经常完不成作业,有时候还迟交。我第一反应就是肯定没交,交上来的我都会发下去,既然课代表领回作业发下去没拿到的,肯定没交来。可是孩子坚定地说他交过了,我还说了他几句,孩子似乎很委屈、不开心,但也不再争辩什么了。下课后回到办公室,赫然发现角落里有本习字册,正是他的,课代表拿漏了。我误会了孩子,事后和孩子真诚地道歉,孩子不委屈了还有点吃惊,原来老师也会向学生道歉的。既然是平等的双方,犯错了就应真诚地认错、改错!
读此书,真的收获了不少。用书中我最喜欢的一句话来结尾:“一个普通的班主任不必高大,但需真实;不必知识渊博,但需勤奋好学。”
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