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《0~8岁儿童纪律教育》读后感
品味完一本名著后，相信大家有很多值得分享的东西吧，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的《0~8岁儿童纪律教育》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《0~8岁儿童纪律教育》读后感篇1
最先吸引我想看《0-8岁儿童纪律教育》的原因是封底读者对本书第四版的评论，今天我想谈第二个吸引我的是本书的推荐序。
现部分摘录如下：
在皮亚杰的理论中，自主与其通常的含义有所不同。一般认为，自主是指自己拥有做决定的权利，许多人误以为自主的意思就是拥有随心所欲做决定的权利。而在皮亚杰的理论中，自主并不代表权利（right)，而是指不受奖励和惩罚的影响，通过考虑相关因素，自己做出是非判断的能力（ability)。当一个人考虑了相关因素时，他就不会任意说谎、偷窃、违背诺言、干扰他人或不负责任。
父母和教师长期以来一直试图通过奖励和（或）惩罚来教授是非概念。奖励和惩罚表面上确有成效，但从长远来看，其结果不是使儿童盲目服从就是使其易于受奖励和（或）惩罚的左右。至于惩罚的效果，我们都知道惩罚是如何可能导致明知故犯的。
马丁.路德.金为公民权利所做的斗争就是道德自主的一个明显例子。马丁.路德.金考察了相关的因素，最终认为歧视非裔美国人的法律是不公平的，并为终止这一法律进行了斗争。许多人都曾试图通过监禁、跟踪、水龙带和威胁来阻止他，但他并没有向奖励和惩罚屈服。
对于父母和教师来说，重要的问题是：我们怎样才能将孩子培养成为道德自主的成人，让他们能够根据什么是正确的而不是根据什么会受到奖励或什么会受到惩罚来做出决定。关于这一问题，皮亚杰认为，我们首先要做到不要再使用奖励和惩罚来促进自主的发展。例如，如果儿童完成了作业，我们就给他他们发帖纸，那么我们就是在无意中使儿童被奖励控制。再如，如果我们因孩子撒谎而惩罚他们，那么孩子可能仅仅学会如何避免惩罚。皮亚杰曾建议，与其惩罚一个孩子说谎，不如直视他（她）的眼睛，用喜爱和怀疑的口吻说：“我不能相信你说的话，因为......我希望你坐下来想想下次该怎么做才能让我相信你。”这有助于儿童与成人之间建立关系，这么做的直接后果是能使儿童逐渐从内部建构，从而形成诚实的'价值观。如果支持儿童建立了关于诚实的重要性的信念，那么他即使在一个可能给予悬赏的总统面前，也不会撒谎。
看了推荐序之后，我对这本书的兴趣更加浓厚了。因为无论是老师还是父母在日常的教育或者生活中，都在使用奖励或惩罚的措施。
我的一些同事为了激励学生背诵英语课文，刚开始采用了奖励棒棒糖或者巧克力之类零食的方法，初期学生都很积极。到了后面，学生的积极性已经没有了，个别学生甚至会挑剔自己所得“奖品。”
因此，看到推荐序的内容，非常期待本书的内容，相信它也一定不会让我失望。
《0~8岁儿童纪律教育》读后感篇2
近两月来读了一本对我的教学课堂中很有启发的一本书《08岁儿童纪律教育》，刚开始阅读时，读的很艰辛，不能深入理解书中关于“纪律教育”的真正含义。传统教学中，教师上课时要求学生背直、坐端；对于低年级的学生来说，坚持不了2分钟就会松懈，而老师一贯采用的方式是反复重复、唐僧念经式的方式来提醒学生。读了这本书，我从疑惑到清晰再到深深的反思....思想上确实让我发生了一些改变。
纪律是保证一堂课能否高质量、高效率上好的前提。作为一名音乐教师，如何帮助学生养成良好的行为习惯，成为我教学中的头等大事，因为每个孩子个性特点不一，产生纪律的原因也是不一样的，在未看《08岁儿童纪律教育》这本书以前，我一直采用的是反复提醒学生这种强制、直接的方式来进行，这种方式称之为他律。本书第一章介绍了什么是纪律教育，纪律教育的基础是怎样建立的。儿童建立良好的纪律教育这是一个长期的目标。早期的纪律教育会影响孩子一生的性格，因此，要思考孩子长大成人之后什么样的成人对社会作用最大?而不仅仅考虑什么样的儿童最容易管理，什么样的品质会对民主社会做出最大的贡献？反复读了前面几个章节，觉得我要对课堂进行改革，也许短期内效果不算明显，但是我相信，随着潜移默化的深入，会让孩子内心长出真正自律的'行为；让他们懂得什么是对，什么是错，什么时间做什么事是正确的选择，怎样做对自己最有益。
在上节课中，欣赏《月光曲》时，我提问孩子们欣赏完乐曲，要用完整的一段话来回答发生了什么事情；要从时间、地点、人物、故事情节来说一说。有不少班级反复听了2次之后学生能流利地说出音乐的故事情节，可其中有一个班级，学生听了三次还是回答的乱七八糟，原因是欣赏音乐时孩子注意力不够集中，没有提取重要信息，当时我很生气，正欲发作，这时我脑海里想起来《0-8岁纪律教育》中的一句话：要想让学生安静下来，首先你就是一位安静的人。吐了口气，调节了自己的情绪，对学生说：“孩子们，刚才你们不能正确的回答问题，老师也有责任，没有跟随你们一起安静聆听，这次我们一起再来静静地听一听曲子里究竟讲了什么故事？”孩子们都停止了小动作，安静地听起了音乐，等我再次提问，学生几乎都能准确找出音乐中的关键因素进行回答问题了。
这段时间一直在反思：什么是纪律？怎样做一个培养学生良好管理情绪的好老师？带着这样的反思我再次翻开了此书，从书中寻求修炼是对我自身能力的提升，希望本周我所教的孩子能在我的引导和教育之下也做出不同，发生改变。