目标读后感

时间：2023-08-10 10:35:16 读后感我要投稿

目标读后感(常用7篇)

　　当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时最关键的读后感不能忘了哦。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编精心整理的目标读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

目标读后感(常用7篇)

　　目标读后感篇1

　　这是本关于管理学的书，作者通过主人公罗哥先生成功挽救工厂的经历，给我们很好的诠释了管理这门学科。管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。

　　首先，无论做一件什么事情，我们都要明确一个方向性指标，目标。这样你才能确保你所做的，所付出的是有价值的、有意义的，而相反没有目标的一味蛮干只能使你的效率降低。起先，罗哥先生拥有一间很大很完整的工厂，机器是最先进的，原料充足，人员配备也很齐全。但为什么在他不断的压低成本，不断的让员工加班之后，工厂还是在亏损呢？往后看我们就会发现原因在于他一开始就没有明确他的目标，他根本不知道他应该朝那个方向去努力。事实是在他后期明确了他的目标后，发现他不断让员工加班，不断的`增加非瓶颈产值，完全是在浪费时间和金钱，反而使期望值离得更远了。

　　其次，当我们明确了我们将要做什么，那么离到达我们的目标之间剩下的就是过程了。法约尔所过：管理是由计划、组织、指挥协调及控制等职能为要素组成的活动过程。书中提到了主人工厂的三个衡量指标，有效产出，存货和运营费用；以及一个制约因素，瓶颈。三个衡量指标是互相依赖的，它们不断的变化决定了工厂最终的支出与收益。要如何去计划、调控这三个指标才能使最终达到理想效果？同样，瓶颈是不可丢弃的，瓶颈也是在不断变化的，但瓶颈又最终决定着产值的重要因素，那么我们所要做只能是去改善瓶颈，或通过其他非瓶颈因素去缓解瓶颈。这又要怎么去实现呢？这些都是一个管理者需要去思考的。只有成功的计划、组织、指挥协调及控制了这些要素，目标才会离你更接近。

　　最后，有一千个读《哈姆雷特》的人，就会有一千个哈姆雷特。人与动物的区别就在于，人具有很强的思考能力和学习能力。当我们有了明确的目标，知道了通往目标的过程中有几个重要的指标和制约因素，剩下的就是怎么做了。

　　弗雷德里克·温斯洛·泰勒说：管理就是确切地知道要别人去做什么，并使他用最好的方法去干。主人罗哥先生不断的遇到一系列的问题。原因来源于不断变化着的三个指标和制约因素。虽然最终他通过思考和反思解决了眼前的一个个问题，但未来更多的问题呢？也许答案就是书中的罗哥先生所说的：“我必须学会这些思考过程，只有到了那时候，我才真正尽到了我的职责。”一个真正的成功的管理者绝对是一个思想上独立，具有严谨思考能力的决策者。他的思想不会局限于已有的条条框框，是适应于整个社会变化的，是一种不断变化着的理念。

　　目标读后感篇2

　　作为涂装车间安全管理员的我，我真切的感受到安全生产和企业的那种密不可分、生死攸关、荣辱共存的关系。因为企业里有我的岗位，所以，企业安全我负责。

　　据权威统计全世界每年仅因工伤死亡人数就达到200多万人平均每7秒死亡1人，每分钟死亡8人，每小时死亡500多人，每天死亡6000多人。触目惊心的数据分析带给我们的是无法相信的事实，每天都会有那么多人死于安全隐患。人们尽管已经很清楚也很熟悉“安全第—”这个道理，可就像书上说的那样，熟悉的耳熟能详，却熟视无睹，可空见惯，置若罔闻，导致的后果就是慘痛的事故教训，事故背后的是哭声，是血泪，是家庭的破碎，是企业的泥潭，是社会无法承受之痛。

　　一切事故皆可避免，一生平安不是神话！在企业管理中最大的浪费是事故，最大的节约是安全。所以我们每一位员工都要有责任心，无视安全责任就是犯罪，负责的态度将增强我们公司核心竞争力，能承担责任，用行动来落实责任，才能安全生产。安全管理是现代企业管理的一个重要组成部分，在企业的整体管理活动中也日益占据了越来越重要的地位。我深刻了解到安全管理是一种意识，一种观念，是一种认真的态度，更是种精益求精的文化。我们要明白“安全第一”管理的`内涵，要明白安全生产的目标。安全生产目标从理论上说水远是零，但不等于说，零事故就是安全生产。零事故不是我们追求的目标，零风险才是我们的水远目标。因为零事故仅仅是证明没发生事故，但并未证明消除了发生事故的风险。有风险就有隐患，就有可能发生事故。

　　事故的发生在很大程度上和人的心理有关，许多违章行为都是存在侥幸心理，在现实工作中，有侥幸心理的人时有所见，他们不是不懂安全规程、缺乏安全知识，是认为违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不定伤自己。另一种是麻痹心理，麻痹大意是造成事故的主要心理因素，行为上表现为马马虎虎，盲目自信。盲目相信自己以往的经验，认为技术过硬，保证出不了问题。是以往成功经验或习惯的强化，多次做也没有出问题，我行我素，这让我想起了没有完美的个人，只有完美的团队。每一个个体成为不可缺少的基础。工作中往往因一件小事而导致全盘合定。因此，提高每个人的素质是非常重要的，作为一名职工不管岗位高低都应该具有适应的工作的技能，对自己所做的工作付责任，安全同样是您的技能和责任，提高安全责任和工作技能和责任是同样重要的。所以在安全管理中人、技能、意识等方面都该纳入安全管理之中。

　　一个企业要做到安全生产，关键在人，人是安全的决定性因素，无论生产形态怎样变化，安全设施怎样发展，都改变不了人在安全生产中的地位和作用。“以人为本”的理念，是安全管理的出发点和立足点，是安全管理的终极目标，企业要做到人人讲安全，事事为安全，时时想安全，处处要安全。我相信我们的未来会是一片美好。

　　目标读后感篇3

　　富兰克林说过；"读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。"读书是我们日常学习最好的途径，但是在读书的过程中我们要学会思考，把书中的知识应用的到日常生活工作中，这样才能发挥读书的功效。

　　在公司领导的推荐下，公司同事都在研读《目标Ⅱ——绝不是靠运气》这本书，读完这本书，感触颇深。一方面和我个人的生活履历有关系；另一方面，里面近乎常识的逻辑推理，解决复杂管理问题的方法令人拍手称奇。

　　这本书中介绍的`方法，强调企业的成功与失败，并不归咎于运气，只要掌握正确的管理方法，再大的难题亦可以解决。在家庭使用正确的处理方法也可以取得很好的效果。因而这本书不止对企业家有帮助，也普适于大众。

　　TOC思维方法的三个重要问题是：①要改善些什么；②要改善成什么样子；③怎样才能有效地、一步一步地执行这些改善。这种TOC思维方法可以作为做事情的思维模式。

　　在书中，总共讲到了四种方法：①冲突图；②现状图；③未来图；④负面分枝图。初次阅读，对冲突图、现状图有比较深的感触；后两者，一定要到实际运用中，才能体会到其中的真谛。

　　在书中，当双方发生冲突时，可以考虑用冲突图来解决问题，做到"化冲突为双赢".

　　主人公在家里和女儿发生冲突时，采用了如下处理方式。一旦你发觉目前的谈判已经陷入无法达成妥协的僵局时，就采取：第一、马上停止对话；第二、调整好心态；第三、写下所面对的困境；第四、回到双方冲突之处。这给予我们的启示是：无论在生活还是工作中，逃避非解决冲突的良策。甚至会加重冲突。在遇到问题时，自己开始用冲突图，问自己问题：①自己想要什么；②对方想要什么；③自己的需求是什么，或者是什么原因造成自己想要；④对方需求是什么或者原因；⑤共同目标是什么。然后写下双方所面对的困境，精确的描述冲突所在，然后才能找出突破的方法，提出假设，然后试着挑战假设。按照这个步骤来分析我们所面临问题，画出现状图，解决矛盾。

　　在书中介绍到第二种方法——现状图，在工作中列出所有现状及不良效应，然后在这些现状中找出两条之间具有因果关系，用箭头将两者连在一起，在这之间可以加入一个中间效应，以说明这个因果关系，以"如果……，而……"方式将这些因果关系联系起来，如有发现不足，可加入缺少的东西来弥补。将所有现状及不良效应用以上方式联系起来，最后找出核心所在，从而来找到各个问题之间的联系，找到解决问题的方法。

　　关于《目标Ⅱ——绝不是靠运气》这本书，书中的每个具体故事，不论是有关工作的，还是家庭的，都贯穿了TOC的思维及解决问题的方法。读过此书后，让我受益良多。联系到自己的日常工作及个人生活，其实遇到困难和冲突矛盾时，也可以尝试着运用这种科学严谨的逻辑推演的方法，层层深入，通过追根究底，破解冲突，探讨出治本的对策。

　　目标读后感篇4

　　4月份从工作室借来了《小学语文名师教学目标落实艺术》一书，这本书汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材，《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感。书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会了很多先进、有效的教育方法。

　　《小学语文名师教学目标落实艺术》通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师，读后感《《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感》。如：于永正老师的“艺术人生”，孙双金老师的情智课堂，王松舟老师精致大气的诗意课堂……让我感受到一个个名师的教学风采，让我领略了名师们的艺术修养。让我知道了语文课可以上的这么有魅力。

　　那么，他们是如何做到把课上的这么有魅力的呢？细细思考，不难发现一个共同的特点——那就是精心备课。“上好课的前提是备好课。”对于这句几乎人尽皆知的话，有的`老师可能要说，我们每天都在备课，那有什么稀奇的？每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心？于永正老师给了我们很好的答案：准确的把握教材内容；对学生的理解和尊重；教师的艺术修养。概括来说也就是我们常说的备教材、备学生、备教法。正如于老师所说：“拿到课文，首先读，哪怕是教过好几遍了。朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，我的一切好的方法几乎都来自读。年轻的时候，我备课总是先看‘教参’；现在也看，但是在我思考过之后看。只看教参，没有自己的思考，我是从来没上过让我满意的课的。”回想自己真是惭愧，备课时不也是读完一两遍教材就开始看教参，抄教案，按照教案的设计去上课。很少在看教参之前去自己想想该如何去上这节课，缺乏思考。更何谈做到精心？这样的课怎能让学生感到兴趣呢？于老师说得好，“教学艺术来自执教者对所交内容的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。”这是每位教师应该做到的，也是教学艺术的第一步。

　　另外，书中的每位教师的艺术修养也是也是非常值得我们学习的。他们在课堂上的收放自如，与他们的艺术修养分不开，与他们渊博的知识分不开。我想作为现在的我来说，那就是要多学习，多读书，开阔自己的眼界，提升自己，才能使自己在课堂上做到收放自如!

　　看完这一本书，思绪久久不能平静。在我看来，名家仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了提醒，告诫我不要怎样，要怎样。就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。

　　目标读后感篇5

　　一本小说，一种管理思想——制约因素管理（TOC），一种思维方式——苏格拉底式（只提问题，不给答案，让受教者自己去思考，最终得到正确的答案）。

　　自己从本书看到的：

　　一、改革的动力。不改革公司将面临倒闭，所以改革是被动选择，而非主动的选择，更中国哲学中的“穷则思变，变则通”相近；

　　二、改革的发起者。厂长，是一种自上而下的改革，如果领导没有改革的念头，下面的人即使想出方法，也推行下去。没有领导力就没有影响力，没有影响力就没有执行力；

　　三、改革方法的来源。首先自己要有改变的念头，当你有了这个念头的时候，就会刻意的去寻找方法，也许在不经意间那个方法就出现了。就像阿基米德发现浮力原理是在洗澡的时候，而发现苯环的是人是在睡梦中梦见蛇咬尾巴。方法可以来源于一本书、一个培训或者一个顾问等。本书中是作者在机场碰到的一个大学物理教授为其提供了TOC的方法；

　　四、团队的执行者。书中的执行者团队包括财务，生产，IE，调度等，整个团队都面临着失业的`压力，所以能够开诚布公的谈论所有的问题，并且能对讨论的结果及时的执行。所以对团队的要求是要有刚性沟通的氛围，和对讨论结果很强的执行力。

　　说说罗哥的工厂面临的情况：是一加工型企业，产品要经过多道工序。订单很多，但是大多都要延期交货，也就是有技术能力，有市场，但是效率太低。所以问题是如何提高生产效率。教授决问题的过程：

　　1、明确目标。所以制造业的目标都是赚钱；

　　2、衡量工厂赚钱能力的指标。有效产出，库存（原材料的采购成本），运营费用（加工费用）。所以要提高赚钱能力，可做的事情有：a、提高有效产出；b、降低运营费用和库存（缩短周期，减少在制品）；

　　3、分析问题。在多工序生产中存在“依存关系”和“统计波动”。所以在这种时候不能去局部的提高某一工序的效率，而是应该去全局的去寻找“瓶颈工序”，从而提高整个系统的产能。持续改善不是节约成本，而是要增加有效的产出。所以增加有效产出的流程：第一，找出系统的制约因素；第二，决定如何挖尽制约因素的潜能；第三，其他的一切都迁就于上述决定；第四，给制约因素松绑；第五，假如步骤四打破了原有的制约因素，那么就回到步骤一，千万不要让惰性引发系统的制约因素。

　　4、思维方式。在工厂中的制约因素一般不是机器，而是制度。制度的制定需要系统性的思考。要思考的东西：第一，应该改变哪些事情；第二是要超什么方向改变；第三，应该如何改变。

　　5、与精益生产的区别。精益生产力图对整个流程的所有环节进行改善，而TOC注重于瓶颈的改善。

　　6、DBR。把开始进料的速度和瓶颈的生产速度保持一致，然后只在瓶颈之前堆积一定量的库存，以防止瓶颈之前发生故障，从而影响瓶颈的效率。

　　目标读后感篇6

　　《目标》一书是由以色列物理学家高德拉特以小说的形式写的一本企业管理类的小说，可能也正是这种独特的身份和视角才铸就了此书的不同凡响。故事讲的是一个濒临倒闭工厂的罗哥，在面对严重延迟交货，生产效率低下等问题时，如何在物理学家钟纳的指引下，通过与自己的团队一起努力，发挥团队精神，各司其职，找出了挽救工厂的方法，并提高生产效率，降低生产成本，最终转亏为盈的故事。看的虽然是小说，却不仅仅是小说，而是企业管理的著作。

　　首先，提到高德拉特，当然就少不了他的约束理论（theory of constraints，toc），其基本理念是：限制系统实现企业目标的因素并不是系统的全部资源，而仅仅是其中某些被称之为“瓶颈”的个别资源。约束理论认为，系统中的每一件事都不是孤立存在的，一个组织的行为由于自身或外界的作用而发生变化，尽管有许多相互关联的原因，但总存在一个最关键的因素。找出制约系统的'关键因素加以解决，起到事半功倍的作用。管理的艺术就在于发现并转化这些瓶颈，或使它们发挥最大效能。约束理论就是一种帮助找出和改进瓶颈，使系统（企业）效能最大化的管理哲理。文中罗哥通过跟自己儿子远足，然后运用逻辑推理来玩火柴的游戏，从而得到了工厂的管理问题——有效产能是由瓶颈制约因素决定的，也为此做了更加形象，有力的解释。

　　忙碌并不代表有效率。忙碌有时只是一种表面现象，和效率没有必然的联系。只有在明确了目标之后，伴以专注和坚持的精神，以及不断改进和创新的方法，才有可能真正做到高效率。文中也通过现实证明了，只要所有环节各自能做到最好，企业整体必然会有最大改进的观点是不正确的。所以，单单个别改进每个环节，往往事与愿违，必须集中有限的资源用在整个系统的瓶颈，才能达到最大的效益。也再次证明了toc约束理论的实用性。

　　罗哥虽然是在钟纳的指引下渡过了难关，但他本身也是个优秀的领导者。生产线是一个庞大的系统工程，仅靠罗哥一个人是不可能完成这一工程的，更不用说提高业绩了。但是罗哥善于借助手下的力量，善于沟通，和员工一起思考，一起讨论，从而让手下也倾注全部热情来拯救工厂，找出问题的本质。也正是因为有了生产经理唐纳凡的调度、会计刘梧的核算、史黛西的存货控制和雷夫的电脑模拟等，才使得罗哥能够在一个濒临倒闭的工厂里，运用toc制约法取得起死回生的奇迹。

　　本书中传达的并不仅仅是toc约束法的思维理念，同时告诉我们作为一个企业的管理者，不仅要知道需要改变那些，朝什么方向改变，更要勤奋的思考如何改变。同时要善于处理职场中的人际关系，平衡好上下级关系，更要平衡好事业与家庭的关系。（书中也有写到主人公罗哥与妻子之间的情感问题，已婚的同事也可以从中学习一下婚姻的经营方法。没想到结婚还有这好处，看本书还多了一层感悟，多学一样。）

　　目标读后感篇7

　　弱智儿童是指精神发育不完全，智力显著低于正常儿童的儿童。造成儿童弱智的原因有：遗传因素；母亲妊娠时因疾病等致胎儿发育不良，或分娩时婴儿脑部受损伤；出生后发生脑膜炎等疾病；极度缺乏早期教育致认识能力发展极差、心理活动发生障碍等等。

　　据不完全统计，目前我国每年都有数以万计的弱智儿童产生，开展对弱智儿童的康复教育已成为早期教育和特殊教育的一个重要课题。大量的研究和实践已证明，许多弱智力儿童只要能及早进行正确医治和科学的教育训练，可以得到较大程度的康复。弱智儿童发现得越早，医治、教育得越及时，康复的效果越好。我们国家实行九年义务教育，教育必须面向全体学生，智障儿童同样有权接受教育。

　　通过阅读《弱智儿童的心理与教育》这本书，我对弱智儿童的教育有了一个更深的了解和感悟。作为一所特殊教育学校的工作人员，我认为在以后的工作中，我要注意做到以下几个方面：

　　1、从实际出发。由于智障儿童的智能比较低下，所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的小孩差，因此，教育不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养智障儿童的学习兴趣，对智障儿童的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。

　　2、对智障儿童的教育应该做到尊重孩子，正面教育。智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使智障儿童出现躲避、不愿接受帮助的倾向，我们要耐心地、细致地对待他们。这些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通过

　　玩具、游戏或讲故事等多种教育形式教他们识字、识别颜色、计数等。

　　3、家庭与学校要密切配合：父母与老师必须以同一方式训练智能不足的儿童，因为这些儿童特别需要在反复不断的操作训练中发展他的技能，仅仅让小孩对一些原则、知识有所了解是不行的。因为对于不同的训练方式，他们比正常儿童更容易感到困惑。所以，不论在学习的要求上或行为习惯的培养方式上，父母在教导儿童以前，必须先了解并熟知老师的教导训练方式，以便相互配合。

　　4、真诚的赞美：赞美与奖赏是一种有效的力量。当儿童表现良好时，教师必须明确地表示出欣赏与赞美。更重要的是，教师要以儿童的眼光来看待儿童的世界。往往成人认为只是微不足道的事情，在小孩的'眼光中却是很大的成就呢！但是，也要记住，不适时或过度的赞美将使儿童感到虚伪，甚至厌恶。我们要通过赞美和赏识使他们树立自信心，改善情感、性格，增长对集体活动、对学习、交往等方面的兴趣、经验，增强集体责任感、义务感。

　　智障儿童教育任重而道远。我们要给给智障儿童努力创造一个平等、自由、充满爱的空间，使他们也能与正常儿童一样的成长。只要我们满怀信心，充满爱心，学好用欣赏的眼光去关注我们学校的每一个学生，让阳光照射进智障儿童的心里，广大的智障儿童也会与其他学生一样，在各方面都得到发展，成为我们社会所需要的人才。

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