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《教师的教育素养》读后感
当赏读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的《教师的教育素养》读后感，希望对大家有所帮助。
当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？不可以光会读哦，写一篇读后有感吧。那么我们该怎么去写读后有感呢？以下是我帮大家整理的《教师的教育修养》读后有感，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
《教师的教育修养》中提到，提高教师教育修养的主要门路是念书，念书，再念书。
念书是教师的精神需要。但是自己呢？大多数时间忙于备课，上课，照料孩子，料理家务，有多少时间煞有介事地捧着教育名著或教育大家的文章细细的品读呢？细想起来真的很愧疚，特别是校委从昨年就提出要求老师要利用全部空暇时间来充电，可自己却给自己找了这样或那样的原由极少看书，获取的结果就是眼看着同事们业务水平一每日的提高，自己却仍是原地踏步阻滞不前，因此此后，我要像要修业生那样要求自己：多念书，读好书，好念书。
目前的教育局势与从前对比有了很大的改变，，但是我以为苏霍姆林斯基的光芒的教育思想对此刻的我们来讲，丝绝不显过时。苏霍姆林斯基真不愧为伟大的教育大师。读完本书后，有一种莫名的激动在心中焚烧。本书一开始提出了值得教师沉思的问题：“为何在初一刚开始时，学生们实力相差不大，到了初二初三年级就有学生落后得无药可救的地步呢？”真的是这些学生太笨吗？是他们钻我们这类教课模式的空子在小组沟通时溜号走神吗？我想应当从自己找原由吧！
在班级这个大家庭里，作为教育工作者的我们能否做到了对每一个孩子公正？能否真实做到了面向每一个孩子？我们常常看见这样的口号：“全部为了孩子，为了孩子的全部”但是这些所谓的口号如光阴似箭般被我们忘记。每个学生都是鲜活的个体，他们不是我们赏赐或是发挥个人魅力的对象，更不是等候我们塑造的苍白魂灵。我们应当把更多的关爱给这些“患病”的孩子。苏霍姆林斯基还提到，对那些学习有困难的孩子，要走到他们跟前，看看他们有什么困难。在我的讲堂上不过要求课代表和小组长来帮助他们，要求他们把黑板上的要点内容记着就好，而没有想法让他们独立思虑，看来我的做法是出现了问题。此后我要鼓舞我的学生多动脑思虑，由于思虑的过程已经包括对知识要素的利用，在脑力劳动中，哪怕获取一点点进步也是好的，要相信我的每一个学生都是最棒的！
说很简单，但是做起来有时就会走样。在平常的教课中，对于分层次教课方面自己做的还不是很好，只有在最后期末冲刺时才肯动动脑筋，才肯专心的设计自己的讲堂。假如在平常的教课过程中能够开动脑筋，那么我想，对于班里一部分红绩较弱的学生能够起到很大的帮助作用。
相同的任务，相同的答案，相同的思想定式，我想这正是由于我缺乏教育修养的主要原由吧。在放学期的工作中，我要总结过去的经验教训，争取做一名合格的教师。此刻我的大脑中就已经有了这样的构想，我想只需我努力坚持的走下去，必定会有很好的成效的。
苏霍姆林斯基的教育思想再一次浸礼了我的心灵，我将会在不停的探索中行进，在念书中提高自己的教育修养。
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