神鸟读后感

时间:2023-10-31 07:16:19 读后感 我要投稿
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神鸟读后感

  当赏读完一本名著后,相信大家的视野一定开拓了不少,需要回过头来写一写读后感了。到底应如何写读后感呢?下面是小编为大家整理的神鸟读后感,希望对大家有所帮助。

神鸟读后感

神鸟读后感1

  这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事,刻画了三个忠于职守勇于救人的形象,同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良。

  通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事,了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质,同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良,但做事粗枝大叶,不调查,错杀了三个善良的小动物。

  在教学时,我尊重学生的主体地位,让学生自主探究。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事,尤其是可汗的.三次唉声叹气,同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼,有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话:“我让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了!”学生一起朗读后,问题是语速慢不太像生气的样子,所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音,学生笑了,我也笑了。有同学说:“老师,你怎么不像被训斥的猫呢?”我反问学生:“那么你们刚才的朗读像是训斥吗?我听后都快睡着了!”这一启发,学生随后的朗读,把我这只可怜的猫着实吓了一跳,原来主人生气是这个样子!

  有时课堂上巧妙的朗读指导,需要教师放下身子与学生平等共读,千万不能在课堂上急躁,学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光,需要教师站在学生身边、进入学生心里,一起与学生顿悟,如此才能达到更好地朗读指导效果。

  结合《神鸟》一课,我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气,如果换作你,听完神鸟讲述的故事,你会怎样表现?”举手发言的同学一一回答了自己的想法,就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。

  这一堂课,还有不足之处,还有很多学生不够勇跃,发言不够积极,教学中还要培养学生的语言表达能力,学会恰当地表达。

神鸟读后感2

  在一片大森林东边的万年古松上,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多人都想得到它,可是没有人抓到过。

  森林另一头的猎人知道了,就想:俺一定要抓住神鸟卖了,好补贴家用。

  猎人来到万年古松下,爬上去,轻而易举的抓住了神鸟,猎人心想:这就是神鸟?这么容易就被我抓住了?过了一会儿神鸟说:“猎人老兄,你抓住我不费力气,但你如果在回家的路上猎杀动物,我就会飞走。”“好吧。”猎人说。

  突然,前面跳出了一只野猪般大的兔子,猎人情不自禁的大叫:“哇!这么大的兔子,一定可以卖个好价钱的!”猎人像饿虎捕食一样,扑向兔子,兔子立刻被身强体壮的`猎人扑倒,丢进背袋。“猎人老兄,你违反了约定。”说完,神鸟扑棱一声,飞走了。

  猎人又爬到万年古松上,把神鸟抓住,还说:“可恶的神鸟,俺不会伤你的当了。”突然,一旁的草丛中发出了一阵响动,过了一会儿,又跳出野猪般大的兔子。“这一定是神鸟的鬼把戏。”猎人想。这是,一只猎狗一般大小的地鼠从一个洞里探了个头出来,眨巴着眼睛望着他们。猎人想:“这一定又是神鸟的把戏。”过了一会儿,一只熊一般大的野猪奔了出来。“这一定还是神鸟的戏法。”猎人心想,“俺不能上当,不能上当……”可是猎人无可奈何,职业病又犯了,猎人不由自主地举起了装满子弹和火药的枪,对准了野猪。“砰!”野猪倒下了,神鸟又飞走了。

  猎人心想:真是一只神鸟呀!俺心服口服。做人不能贪心呀,但收获了这么多食物,这个月不愁没有肉吃啦!

神鸟读后感3

  时光老爷爷走得可真快呀!在不知不觉中,我们已经学完了语文课本的第一单元。在本单元学习的五篇课文中,令我深有感触的,还是《神鸟》这篇课文。

  《神鸟》这篇课文主要介绍了依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟通过用讲故事的方法,三次逃走了的事。其中,神鸟给依尔特戈尔可汗讲了这样一个故事:“听说有那么一个地方,有个猎人,猎人有一条狗。一天,猎人带着狗出去打猎,在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。牛车坏了,停在那里,车主正坐着发愁。车主说:‘猎人老兄,我想到前边村子里去请个车匠,请你和你的狗留在这里替我看会儿车吧!’猎人答应了。车主走后,猎人想到妈妈应该还没吃饭,就让他的狗照看牛车,并吩咐它不许拿别人的东西。车主回来后,赏了猎人的狗一些银子,猎人以为它的狗偷了别人的银子,一气之下,把他的狗给打死了。”这是条多么忠实狗啊!就这样因冤枉而了。

  在我们的生活中,有许多许多的人和猎人一样,也有许多许多的人因被他们误会而产生悲剧的结局。正因为那些人都凭着一时产生的感觉来做出判断。

  记得有一天,我和刘雨婷在步步高超市里看书,一位售货员阿姨因丢失了一本书而急得团团转。这时走来一位小朋友,他捧着一本书来这里找它的.爸爸,阿姨看见小朋友手里的书正好是她丢失的那本书,便以为那位小朋友偷了她的书,急忙跑过去拦住小朋友,把他手里的书抢了回来,还骂了他一顿,害得那位小朋友哭了好久。

  读了《神鸟》这篇课文,再通过这件事我懂得了:处理事情要经过仔细,不能不分青红皂白地下决定,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良。

神鸟读后感4

  这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小警物被错杀的事,刻画了三个忠于职守勇于救人的形象,同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良。

  通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事,了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质,同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良,但做事粗枝大叶,不调查,错杀了三个善良的小警物。

  在教学时,我尊重学生的主体地位,让学生自主探究。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事,尤其是可汗的三次唉声叹气,同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼,有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话:“我让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了!”学生一起朗读后,问题是语速慢不太像生气的样子,所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音,学生笑了,我也笑了。有同学说:“老师,你怎么不像被训斥的猫呢?”我反问学生:“那么你们刚才的'朗读像是训斥吗?我听后都快睡着了!”这一启发,学生随后的朗读,把我这只可怜的猫着实吓了一跳,原来主人生气是这个样子!

  有时课堂上巧妙的朗读指导,需要教师放下一身一子与学生平等共读,千万不能在课堂上急躁,学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光,需要教师站在学生身边、进入学生心里,一起与学生顿悟,如此才能达到更好地朗读指导效果。

  结合【神鸟】一课,我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气,如果换作你,听完神鸟讲述的故事,你会怎样表现?”举手发言的同学一一回答了自己的想法,就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。

  这一堂课,还有不足之处,还有很多学生不够勇跃,发言不够积极,教学中还要培养学生的语言表达能力,学会恰当地表达。

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