小学数学教师读后感
当仔细品读一部作品后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学数学教师读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教师读后感1
这本书主要讲述16位全国著名的数学特级教师的成长故事。每个人的故事各有不同，有的"系出名门",一毕业就分到省级或市级的实验小学或重点小学，拜特级教师为师，有着很高的起点，经过个人的努力，取得今天的成就；有的从普普通通的小学甚至是偏远的村小，艰难跋涉，一步步走到今天的辉煌。但是他们的成长却有许多共同的轨迹与规律。
首先，他们对教育心怀梦想，不懈追求，立足脚下，不断实践。夏青峰，一毕业分配到只有七八个老师的杂草丛生的村小。但是，他没有因为环境的不如意而沉沦，不断读书充电，最初只是想考研，却被最纯真的孩子打动，决心留下教书，但是一颗想飞的心，从未放弃过对蓝天的渴望。村小工资少的可怜，为了贴补家用，暑假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中心小学，找到了校长，自我推荐，校长独具慧眼，发现了他的优秀，于是他成为了华士中心小学的一名数学教师，从此走上专业发展之路，开始了艰难的修炼过程。不断听老教师的课，一遍遍修改自己的教学设计，夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍"试教",最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。他说——为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的数学思想，我走进了学校图书馆，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。那是一段更为艰辛的阅读，因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次烦躁地放下，又一次次珍爱地拿起，一遍遍对自己说"读下去，再读下去".正是由于他坚持读书，不断反思课堂，两年后他获得了全国比赛课一等奖的第一名，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教师，并成为一名优秀的校长，现在又调到北京当校长。 他的成长源于他的不断的读书、反思和实践，这便是这些特级教师成功的普遍规律之一，几乎所有的特级教师都介绍了他们的读书、学习加反思之路。比如，钱守旺，把工作当做一种愉快的带薪学习；徐斌，做一个快乐的行者；朱育红，"根深"才能"叶茂"……
其次，他们每个人心中都有着浓浓的爱生情节。他们真正把学生当做学习的主人，把学生看作发展中的'个体，真正尊重学生、热爱学生。他们从不同的角度来论述了教师应站在儿童的立场，思考问题。钱守旺认为，教师应该有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。是的，教师当有一颗佛心，要始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、走正道的教育，对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。他说："我热爱自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。"教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时，他们迫切希望得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一篇爱心，我带出了一个又一个先进班集体，治理了一个又一个乱班，()转化了一个又一个学困生".贲友林，《和学生一起慢慢成长》中写道——和学生一起成长，这是教师成长路径的必然选择。学生是学习的主人，在教师眼中，永远都是学生第一，教师应当为学生的成长服务。学生的成长不可替代，教师的成长也不应忽视。我们应让数学教师充满成长的气息，教师与学生牵手互携前行，如萧伯纳所说的："我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方".华应龙提倡的像农民种地那样教书，李烈校长 "以爱育爱"的教育理念，无不体现出特级教师们对学生真挚的、神圣无暇的爱。
当然，特级教师的成长还有很多的因素，但是我觉得学习、反思加实践，和以人为本、热爱学生是最基本的因素。我也将向着这几个方向努力，多学习，多实践，让自己尽快成长起来。
小学数学教师读后感2
闲暇之余翻看在那里尘封许久的书——《吴正宪给小学数学教师的建议》，在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有机会一定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的.过程中有一些自己的感触和思考，与各位老师分享。
一、努力读懂儿童，享受教育的幸福
吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！回想自己的教学经历，有时候真的做的不到位，还记得有次我在课堂中批评了宋新宇同学，后来他的妈妈知道后，打电话和我沟通，说孩子中午回家很不高兴，询问其他孩子得知上课被数学老师批评了，我就把缘由告诉了家长，家长告诉我他的孩子性格有些倔强，越是批评他越做不好，属于“顺毛驴”，希望老师在课堂上多鼓励表扬他。经过与家长沟通，我得知孩子的脾气性格，之后在课堂中也很关注这位孩子，抓住做的好的地方就表扬，结果这位孩子在以后的课堂中似乎对我没有了“敌意”，而且主动发言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾经有一件事令我非常感动，每次单元测试100分者和有进步的孩子，我会发给他们一张表扬信，其实作为老师的我，有时候真的想不到这张纸对孩子的重要性。那天中午休息时，偶然在班里QQ群里看到一位家长的留言：“今天我家孩子数学考了100分，老师发了一张表扬信，谢谢老师，乐航高兴坏了，说要回家给爷爷看。”并且附了表扬信照片在群里。常乐航是开学后新转来的孩子，因为来的晚，所以在最后面坐。看到家长这样一句简单的话，我瞬间很感动，因为我又一次深深地意识到老师的一句话，一次表扬在孩子心中如此重要，同时我也觉得我是幸福的，因为孩子感受到老师的爱。
二、帮助学生跨越学习障碍
说起课堂发言，我想起在学期工作中，我和同组的乔老师不止一次地说起课堂发言率这个话题，基本情况都是老是爱表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结果环节，全班举手率到是很高，这貌似成了一成不变的规律，我想这也是大多数课堂存在的现象。但是我从没有静静地去思考过，为什么？根源在哪里？只是归结于应该多表扬、多鼓励吗？可是这样也试过，但效果并不是那么显著。经过阅读此书第二章第11小节——帮助学生跨越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。分析孩子上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的机会，让孩子勇敢站起来。
三、课堂中把“空白”留给学生
平时课堂教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。
小学数学教师读后感3
这个月我认真阅读了《小学数学教师》20xx第10期，张述霞老师写的《小学阶段的计算教学情况分析》、叶土木老师写的《由计算36+35想到的“临界点”》、高月琴老师写的《计算教学需要情景吗？》这几篇文章对我印象特别深刻。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，而这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。其实，即便老师不烦，学生自己也烦了，老师和学生都处在一种焦虑状态之中。在教学一线的老师都是深有体会的，尤其是我们在教的《现代小学数学》更体现了这一现象，2+4=8、20-8=18的现象比比皆是，久而久之，就会出现谈“计算”而色变的情况，还没开始，就已经被自己吓倒了。有人也认为现在计算机发达了，不需要计算了，但我读了叶土木老师的文章，觉得很有道理，要正确处理计算器与计算技的关系。
计算器是外在的工具，计算技是内在的能力。掌握了计算器，你只能掌握了按哪几个键会得到什么数字，而掌握了计算技，你就明白了“怎么样”去计算，“为什么”要那样计算。对少部分学数学的人来说，学习计算技，那是终身遨游数字王国的事，对大部分的人来说，尽管长大后可能并不用得着高深的数学知识，但弄通“怎么样”和“为什么”的过程，既是了解事物间或事物内在微妙联系的`过程，也是培养逻辑思维，提高解决问题的能力过程。从中我觉得要注意以下几点：
1、计算教学必须与解决实际问题结合。
这一个新课标下的实验教材已经实现了，它完全打破了以往的格局，把应用题打散，并且和计算教学相结合，利用解决问题的方式来解决应用题以及计算的教学，一方面可以让学生在这方面获得感受，体验、认识运算的实际意义，并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程；另一方面，又可以让学生用所学的计算解决现实的问题，体会计算的作用和价值。这一个编排方式的好处在张述霞老师写的《小学阶段的计算教学情况分析》中已从教与学的角度分别加以比较，说明是比较可行的，充分说明计算教学也能利用学生的知识经验和生活经验大踏步前进。
2、计算教学必须鼓励算法多样化。
在面对一个计算问题时，解决计算结果的策略可以是多样的，它只要求思维的方法和过程是合理的、合乎逻辑的。而传统的计算教学，一般都是教师按教材的设计机械地、程序化地叙述算理、示范算法，学生模仿、记忆和强化算法，使计算教学成了学生的机械接受和反复操练的过程。根据新的教学理念，“数学教学是数学活动的教学”，它要求学生在数学化过程的活动中自主建构数学知识，自己去探索、“创造 ”和发现。同时，由于学生的生活背景不同，所受教育的影响不同，面对同一个数学问题时，解决的策略和思维方法必然会不一样。因此，计算教学就必须依据数学课程的新理念，从学生的学习出发，引导学生调动计算方面的已有知识和生活经验，自主探索、交流和发现算法，实现算法多样化。但同时也要正确处理好多样化和优化的关系。
3、计算教学需要情景。
并且是有价值的情景，有价值的数学情景应该是与学生的现实生活和以往的知识体系有密切关系的，能让学生“触景生思”，诱发学生数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想，比较容易呼唤起学生内部正在休眠的已有的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣的情景。如果教师呈现给学生的一个数学情景，学生只是停留在情景的表面，不能进入数学实质性的领域，感觉不到今天的数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题，那么这种数学情景至少在相关数学教学中价值不大，甚至是毫无意义的。
新的教学理念对计算教学提出了新的要求，我们需要不断思考，重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，让学生在掌握计算基础知识和基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心，发展积极的情感、态度和价值观。
小学数学教师读后感4
要提高教育教学质量，教师必须树立正确的教学观，既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师在教学的主导作用。只有师生相互配合，才能打出精彩和谐的教育篇章。暑假期间我阅读了自己订阅的《小学数学教师》，从他人的课堂实例到课后的反思中我认识到教师教学主导作用的重要性，下面我就自己的理解和体会简单谈谈小学数学教学中如何发挥教师的主导作用。
一、 激发兴趣，营造良好的学习氛围
兴趣是学习的主动性和源泉，是学生最好的老师。要抓住学生个性发展的特点和方向，激发和培养学生对知识产生兴趣，才能让他们自觉主动的去学习知识，感受学习过程的乐趣。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，或故事开引，或巧设悬疑，或游戏导入，以引导他们迅速进入最佳学习状态。
在教授新课的过程中，我会结合所教授的知识开展一些有趣的活动，如朗诵小儿歌、开小火车、口算比赛、当小老师等，让他们的思维活跃起来，在兴趣盎然的心理氛围中，完成对新知识的探索。
二、以旧引新，形成知识的迁移
数学知识是非常系统的，后一种知识往往是前一种知识的延伸或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。如在教学20以内的进位加减法的第一课时《九加几》时，我没有直接教授凑十法，而是先带领学生一起复习前面十加几的口算，让学生感受到十加几就是十几，非常简单，为九加几的学习做好了充分的准备，这样学生在探索九加几的算法时联想将九凑成十就水到渠成了。
最后，我将问题八加几，并告诉学生，他们也可以模仿的方法，使十学习今天。整个学习过程中都是运用所学的旧知识来解决新的问题，学生学得积极主动，同事降低了学习和探索思考的难度，学生学起来轻松了许多。
三、拓展延伸，提升思维的深度
很多时候我们书本上提供的习题都是和书本知识紧密相连的基础知识，然而在作业中或一些提高性的练习中会出现难度较大的习题，它们是对书本知识的适当拓展与延伸，而这些知识思维含量较大些，这就需要教师在课堂上进行适当的点拨。每次备课时，我都会先自己做这节课的相关练习，看看书上哪些练习没有，在课堂上做补充说明。一方面可以提高学生思维的深度和作业的准确性。
四、授之以渔，教授学习的方法
“授之以鱼，仅供一餐之食；授之以渔，则终身受益无穷”通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力。例如在教授看图列算式时，我并没有直接告诉学生图中的数学信息，而是让学生自己看图提取已知的条件，并用自己的语言表达出来，渐渐地我发现他们提取数学信息的能力得到了提高。
在得到已知条件解答问题的过程中，我还让学生试着根据已知条件提出类似问题，在不断提问的过程中提高解决问题的能力。
五、注重体验，提高学习的效率
学生不是知识的'容器，他们有选择地接受知识。因此，教师应正确引导学生进行自主学习，培养创新精神和实践能力，增强自己的感悟和体验。记得在教学10以内的分与合时，教参上建议让学生用小棒分一分，但考虑到课堂时间有限，而且实际操作时很难控制课堂纪律，我就将它改成了教师演示，发现效果不是很理想。
孩子们那时可能已经记住了这个方法，但他们在作作业时需要铅笔和手指来得出结论。后来想想可能教师讲解学生只能初步感悟，印象不深刻。只有经过实践，他才能将知识内化为自己的知识。
因此在以后的教学中我非常注重学生的亲身体验，虽然表面浪费了些时间，但其实这些时间恰恰提高了学习的效果。
综上所述，充分发挥教师的主导作用，要注意从思维的兴趣、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导，并注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法。当然教学过程中教师也不能一味的生搬硬套教案，建立和谐的师生关系，根据学生的课堂表现，灵活的运用教育机智，才能达到良好的教学效果。
【小学数学教师读后感】相关文章：
小学数学教师教学总结02-04
小学数学教师教学反思03-29
小学数学教师个人教学总结02-05
《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感01-30
《做一个优秀的小学数学教师》读后感01-22
小学数学教师教学总结（通用3篇）01-14
小学数学教师研修总结-数学教学总结02-08
小学数学教师教学工作总结02-04
小学数学教师的教学工作总结02-17