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《透视课堂》读后感

时间:2021-12-21 09:47:00 读后感 我要投稿
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《透视课堂》读后感

  当认真看完一本名著后,你有什么体会呢?是时候静下心来好好写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢?以下是小编为大家收集的《透视课堂》读后感,仅供参考,欢迎大家阅读。

《透视课堂》读后感

《透视课堂》读后感1

  最早接触《透视课堂》,是因为它包含了各类量表,让我一下子较清晰地了解各类指标,各种描述、观察方法。为了上好<找次品>一课,我开始进一步阅读此书,并与我们的教学问题进行比较。

  在《透视课堂》的开篇,提出美国课堂中关注的四大问题:动机、管理、教学、期望。随后在一个案例中,初步揭示了四大问题包含的具体内容。比如:动机涉及到学生学习的动力,管理则是教师构建课堂关系、管理结构,教学则是除提问以外,还有教师的体态、处理学生回答的方法。期望则包含教师的性别评价等许多潜意识的思维内容。

  回顾我们身边的课堂研究,恐怕最关注的是教学部分。而教学部分中,最关注的是技术层面的教学策略,即提问内容,情境创设,教师的过渡与小结,媒体的运用,对学生基本应答的引导以及课堂训练。在《透视课堂》中,教学部分则包含更多的师生互动,就是目前我们绝大多数教师缺乏的课堂生成部分。这也是我们为什么观摩那么多优秀的课,却无法实践的原因。因为没有人系统、科学地分析“学生反应后教师的提问”(18页)究竟如何进行。还有“如何叫学生”(19页),以及后文涉及到的教师语调、体态等方面内容。

  仔细翻阅书目,你还可以发现作者对于“学生之间相互作用”以及“学生多元化班级教学与因材施教”的详细研究。可以说,这两部分也是一直我们日常教学中一直想要突破的问题。但我们限于各种主客观因素,总是将合作学习变成公开课的.一个点缀。而“学生多元化班级教学”一般停留在“多层次作业设计”层面。

  再来看我们平时最易忽视的问题——课堂管理,也列入本书的重要章节之内(第4章、第5章问题的防范与有效处理课堂问题)。我想,这也许是作者针对美国基础教育一直存在的松散问题而提出的。

  但另外一方面它确实又是一种大视野下的教育。因为它充分提倡教师与学生之间的人性平等,充分地体现教师应有的管理艺术,而绝不是控制能力。在我们目前的教师成长过程中,几乎都经历过课堂管理的考验,但它慢慢似乎划归到德育之中,公开课又从来不会出现所谓的管理问题。于是,管理只是停留在教师个人经验累积德范围之内。随着新课程的出现,教学内容被极大丰富、提升,学生之间的差异也日益明显,课堂教学中的不可预计因素增多,课堂管理应该也是我们要面对的问题。《透视课堂》将给我们这方面有益的启示。

《透视课堂》读后感2

  本学期参加了读书套餐,发现原本不大看书的我变得更爱翻翻书了。读书确实让我增长了不少见识。有空翻阅了美国作家的《透视课堂》,提出了课堂教学的方方面面。书中提出东西方课堂的共同点:东方有课堂,西方有课堂,此识同:皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有教师,西方有教师,提出教师在课堂教学中的作用:皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。陶志琼先生在为本书作序的时候就点出了课堂和教师的使命。如何去完成这个使命,方法是多样的。由于东西方的文化不同,课堂的形式也不尽相同。

  课堂是我们的孩子授业解惑的场所,我们要时刻把握学生在课堂上的动态生成。生动活泼,富有生命力的灵动课堂是我们每位教师的追求。那么这就需要教师在课堂上应该善于运用教学语言,或是赏识激励的评价语言,或是幽默生动的对话,都能让学生感受到轻松和谐的课堂魅力。这就需要我们善于观察,把握学生的个性特点,积累更丰富的词汇来充实自己。寓教于乐,就是富于课堂生命力的一种方式。

  课堂要“有趣味”才能引起学生关注,才会积极主动学习。一个睿智的教师,必然能以一个含蓄、幽默、风趣的形象出现在学生面前。但是一些挖苦性过强的"趣语”,也会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象,一些与本节课无关的过多打趣也会因影响了知识的'传授而引起学生反感。所以,课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个"度”。

  我们学校提出“赏识—期望—引导”教育教育模式让在课堂中也可以遵循这样的评价原则。根据学生不同的发展特点,恰到好处的表扬能满足学生的心理需求,更有利于激发学生身上的各种潜能。就课堂教学语言的激励性而言,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥它的正面作用,激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教师真诚、善意的赞美,实际上是投入少、收益大的感情投资,是一种促使学生奋发向上、锐意进取的驱动力。

  理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。把握好课堂的每分每秒,把握好课堂上的每个细节,那么课堂就会因之而精彩纷呈。

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