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《教育与永恒》读后感
看完一本名著后，能够给我们不少启示，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的《教育与永恒》读后感，希望能够帮助到大家。
《教育与永恒》读后感 1
什么是“教育”？在我国教育一词最早出现于《孟子尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”，又或是许慎《说文解字》中所阐述的“教，上所施下所效；育，养子使作善也。简而言之，教育是有目的的培养人的活动。那什么又是“永恒”？永恒即永远、恒久，精神和世界永远存在，象征人们对生命和世界的美好愿望，这是百度百科对永恒的释义。那教育与永恒有什么关系呢？
临近寒假，学校给每个老师分发了一本李教授的《教育与永恒》，初次读来，苦涩难懂，李教授分别从时间和空间、自然与社会、家庭与学校等方面诠释了教育是什么，在人通往永恒的道路上，教育何为等问题，我合上此书，我想的是在新时代教育这个背景下，教师何为？
以我目前所教授班级学生的状况来说，有很多学生英语基础相对薄弱，而英语教学非常依赖基础知识的掌握程度，通过和学生的多次交流，我发现，很多基础不扎实的学生上课听不懂，跟不上老师的节奏，想学却跟不上；有的学生会心猿意马，注意力不集中，导致听课效率不高，所以如何提高课堂学习效率，对于我来说是一个很重要的课题，以下是我针对这个问题的反思。
（一）因材施教，加强师生交流
首先我会对初中英语教材有一个整体的把握和认识，将知识形成一个框架体系，注意知识的归纳和总结，并适当的拓展和延伸，力求将初中英语分类阐述，其次，课下，我会经常和学生进行课后沟通交流，了解他们目前的英语水平以及每节英语课的掌握情况，做到真正的因材施教。
对上课的形式也进行一定的转换，过去都是老师一直不停的说，而学生作为观众静静的听，很多学生只听不思考，导致了上课效率不高，有一部分学生容易走神，甚至在课堂上犯困，这样不仅收获不到学习的效果，而且还会阻碍后续课程的展开，所以在接下来的教学中，我会转变一些上课的形式，比如课间加强练习，加强学生对英语的关注，加强与学生之间的交流，探讨一些阅读技巧，提高学生学习英语的积极性。英语作为一门语言，交流是必不可少的，学习英语知识，老师主要是答疑解惑，而学习还是要靠学生学习的兴趣，所以提高学生学习的积极性也是非常重要的。
（二）依据教学目标确定教学内容
英语教学的主要目的是培养学生应用英语的能力，所以我在课堂教学时，应注重以教学目的为宗旨来进行教学设计，学生回答问题积极，但并不代表学生对英语的认知程度就得到了提升，所以教师还要根据学生现有的英语水平对教案进行科学合理的设计，努力提高学生的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂学习中来。有时候自己感觉教的好，但不一定学生就学的好，学生对知识的接受程度是有限的，受很多因素的影响，所以课后的作业练习和考试成绩也能真实反映部分的教学内容与学生现有的掌握情况并没有充分的衔接，所以教学上要多和学生交流，对于知识要及时的巩固和加强，不断反馈自己的教学内容，适时调整，争取最大化的完善自己的教案，同时也会激发学生学习的积极性，不足之处及时和老师交流沟通，薄弱的地方及时练习和巩固，打造一个真正的高效课堂。
（三）培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力
经过目前的教学发现，不少学生在学习上很努力，但考试成绩总是不理想，不仅学习上收不到效果，也影响了学习的信心，这是因为很多学生没有掌握学习英语的方法，不能学以致用。有许多学生在听老师讲课的时候思维比较活跃，课堂上可能掌握了，但是一到考试就忘光了，记的不牢，而且也没有一个整体性，说到哪记到哪，但就是不会用，所以我会在接下来的教学中，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，充分利用现有的学习资源，高效合理的安排课后的学习巩固时间，课堂上主动引导学生思考和反思，思考掌握的部分，反思自己掌握不牢的部分，让学生意识到学习是接受老师传授知识，课后巩固加强，并反馈问题的过程，让学生在课堂上积极的和老师交流，只有学生真正的学进去了，教学才算是真正的落实，否则花再多的时间，也是收效甚微，英语学习注重学生多听多读多写，和学汉语一样，英语也是一个个单词短语，在某种情境下组合而来的，学生如果不读不写，老师教的再好，学生也还是不会，这样也就会在学习中收不到任何效果，所以我会让他们自己多读多写，然后思考，这样才能提高自己的学习能力，提高自己的英语水平。
（四）关注学习能力不同的学生群体
每个学生学习能力有差异，基础知识的掌握程度也有差异，英语的学习既是阶段性的，也是承上启下式的学习，对于基础知识的掌握程度要求相对其他学科要高，所以不能一概而论，学习上也要针对英语知识掌握程度不同，提出不同的学习方法，才有更高效的提升学生的学习成绩。对于很多学困生而言，课堂上的听课效率很差，注意力不集中，很多知识听不懂，听着听着就容易心猿意马，甚至在课堂上犯困，考试成绩可想而知，长此以往，也会失去对英语学习的`兴趣，导致自己越学越不想学。
通过和学生的交流和一定的探索，对于不同学习能力的学生，我也研究了自己的一些方法，来提高他们的英语成绩。学习能力强的学生，课堂的知识基本上都能吸收，课下及时巩固加强，没掌握的及时反馈，能够跟上老师的节奏。学习能力较差的学生，基础知识比较薄弱，首先要培养他们的学习兴趣，课堂上鼓励他们积极参与，在确保教学质量的前提下，多让他们进行情景互动，提高他们学习英语的积极性，这样他们不容易走神，能够长时间的集中注意力，其次，增强他们学习的信心，让他们从基础抓起，从阅读、完型、听力、写作一步一个脚印的慢慢抓起，提高一个方面就是一个大的进步，最后，注重应用现代的教育技术，提高他们的学习效率，在脚踏实地的同时，也不会浪费太多的时间。这样才能整体提高班级的学习成绩。
李教授书中写到：“教育者的心灵归宿大抵脱不了两种结局：越教越黑暗寒冷、越贫瘠荒凉；越教越明亮温暖、越丰厚繁盛”在我看来，前一种教育的结局，代表着“死亡”，后一种教育的结局，大抵就是“永恒”，作为新时代的教师，我们必须要自我审视，把终身学习、不断成长、自我改革作为我们永久的志向。“我教故我在，我在即是永恒”只要我们教师用爱用心钻研教育，教育即是永恒。
《教育与永恒》读后感 2
小时候，经常听到一句话“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我一直不太懂。后来渐渐明白，这句话就是把书当成一块敲门砖，通过读书去获得金钱和美女。
上初中时，有一篇课文选的是赵丽宏的一篇文章《为你打开一扇门》，文章开篇的一段我最喜欢：世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅读的过程，就是打开这些门的过程。打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。一个不想打开门探寻的人，只能是一个精神上贫困衰弱的人，只能在门外无聊地徘徊。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。
上大学时，我最喜欢的一句话是“书籍是人类进步的阶梯”。书籍给我们知识，让我们可以站在巨人的肩膀上看到更广阔遥远的世界，取得更大的进步。
我一直在想，书中到底有什么？每天看书，仿佛只是习惯，只为心安。有些书，看的时候心潮澎湃，看过之后却淡如白水。有些书，看的时候平淡无奇，却常常无意中给我生活中的启示。
其实，书中没有金钱和美女，有的只是令人惊奇的新鲜世界和通向智慧清明之境的道路。
在人生走过的每一天，我们都会遇到各种想不明白的事情，都会有纠结难过不知所措的时候。此时，只要选择一本好书，静下来阅读，就仿佛一盏明灯照亮了前行的路，又仿佛在杂草丛生的荒原中找到了指引方向的灯塔。
李政涛教授的《教育与永恒》就是这样一本可以作为教育生涯灯塔的枕边书。
第一次见李政涛教授是在一次教师培训上，他讲人工智能时代的教育变革和教师专业发展。从宏大的社会变革到教育本质，再到教师如何应对人工智能的冲击，最后到面对海量信息的三重境界。我被他深深地吸引着，他身上闪耀的是智慧的光芒，他带给我的是一种新奇的思维方式和思维逻辑。
这次他的新书发布，学校给老师们每人发了一本，看着深蓝色的封面，就有一种深邃、悠远而宁谧的感觉。
里面的文字，每一句都值得深思，每一句都带给我新的思考。
“覆盖，是我们时代的特质。所有制作或创造出来的东西，无论技术、器物，无论思想、观点和方法，无论名人、明星，都随时可能被一波波的后来者覆盖，一层层地被后继者覆盖，被涂抹，直至湮灭消亡。”如此深切的领悟，透彻的剖析，是我们都感觉到却无法用准确的语言，清晰地讲出来的。
关于教育与培训。
期末考试结束之后，跟一位孩子的家长聊到他的成绩，聊到某数学培训机构开办的学校，提到那所学校的孩子被训练得很好。我就想到一个问题，教育与培训有什么区别？学校教育与培训机构的培训又有什么区别？他们各自的价值在哪里？为什么这位家长一直说培训机构很好，却不会让孩子离开学校只在培训机构学习？
“教育常常被缩减为培训。培训无非是为了掌握某种技能（如使用电脑、开车等）而进行的训练。教育离不开‘训练’，但不止于、更不等于训练。教育需要再往前走一步，还要启迪人的智慧，培育人的`人格。培训可以速成，且必须速效，‘马上就要用’的召唤如擂鼓般在培训者的耳朵旁反复回响。这种召唤具有‘魔力’，湮没了对人的智慧与人格的呼唤。结果，技能有了，智慧没了，人格丢了。”
也许所有让孩子报培训班的家长都能隐约感觉到教育与培训的区别，而作为老师，我们要更加清楚，自己所做的不是培训，而是教育，是终身学习能力的培养，是完整人格的培养，更是价值观的培养。
空间中的教育。
空间与能力有关。校长的“空间领导力”，教师的“空间设计力”，学生的“空间领导力和空间设计力”。教师设计教室空间的能力必须在干净、整洁的底色之下，否则，所有的设计都会哑然失色。而教室里，需要师生共同设计和完成空间的装饰，每一处空间，都蕴含着师生的努力，同时也蕴含着感恩与责任。
对终身教育，我们认为理所当然，却不知其背后深层的哲学思考。人生有涯，重在过程，每一次的学习与探索都是扩展个人生命深度与广度的过程。而做到终身教育其实不易，如何把终身教育的可能性变为现实？作者说“终身教育，是以保持原有的活动空间，甚至打开新的生活空间为前提的。”曾经的我对自己窝在房间、被窝的行为不以为意，觉得自己还在看书、看视频，也是在学习和进步。可是，当我看到这句话的时候，不禁对自己的行为有了更多的反思。躺在床上看书究竟是不是完全的、自足的终身学习？没有保障自己柔软膝盖、健壮体魄的终身学习又能坚持多久？
好书不厌百回读，熟读深思子自知。这本可以作为教育人枕边书的著作，值得反复阅读咀嚼，书里有一道通往澄澈明净之地的光芒。
《教育与永恒》读后感 3
从做教师之日起我就深知一名教师肩上担负的责任，正如李正涛教授在书中所说的那样学校是人类的学习中心和教育中心，学校是终身教育的中转站和加油站，它是师生共生共长的生命场和家园，而学校中的教育主要通过课堂、班级和学校文化活动来完成，这也是学校教育的三驾马车，而我们教师在这三驾马车中也扮演着重要的角色，为学生的可持续发展做着不懈的努力（不断地创新教育手段、不断地汲取教育理念、不断地读懂各异的学生个体），在每日的备课工作中我们可能面对的是三年级的学生，但我们在学情的分析中会根据学生已有的经验进行合理的预设，并根据学生后续知识学习上的可持续性我们会找寻他们思维的最近发展区，以起到融会贯通之用。
任何事物都有善恶、美丑的两面性，我们需要扬长避短，在教育生活中多给孩子美好的教育，感受教育之美，同时也需要给教师美好教育、美好教师的机会，这样才能使美好的教育得以传承和发扬，并积极创新。现如今的教育随着时代的进步也在不断地发生着变化，纯文字的'教育力量逐渐衰弱，还需要影像来拯救。正如书中所说一部好的影片是一个具有内生力的教育喷泉，前段时间校长在青联社推荐的几部极具教育意义的影片（如《一生只为一事来》、《音乐之声》、《放牛班的春天》等等）就是如此，它能直接触及我们的情感，深入我们的灵魂，让我们在观看中领悟教育的真理。
当前教育中有各种减负的呼声和喧哗，但是这样的减负好似跟我们的一线教师无关，很多教师被各种无关教育本身的一些琐碎事务所牵绊，导致老师无法真正静下心来做真正的教育，如果我们能把花在这些形式上的心思或者精力真正用在我们的教育中，教育才能如李政涛教授所说迎来新的希望，甚至新生。
在教育中我还需要不断修炼自我，不断提升自我，不断自我审视，为使教育中的学生能够在学校教育中得到没好的教育而不断改变、不断创新。
《教育与永恒》读后感 4
说它古老，是因为它伴随着人类教育的产生而产生，从人类蒙昧时代至当今的文明时代，无不深深烙下它曲折而苍桑的足迹，在岁月的流逝中跌荡起伏，吹奏着它多姿多彩的生命的旋律。
说它年轻，是因为它的名字是多么富有青春与活力，幼儿教师，孩子的指引者，孩子的大伙伴，活泼可爱的“孩子王”。它的名字，让人不禁联想到妖嫩的鲜花丛中微笑着的一张“孩子气”的脸，让人联想到初春展现勃勃生机的春草所沐浴的朝阳，温馨而甜美。
幼儿教师，是美的职业。
社会上普遍认同这一观点：幼儿教师美。但她不仅仅是因为幼儿教师群体给人以外在美的感受，更重要的是我们的职业充满了人性的色彩，我们为了孩子，为了教育，为了社会而工作。我们的对象是美的天使，是纯洁娇嫩的小精灵，是全世界、全人类的希望，他们凝聚着人的生命发展的理想和憧憬，而我们正在抒写着最美的人生乐章。
幼儿教育是开启智慧潜能的金钥匙，而我们教师正是金钥匙的持有者。
幼儿教育——基础教育的基础，是奠定着每个生命绚丽成长的基石，它蕴育着生命发展的潜能，蕴含着生命发展多方向的可能性。科学的金钥匙是催化生命成长的催化剂，“催促”着生命茁壮成长。
幼儿教师是时代的旗手，是迈向信息时代、迈向现代化、国际化的启蒙者。
在迈向信息化的当今时代，信息技术把幼教推上科教平台，在素质教育中，引导幼儿进行信息搜集、信息获取，探索综合信息，学会观察，激发强烈的探索欲，已成为幼儿创新精神的培养，拓展幼儿的生活世界、心灵世界的组成部分。信息时代，我们
幼儿教师和我们的孩子们一起在信息的发现、探索中翱翔！
当今时代是国际化的时代 ，加入“WTO”世贸组织使教育融入全球化的人类活动新潮流中，在横向化、纵向化交错的.网络世界中飞速发展，学会学习、学会合作、学会创新已成为时代的强音。国际化、全球化把我们的职业推向了更崇高的境界，更崇高的地位，我们培养的孩子不仅仅是一个“浙江人”、一个“中国人”、而是一个“全球人”！
当今时代是快步迈向现代化的时代，党的十五大指出我国跨世纪的目标是基本实现现代化，现代化给我们带来教育新概念，教育新技术，教育新理念。新一轮教育现代化的滚滚洪流，推动着我们必须注入浓厚的现代特色，灌注科学、民主、开拓的精神，树立新世纪主要课题——“人文关怀”。
幼儿教师更是永恒的职业。
有人类，就有教育，就有幼儿教育这块芬芳的土地。在这里，无数的生命蠢蠢欲动，向世界展现着自己天真、纯洁、富有想象力的生命动态，向人类绽放着真、善、美的故事。
有人类，就有社会，就有社会的发展，面对新一代，面对未来，面对永久的教育和永久的发展，“可持续战略”已成为全球的共同教育的战略目标。
“生命是可持续发展的，教育是可持续发展的教育”，教育是永恒的。作为新世纪的幼儿教师，我们应达成一种共识：“我们所面对的对象是可持续发展的。” 我们所面对的战略目标更是永恒的主题——“可持续战略”目标。
教育是永恒的，幼儿教师是永恒的职业！
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