《未来学校》读后感
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家收集的《未来学校》读后感，欢迎大家分享。
《未来学校》读后感1
最近我读了这样一本书，名字叫做《未来学校》，作者是朱永新教授。我是抱着一种怀疑且好奇的心态去阅读的，读完后觉得这有可能是我们未来教育的发展方向，书中主题鲜明，指出：今天的学校会被未来的学习中心取代。这是一个大胆的预测，我迫不及待的带着无数个疑问走进了这本书……
想了解教育那我们必须从源头开始，现在我们所盛行的教育模式叫做普鲁士式教育模式，这种教学模式的长期存在和我们工业化大生产有着密切的关系，因为最初的学校教育是为了给工业化输送人才，培养基本的读写算的能力。在那个时代，知识还不像现在是一种泛在化的形式，它只集中在少数人的手里，而大部分人都是文盲，都是没有接受过系统教育的.。它需要快速地制造出拥有基本读写算的能力，所以它就把社会的教育资源集中到一个称之为学校的地方，从此学校诞生了!
我曾经在网上看到过一个人的演讲视频，他说200年前的交通和今天的交通大不一样;200年前的通信和今天也是大不一样;200年前人们的娱乐方式和今天更是不一样;但唯独200年前的教室和今天的教室几乎是一模一样。人们是怎么有效地教学呢?那么教育者就要制定一个教育标准，这个标准它主要是为适应生产，为适应国家发展所需要的，它不是针对每个人的需要去产生的。因此，在那样一个时代，有它的合理性，但同时也让所有的学生失去了创造力，弊端显露无疑。
作者认为我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中发生翻天覆地的变化。也许在未来的某个时候，人们会觉得我们今天看起来好像天方夜谭的“学习中心”，也会是那么的顺理成章。
虽然书中很多次的强调未来教育是全民当教师，但是作为一名一线教师我仍然保留自己的想法，未来教学可能不会进行大规模聚集性的学习，但教师这个职业仍是必要性的存在，而且是高质量的存在。
从另一个角度来看，也给我们教育者敲上了一个警钟，随着未来教育资源的普及化和广泛化，我们可能不再需要固话的教学，我们教师要时刻保持积极地学习状态，不断地提高自身能力，我们会成为知识的筛选者和提炼者，教师不再是固话某类知识，而是真正意义上做到“因材施教”!
《未来学校》读后感2
初读这本书时就感觉很兴奋，这样的一个学校，将会成就各行各业的专业人才，每个人都能朝着自己喜欢和有天赋的方向发展，终身学习将会贯彻未来孩子的一生。优质教育资源也将得到共享，贫困的孩子也会有更多的机会靠知识改变命运，期待这一天的到来。作为一名教研员，对于未来学校充满想象和期待。
一、学校的过去、现在与未来
我想象中的未来学校是开放、共享的学习体系，有随处可见的智能产品，不仅安全，还非常自由，学生自由，教师也自由，我们的教科研成果可以互通，学生不再是千篇一律的什么都需要学习，而是有针对性的个性化学习，学生有兴趣，学得开心，教师只需稍作知道，能够及时更新理论知识，让我们的老师得以学习。
而现在我们的学校，和古代的学堂、私塾差不多，学生、教师、教室……只是教室里多了一些多媒体教学的设备。学生早上来到学校，每天固定的时间，所有学生在学校学习同样的学科，放假再开学，一直循环，直到参加工作。其实最初的学校是为了适应工业化生产，提供人才。因为最开始，很多人都没有接受过教育，知识掌握在少数人手里，为了快速的培养人才，集中教育资源，才出现了学校。
未来的学校会是怎么样的，未来的世界与社会还是这样的吗？世界的变化如此迅速，尤其在信息飞速迭代的今天，现在这样的教育形式还是合适的吗，还是高效的吗？朱永新教授给出了未来学校的样子。
二、从文凭至上到课程为王——学习内容定制化与个性化
首先，未来学校将不再存在，取而代之的是学习中心。什么是学习中心呢？类似于现在的学科兴趣班。学生可以自由选择科目，去学的`就是学生，没有年龄限制，所以科目是混龄学习，混龄学习最大的好处就是大家的思维方式、人生经历各不相同、思考角度不同，同学之间相互影响。
这就解决了统一教学违背学生个性发展的问题。也在某种程度上避免，问题梯度难易程度不好把握的问题。学会的学生坐那儿浪费时间，一部分学生根本听不懂，只有一部分学生对当节内容很有兴趣。而且我们的教育存在的问题是尽管每个孩子个性迥异、能力水平各不相同，但是还是整齐划一的教育模式、学生被安排的满满的教育生活，当我们用一套标准要求所有学生时，必然会有一部分学生学习的很累，很辛苦，造成“多数人”陪“少数人”读书的现象。去年准备优质课，在试课过程中发现一些小问题。
第一节课上的很成功，问题设置及学生生成自我感觉都不错。第二节试讲时 因为是已经学过的课，学生干什么的都有，自认为很有趣探究活动都无法调动学生积极性，整节课上的死气沉沉，无论我怎么引导，学生都启而不发。
第二次试讲较第一次试讲还相对成熟，但是学生给出的反映让我觉得这节课很失败上完这两节课我就反思。一部分是已经学过了，感觉没有任何新意。另一小部分学生还是能跟随老师节奏学到一些新知识的。那么我们的问题就来了，我讲的和本班老师讲的总有学生是不感兴趣的。
如果朱永新教授所设想的未来学校落成，我们的孩子是不是就能按照自己的兴趣、特长选择自己喜欢的课程？而且，学习中心也会化解因为假期而浪费的学校教育资源。未来学校不存在周末和节假日。其实寒暑假和农耕社会有很大的关系。现在来看，寒暑假制度在很大程度上浪费国家资源。国家投资一个学校，浪费很精力、财力。但是由于寒暑假使用率不高；而且学生易忘，一个学期在学校好不容易学的知识，经过一个多月的放飞自我，学生又把上学期所学交还给了老师。
我们现在的教育体制，从小就给学生设计好了课程，根本满足不了孩子的好奇,学生不感兴趣反而会是负担，而对于自己感兴趣的喜欢的东西，他其实会善于学习并且乐此不疲。每个人的知识是通过学习内化为自己的知识构架的，这样的知识才能真的为自己所用的知识，储备在自己的大脑的知识体系中。所以未来的学校是减少教学内容，留出足够的空间和时间给学生自己去探索自己喜欢的领域知识，建构自己的知识库。
现有教育体系固化思维限制了孩了的发展，未来学习将会变成终身化的学习，以课程为王，与不同年龄段的人一起学习，能者为师，各个领域的专家引领学习，父母会成为教育的参与者和陪伴者，国家调控，自主预约学习时间，用有限的时间读最好的书;学力将比成绩更重要。
未来的教育进行了一个大胆的预测：现在的学校未来一定会被学习中心所代替。这是一个开发的体系，任何人都可以在任何空间、任何时间、任何地点去学习，想怎么学就怎么学，想学什么就学什么。
三、与孩子一起成长——家校社合作共育的新格局
“家庭教育是指未来学习中心和社区具体指导父母如何处理好家庭关系，如何认识孩子的身心发展特点，如何科学地教育孩子；教会做好父母的基本知识与技能。”
孩子小时候，家长可以帮助选择课程，等孩子稍微有自主能力之后，再选择自己喜欢的课程。不同水平的父母为孩子选择课程资源也不尽相同，家长对文化的认知差异也会影响课程的选择，所以就对家庭教育有了新的要求。家长也需要自我提升，和孩子共同学习。
教育在孩子成长过程中起着主导甚至是决定性作用，家庭教育和学校教育、社会教育并成为教育的三大支柱。家庭教育是教育的起点与基石。在未来的社会，我们每个人都需要不断完善自己，不断学习。那么学习能力将比学历更重要，学历只证明着过去，学习能力才意味着不可估量的未来。如果我们不能成为一个善于学习的人，那么无论是学生还是家长我们都将会被时代淘汰。这本书不光是学校、教育的一场变革，也是对我们每个人学习和完善自我的精神洗礼。
四、大数据和人工智能实现精准学习
人工智能的发展使很多工作可能被机器人所取代，同时将出现许多新职业。教育应更注重培养人的思考能力，创造能力，创新精神“教育有一个很重要的使命，就是帮助人成为他自己。教育资源从单一的专业教育机构提供，将扩展到互联网企业和社会教育机构。扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，让更多学生同时共享优质教育资源。学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学要求能无缝对接。例如这次“许昌市小学语文主题教研活动”，我们县区无法参加现场活动的老师可以通过网络直播共享此次研修活动，使优秀资源得到共享。
五、从鉴别走向诊断——考试与评价的新方向
“考试与评价改革不再是简单地给分数、排名次，而是真正能够以可靠的数据为决策依据，以可信的实事为基础，实现因材施教和因人施教，促进学生多元、个性、全面综合发展。”
现在教育的很大问题，就是用统一的试卷、统一的大纲、统一的评价，把学生变成一样的了，而不是发扬每个人所长。我们的教育只是把考试作为评价的最终结果，我认为太过粗暴。我们的老师还在抠文本把知识点教给孩子，让孩子通过反复练习，教学生怎么得分。却不知道怎么通过单元目标，设计给孩子思考、运用、跨学习学习、实践的一节课，课本和生活还是脱离的。只是为了考试而考试。上周在东区听课，学生展示写作作品，句子优美，想象力丰富。作为成年人我们已经被条条框框束缚，而我们的孩子是一张白纸，他们能在短时间内创作出这么优秀的作品，是否和我们的引导有关？这不是靠死记硬背的古诗词中提炼的，而是教师给出的写作支架及有效引导。
未来学校教师成为学生自主学习的指导者，陪伴者，针对学生的需要进行指导，满足学生的个性化学习需求。学校的老师更多的将转为辅导者、教练，而不是单纯的教授知识。老师的核心任务是鼓励学生，挖掘学生的潜能，帮助学生做出正确的选择。
未来进入大数据时代，必然要求学校向更广、更宽、更性化的方向发展，只有更加具备人性的学校，才能够满足人们对未来教育的要求。
《未来学校》读后感3
为全面提高教育教学质量，整体提升教师专业素养，充分调动教师们读书的积极性和能动性，履行未来学校创新引领职责，经过一个多月的时间，各个科组的教师们都认真拜读朱永新老师的《未来学校》，教师们都有不同的收获和感悟，20xx年10月12日，梅沙未来学校全体教师在一起开展了《未来学校》读书分享会。
语文科组代表李湘林老师借杰克·凯鲁亚克《达摩流浪者》中的“永远年轻，永远在路上，永远热泪盈眶”来总括她的读书感悟。李湘林老师对朱永新先生的这个观点感悟最深，“教育应该让人变得更幸福，更幸福的前提应该是更有学习的自信。”她结合自己日常教学中所遇到的具体案例来佐证，例如鼓励书写着一笔“活字印刷体”的自闭症患儿朝着书法家的目标努力，给抗拒写作业的“怪才”专门设立班主任助理岗位，激励他认真听课。或许以未来照亮现实，正是我们这一代教育人的使命，让教育因为爱而拥有生命的温度。
随后，数学组代表梁海红老师分享了自己的观点，她认为随着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。那么我们的教育，在这个科技化浪潮的影响下，要怎么走，要走向何方，要怎样才能免“穿新鞋、走老路”的尴尬境地，这些都是需要去深入思考的。
“一个人的'力量终归有限，但是我们站在前人的肩膀上，就能看得更高更远。”梁海红科组长提到教师只有不断学习，不断丰富自己的理论知识，才能对教育有更深刻的认识。当我们谈论教有的时侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透过现象看本质的眼光之后，才会真正地了解教育、理解教育。再回头审视那个三尺讲台的自己，才会在那些闪光的眼晴里发现星星，发现美，发现祖国的未来。
《未来学校》读后感4
这本朱永新老师著的《未来学校—重新定义教育》像一束光，照亮了现行教育的黑暗角落，让身为教师的我豁然开朗。
从学校产生开始，教育方式从私塾性质的更具个人特色的小规模育人方式变为大规模的量化生产，主要特点是制定一个教育标准，由此形成不同的科目，拥有不同的教材，设定不同的评价标准，要求每个孩子去适应这个标准。这样的方式显然忽略了人的差异性，不够人性化。教育人性化的目的是基于每一个孩子的角度，最大化的设计学习资源，使这个孩子得到最高效的成长和学习效果。我们的教育会“返璞归真”，回到私塾化的教育模式吗？显然，在科技飞速发展的当今，这是不可能的。未来的教育会是什么样呢？阅读书中的文字，我更像是走进了一扇陌生的大门，不禁脑洞大开。
一、未来的教育需求发生变化
1、学习时间：随时、学习人员：不限。
读着书中的文字，我的眼前出现了一个现代化的、极具特色的未来建筑，窗明几净、时尚而神秘，它被命名为“学习中心”。这里一天24小时灯火通明，这里有许许多多单间或小型教室，根据学习内容和个人需求供人们挑选，授课的有传统的老师，也有机器人。
很多人出出进进，他们有小孩，有中年人，甚至有耄耋老人。有按照平时的上学时间规律出入的，也有下班后来到这里继续学习或阅读的。人们从自己生活的空间来到这里，学习知识、提高能力、拓宽视野、强健体魄……这里是安静的，这里也是热闹的，一切都井然有序。
2、学习地点：随地。
进入其中一个小教室，一排排机器显示屏，飞速地显示着不同的学习内容，一个智能化很强的机器人在打开或关闭一些电脑，这是学习中心的操控中心。在学习中心学习，学习者不一定需要到这里来，那么整个地球成了一个巨大的“学习中心”，甚至我们的空间站也可以成为学习中心的一个分教室。
在地球的各个角落，可以是家里、工作单位、飞机上、公园里，甚至是道路上，都是我们的学习地点，每个人根据自己的生活、工作习惯，安排学习时间和学习地点，将可用的时间充分利用。
3、教育特点：整体性。
来这个学习中心的人没有统一的课表，每个人的学习内容都不相同，但是有统一的安排，根据各人对学习内容、学习方式、学习时间地点的要求，有不同的学习任务。所以，每个教室的人都不固定，分分合合，这里的学习安排是更适合每一个人的特点的，每个人的学习都是专属于自己的具有整体性的一套教育方案，没有完全雷同的学习模式，也就没有完全雷同的学习内容，每一个学习方案的设定都是针对性很强的私人订制。大家走在更适合自己的学习道路上，目的是让每一个学习的个体的特色更加得以彰显。
4、学习方式：随心。
这个学习中心不但接受任何人到校学习，更支撑全球任何地点的线上学习。不管你处于什么样的地点，只要有网络信号，就可以实现全方位的学习指导，除知识传授，更有相关教材、实验器具会按照时间按时送达，辅助学习。学习的全过程都会有一个得力的支撑系统，帮助复习，并进行考核。正如书中所说，每个人的考核时间虽不定，但是系统认可的程度却是相同的。尊重每个人不同的花期，享受知识获得的过程，这样的教育是随心的、更是科学的。
打破教育现行模式的统一性，意味着我们教师将失去所谓的课程标准，没有了教材，也就没有了众多的学科，没有了每一科的`教学目标，我们要教什么呢？怎么教呢？瞬间，就像失去了赖以行走的拐杖，未来的我们将怎么面对这样的变局呢？未来学习方式的变革，更决定了未来教师的发展方向。
二、未来的教师需要具备的能力
1、知识体系综合化的最强大脑。
未来的学习中心所需要的教师更像是未来的私塾教师，我们需要全学科的知识储备，语数英、体音美，甚至信息技术，都需要了解，并足以对受教育者作出基本的指导，我们像家庭医生，不可以只是某一科的专家，而其他学科一无所知，我们需要有“最强大脑”。
现在我们所进行的教育研究很大一部分是跨学科学习，这一研究举措的根本目的就是实现知识体系的综合化。不再给学习者一个一个分裂的知识模块，由学习者自行组装。未来的教育一定是以学习者的全生活为教育背景，这个人所需要的知识是综合化的，具有指导生活的意义的。作为教育者如何适应这样的教育需求？我们的知识体系更应该是广博的。
如何实现知识体系综合化？现在的我们，有一条可行且便捷的道路——学生所学的教材，我们都来读一读。读整个教育体系的不同教材，读这些教材的整个体系，找到知识的起源，理清知识的发展，就能找到知识相交错的一个个点，抓紧这一个个点，就能将学生所学知识融合起来，即便是现行教育，也一定会更加高效，更具系统性。事实也是如此，带过不同学科、或在教学过程中能做到多学科整合的教师，学生的学习兴趣更浓厚，教学效果更好。
2、教学方式综合化的教育大师。
知识体系的综合化决定了教学方式的综合化。未来的学习中心不分学科，每一个从业的教师都必须是“全科大夫”——有统管全局的育人观念。学习方式高端定制，满足个性化需求。要满足不同受教育者的个性化需求，教师的教学方式需要更加多元化。讲授、实验、情景创设，形象化知识的激发引导与理性思维的知识塔建构，语言的丰富与严谨，既有知识的教授与对未知世界的创造性的培养，尊重事实的科学性与丰富想象的艺术性的结合……当然，新的信息技术能力会让我们的教育方式更加得心应手。中医的“望闻问切”与西医的设备检测相结合，可以使未来的我们更健康；多种教学方式的自如运用，也一定可以使未来的受教育者更加优秀。
3、系统的思维培养训练师。
作为人类的个体，需要的是在学习的过程中锻炼自己的思维能力，以适应各种复杂的环境变化。未来的我们，一定是善于引导学生在观察、对比、分析、内化知识的过程中形成具有自己的思维力的人，教师更需要学习专业性、系统性的思维训练方法，并将之运用到教学过程中，形成独特、高效的教学方法。用自己独立深刻的思维力引发学习者的思维力，形成自己宝贵的教育教学经验，是未来教师最大的特点之一。
4、温暖而理性的心理引导师。
一个天真无邪的受教育者站到我们年前，漫漫人生路，高速的社会发展，如何发挥他的最大优势，为他设计更好的教育方案，是未来教师的核心竞争力。如何准确地观察并作出判断，为每一个受教育者设计更优化的教育方案，并引导和促进学习者更加快乐坚定地进行自我教育，我们也需要系统的心理学知识，有温度的教师，将会是受教育者的朋友甚至亲人，与学生形成密切的人际关系，才能将自己的教育思想付诸实践。
ChatGPT机器学习模型的问世，可以帮助人类解决一些既定范围内的浅表性问题，在这种大的教育环境改变的情况下，我们的教育需要思考的必须是深度思维的开发，一定要摒弃单纯的知识传授、累积，如何真正的以每个人为本，设计更有效的教学内容和教育流程，带领受教育者高效学习，建构自己的知识宝塔，并形成利用已有的知识探寻未知知识、解决所遇问题的能力，这就是未来的教师必须登攀的教育高峰。
《未来学校》读后感5
未来学校究竟是什么样子？未来的教育会朝向什么方向发展？朱永新先生在这本书中试图给我们一个答案。朱老师在这本书中提出的一个观点很令人深思，那就是我们今天所熟悉的学校和所经历的教育过程其实并不是从来就是这个样子的，其实现代学校的形式从出现到今天也不过300年的历程，而且现代学校的出现也是伴随着社会工业化进程而发展出现的`。
现代学校在普及全民教育方面功不可没，但因为其是工业化社会的产品，因此也就不可避免的会带着工业化发展带来的标准化、同质化。标准化、同质化对工业生产是很好的一面，而对于教育却未必是优点，甚至某种意义上说是弊端，因为教育的对象是人而非物，而人有差异，有各自的特点、特长，以标准化、同质化去约束，往往不利于人的天性的发展，孔老夫子也早就说过：“有教无类，因材施教”。朱老师在这本书中指出了现代学校教育的不足，同时也将目光转向了当今的互联网社会，互联网技术的发展很有可能会像当年的工业化一样，对未来学校的形式和教育的方式产生革命性的影响。其实我们已经可以看了一些发展的苗头，无论是早些时候出现的mook学堂、可汗学院，还是近年来发展势头强劲的得到大学、混沌研习社、万门大学，以及这两年发展迅速的知识付费，这些都让我们看到了未来学校的可能形态。
当然，真正学校的发展、教育的革新不可能是一个瞬间变换事情，一定是一个长期过程，但是我们可以相信，随着技术的发展和社会观念、文化的更新，未来学校终会到来。
《未来学校》读后感6
这个周末，我两天内读完了这本书，心中的迷雾大有散去之势。读书时停不下来，一如年轻时熬夜追剧的痴迷。
这是一个什么样的时代？难以用语言具体描述。互联网、人工智能的广泛应用，让教育的改变有了肥沃的土壤与养分。
适者生存，不适者被淘汰，传统的学校不知什么时候就会被学习中心所取代。那时，学生和老师，教育工作者和非教育工作者之间的.关系都会发生颠覆性改变。
这个改变与社会革命不同，不会一夜之间风云突变，而是润物无声，以肉眼难以觉察的速度发生改变。我们应该有主动迎接改变的勇气，更应该修炼自己应对这种改变的能力。有生之年虽不能至，但心向往之。
《未来学校》读后感7
当我看完《未来学校》好像一切都有了答案！
书中指出方向比努力更重要，希望通过本书能够引起更多人对未来学校，未来学习的重新认识。“行时知之始，知是行之成”，互联网对未来学校的改变，进而引起教学模式和学习方式的改变。教师是自主学习的指导者、陪伴者。
现代学校制度最根本的毛病就是，它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才。而以慕课为代表的互联网教育的兴起，已经为解决传统学校模式的各种缺陷提供了可能性，因为它既可以完成现代学校教育制度要求的大规模教育的效率问题，也可以满足不同学习者对教育选择的基本要求。
今天的每个学校在一定意义上讲师孤岛，封闭性内循环，未来的学习中心是网络型或者实体型，成为彼此连接的环岛。学习中心全天候开放，没有周末、寒暑假，也没有上学，放学的时间。也没有固定学习时间，上下课时间，没有固定的班级和教室；没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学；没有学习者年龄的限定，10岁的孩子可以跟70岁的老人在同一个课堂上课，一切都根据学习者的需求进行选择。未来学校解决了教育公平问题：机会公平、过程公平、结果公平。
那么书中也回答了未来教室会不会失业的问题。必须做到两条，意识学会做智能机器人做不到的事情。二是学会与智能机器人共处，让它为我所用。未来教室，既是学生的指导者，也是学生的陪伴者；既是教练，也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长。注重于学生的情感沟通，注重既是发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感，这是未来教室的重要特点。未来学习中心的基础课程体系是：生命教育课程，落脚点在“拓展生命的长宽高”。让每个人成为最好的自己。智识教育课程，落脚点在于“真”。包括大科学与人文课程。公民教育课程，落脚点在于“善”。社会公德、责任感等。艺术教育课程，落脚点在于“美”。还有超过50%的针对学生个性选择的“特色课程”。
学习中心其实无非就是线上线下相结合，个人与团队相结合，时间和空间被打破。未来的学习方式：突破时空限制的泛学习。泛学习，顾名思义就是指无时不在，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间、用任何方式获取所需的任何信息的学习方式。也有人将之称为无缝学习、普适学习和无处不在的学习等。学习游戏化，游戏是人类的天性，正确认识游戏的意义，让它为学习所用。用虚拟现实技术，实现沉浸式学习。项目学习，项目学习和问题式学习相对，老师带动学生寻找真实的、有意义的、连贯的项目中的问题，让学生围绕项目，深入了解相关知识内容，涉及熟悉而的问题，用数学知识去解决，涉及化学的问题，用化学知识去思考。项目学习需要合作探究学习来实现，混合学习（人机结合）也将成为未来学习中心的主要学习方式。
学习永远离不开评价，未来学习中心，可以建议学分银行制度，给每个学生建立学分账户，以此评价学习结果的好坏。
那么未来学习中心不仅是学生与教师的事情，与每个家庭、每位父母的关系也非常密切。因为父母本身就是儿童最初的世界，他们不仅是孩子的第一任老师，实际上也是孩子终身的老师、最长久的老师。而家庭不仅是人生最重要的场所，也是儿童最初的学校。儿童成长最关键、最迅速的时期，是在家庭中度过的。儿童的行为习惯、认知风格、个性品质，大多数也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成为一个真正意义的学习中心。对于家庭教育的.过去：从“中心”走向边缘。王者归来：家庭再次称为“学习中心”。对于未来的学习中心，父母是发现者、创造者、管理者、参与者、施教者、学习者。
跟随《未来学校》的作者泰德。丁特史密斯一起来了解了现代的美国教育、及对教育的启示。在《未来学校》中，我随作者走进了美国现代教育，体会感受教育困惑及变革，在教育长征中，教师打破传统教育、为新型教育方式方法努力变革，虽然道路艰辛的，但最后结局的是完美的。十年树木，百年树人。教师要关注学生学习的过程，激发学生兴趣，开发自身的能动性，快乐学习。印象最深刻的是《警察变身幼儿园教师》章节内容。Jared knipper曾经是一名警察，他觉得自己要是成为一名老师，一定会带出不一样的学生。他不愿意接受呆板的教育规定和管理，他想到自己班级以动手为主，作出一些不一样的东西，他有幸获得了园长的支持，开始与孩子们一起动手做事情。他让孩子们一起设计机器，在看说明书、设计造型、编程中，开发孩子们的动手、动脑、阅读能力。
抵挡家长、同事的猜测中，幼儿园孩子一个个惊艳的作品中粉碎了质疑。这突然点醒了我“主题教育”的真实含义，设定一个活动主题，让孩子们自由发散想出各种玩法，或者相关想知道内容，教师通过游戏、共同参与活动，帮助、引导幼儿自主探索，激发幼儿求知欲、思维能力、锻炼孩子的动手能力等。让孩子参与教学设计，让孩子成为课堂的主体。
《未来学校》读后感8
近段时间，我有幸读了朱永新老师《未来学校》一书，受益良多！
现有教育体系固化思维限制了孩子的发展；未来学习将会变成终身化的学习，以课程为王，与不同年龄段的人一起学习；能者为师，各个领域的专家引领学习；父母会成为教育的参与者和陪伴者；国家调控，自主预约学习时间，用有限的时间读最好的书；学习力将比学历更重要；学校将是汇集美好的中心！结合朱老师的观点，我有几点体会：
一、学校的办学模式将发生改变
未来进入追求个性的时代，必然要求学校向更个性化的方向发展，只有更加具备个性的学校，才能够满足人们对更好教育的要求。
二、信息技术应用会更加广泛
教育资源从单一的专业教育机构提供，将扩展到互联网企业和社会教育机构。扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，让更多学生同时共享优质教育资源。学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学要求能无缝对接。
三、教师角色和作用将发生变化
教师成为学生自主学习的指导者，陪伴着，针对学生的需要进行指导，满足学生的个性化学习需求，未来教师的`角色和作用将分化和迁移。
四、学生的培养将更个性化
人工智能的发展使很多工作可能被机器人所取代，同时将出现许多新职业。教育应更注重培养人的思考能力，创造能力，创新精神和创业精神，以及人机合作的能力。
教育是面向未来的事业，未来教育将打破传统，更大的解放人的学习力。未来学校的畅想，非常有可能会实现。在未来，我们有机会选择成为一个善于学习的人！
孔子说过：“君子不器。”也就是说，君子不愿意成为一个只为谋生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我们今天的教育就是“成器”。能够学有所用，是知识教育、技能教育，就是为了混口饭吃，体面地混口饭吃。今天的教育，距离孔子的“成人、立人、达人、爱人”的教育目标很远。我们现在的教育资源不知道比孔子时候要好多少倍，但是质量却不可同日而语。不是现在大家不好学，不会学，相反，现代人的学习效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目标的问题，夫子的教育目标是“君子不器”。
君子不器，用成长性思维终身学习，并且学而时习知，这样才可能慢慢的`温故而知新，避免能力陷阱！读书点亮生活！
这种模式如果推行，会出现严重的断层现象：
第一，如果从小由父母培养孩子，这会出现什么样的情况？孩子天性爱玩，父母为了家庭，为了生计不得不选择工作，对孩子只有放任自由，从古至今严教出才人，对知识的研究是立足于有知识的基础上的，因此不可行！
第二，贫富差距是国内，乃至整个世界存在的问题，如果推行教育中心，废除学校制度，将会出现学识渊博者孩子学识渊博，文盲者孩子文盲，因此走向两端极化。
第三，选择学。这是站在二代的基础上的，父母没有资源，相比二代，孩子会有选择的权利？只能随着社会发展，放任自流。
第四，人工智能，云，区块链，只能辅助社会发展，提高教育能力，不是取代人的观点。从王者荣耀游戏可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的带动有利有弊，如果一个孩子天天抱着手机玩游戏，或者随着5G发展，有更佳的方式来替代，孩子自由诚可贵的观点依然值得考究。
《未来学校》读后感9
近段时间，我有幸读了朱永新老师《未来学校》一书，受益良多！
《未来学校》一书中介绍到：现有教育体系固化思维限制了孩子的发展；未来学习将会变成终身化的学习，以课程为主，与不同年龄段的人一起学习；能者为师，各个领域的专家引领学习；父母会成为教育的参与者和陪伴者；国家调控，自主预约学习时间，用有限的时间读最好的书；学习力将比学历更重要；学校将是汇集美好的中心！结合朱老师的观点，我有几点体会：
一、学校的办学模式将发生改变
未来进入追求个性的时代，必然要求学校向更个性化的方向发展，只有更加具备个性的学校，才能够满足人们对更好教育的要求。
二、信息技术应用会更加广泛
教育资源从单一的专业教育机构提供，将扩展到互联网企业和社会教育机构。扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，让更多学生同时共享优质教育资源。学校和互联网企业合作，对接线上、线下的`教学资源，让技术和教师的教学要求能无缝对接。
三、教师角色和作用将发生变化
现在，我们的教师在教室里带着一班年龄一样的孩子，学习同样的知识内容，还要进行测试和期中期末的集体测试。这样的教学有点单一化，落后的孩子拖累着聪明的孩子，不能让好的孩子有更进一步的发展。未来学校将会变教师为学生自主学习的指导者，陪伴着，针对学生的需要进行指导，满足学生的个性化学习需求，未来教师的角色和作用将分化和迁移。
四、学生的培养将更个性化。
未来的学校学习时间更有弹性，学习将是全天性的。没有了寒暑假期。学习周期也是是弹性化的。10岁的孩子可以和70岁的老人一起学习，学校不再是学习的唯一场所。人工智能也更加发展，使很多工作可能被机器人所取代，同时将出现许多新职业。教育应更注重培养人的思考能力，创造能力，创新精神和创业精神，以及人机合作的能力。
《未来学校》读后感10
“我一直坚信，之所以会有未来，恰恰是因为我们现在行动上的创造。未来学校与其说是在未来存在的学校，不如说是我们现在要去努力筑造的学校。”
“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”
这本书描绘的“学习中心”可能只是人们对“未来学校长什么样”的设想之一，但朱教授对教育这件事的分析、他举出的世界各地已经做了或正在做的新教育实验例子，都可以启发我们对“未来学校”去做自己的设想。虽然我们普通人去想一想这些，对现有的教育制度不会产生什么影响，目前还是很多无奈，但至少我们知道孩子的教育不只是学校和制度来做，而是父母甚至他们周围的人们都要参与、且作用可以更大。如果更多的人开始相信并践行“终身学习和成长”，教育这件事本身就会被我们改变了。与其抱怨和等待教育制度的变革，不如大家都从自己做起。所以这本书值得看。
对我启发最大的点在于人工智能对教育和学习会带来的改变。现在人类的知识都是爆炸式增长，信息量太大了，没有一个人可以掌握所有的知识、甚至哪怕是一两个方面的知识。但是现在成长起来的孩子是属于现在和未来的时代的，他们对知识的认知和诉求，很有可能是做老师的人（他们的上一代人）没法满足的。但机器人可以掌握所有的知识和信息，并且可以快速搜索和整理。如果将来的老师依然是教知识的，学生见到身边的现象然后提出的问题可能是很多老师在一起都没法解答的，但一个机器人就能解答。机器人训练学生的另一个优势是基于人脑认知科学来做类似于认知水平测试、实时匹配和调整个人学习方案，这真的也许可以做到每个人都因材施教，比真人老师教学的效率高太多，因为“分析能力”一定是计算机做的比人做的好。如果是这样的话，未来的老师可能只能教授知识以外的`东西了，也就是价值观、审美、素养这类的，机器人没法教的东西。这么看来，素质教育可能不是我们现在想做却做不到的，而是人来做教育的唯一出路。
【笔记】
1课程应该不限于学校教育的范畴，而是以家庭教育为根基、学校教育为主干、社会教育为辅助、自我教育为根本的全方位、全过程体系。关键字“自我教育为根本”“全过程”。外界对一个人的影响和改变是有限的，最重要是教会孩子“会学习”，因为他一生的绝大部分时间要靠自我教育和自我探索。
2对于科学教育：科学方法、科学精神、科学思维远远比科学知识本身更重要。现代的人去教未来的人，是教不了知识的。未来的人抱着计算机和机器人，就是抱着全人类已有的知识。所以现代人的教育思路应该是教会未来人继续去探索，人类的探索精神不能断。
3中国大学MOOC(慕课)：大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。[1]英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
4深泉学院Deep Springs College，加利福尼亚州深泉谷，一所两年制学院。学院每年向SAT考试中排名靠前的男生发放邀请，最终只录取10至15名新生，录取率通常只有10%。目前该学院大约有26人在校就读。学院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以长达数年。 深泉学院的校训是：学习（academics）、劳动（labor）、自我管理（self governance）。 深泉学院是一所边工作边学习的学校。不需要被神化，只是一种模式，很多国家都有这样的学校。
5斯坦福在线高中（Stanford Online High School），平时世界各地在线上课，暑期聚集在一起交流。
6河南人机教育大赛：3名17年教龄国家高级教师输给了1名智能机器人，人工智能碾压真人教学。
7瑞典的“独立学校”和“知识学校”：在瑞典，学生除了公立学校，还可以选择上独立学校（independent schools）。独立学校采用和公立学校一样的国家课程，参加同样的国家考试，但与公立学校不同的是，独立学校能够按照自己的方式来进行教学。瑞典的知识学校便属于独立学校。“知识学校”围绕学生，特定的学生有自己的目标和自己的学习策略，这是核心所在。围绕着学生的是老师，老师的作用是教学与辅导。围绕着学生和教师的，是各种辅助元素，包括教学设施、管理、学习门户网站、技术。定制教育。
【思考】
“未来学习中心”里，人们会主动去学习，根据自己的需求来学习，“想学的就来学”。这一点太理想了，对于整个社会的认知和素质要求真的很高，所以它的实现肯定还有很长的路要走...
作者和他的新教育实验：
朱永新，现任十三届全国政协常务委员兼副秘书长，民进中央副主席，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问。
教育提案：“高铁阅读”
新教育实验：民间教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题。新教育认为：一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动。
《未来学校》读后感11
关注这本书，是被一篇《而向未来的教育》文章所吸引。我所从事的阅读教育，初心也是想通过「阅读」这个基点，重构素质教育下，新的学习场景，教学方法和学习方式。
这本书的核心观点：学校将被「学习中心」取代，内容围绕「学习中心」的定义展开。
总体来讲，书中对趋势的判断还是非常认同的，但落到「学习中心」的具体方案上，我觉得思考和分析还不够，缺少细节，会给人「空谈」的感觉，不过这些待完善的细节，正是触发我们思考未来教育的基点。
书中引用了大量关于未来教育的观点，以及全球范围内一些探索未来教育的案例，比如瑟谷学校，可汗学院，北大附探月学院等等，能帮助我们对未来教育建立全景认知，分享书中引用的几个观点，我们共同感受一下：
约翰.杜威：教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
扎克伯格：未来教师将成为自由职业者。
德国教育家第斯多惠：凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的`人，同样不能发展，完善和教育别人。
我觉得该书对于家长朋友最大的价值，是可以引导我们思考如何前瞻看待自己孩子的教育问题，帮助我们找到真正的好教育和适合自己孩子的教育。
《未来学校》读后感12
每天清晨，匆匆上学；每天傍晚，高兴回家。教科书，翻来覆去；作业本，搬进搬出；教与学，你来我往；上下课，周而复始；大小考，轮番上阵；节假日，如期而至；寒暑假，各自安排；毕业季，各奔东西；老师们，辞旧迎新。以上场景是我们熟悉得不能再熟悉的学校生活。这样的学校生活，昨天是，今天是，那么未来是否也会一直持续下去呢？寒假里，我们学校推荐了朱永新教授的《未来学校》这本书，它开篇就真实得描述了现实生活，让我迫不及待想知道未来的学校又会是怎样的呢？
朱永新教授在书中谈到，互联网为教育的变革提供了条件。恰逢疫情下我们的老师都有网络授课经历，老师们对此也都有了更深的感触。“停课不停学”活动开展后，网络直播课兴起。这也是师生们有史以来第一次离开校园，老师在家教学，学生在家上课，这样的形式与书中“未来学校”的学习形式很像。通过阅读，结合近期的经历，让我更深刻的认识到激发学生学习的内在动力、教会自我管理的重要性，同时网络课程的开展也对老师有了更高的要求，这让我也意识到老师自身发展的必要性。书中提到“学习中心”的老师不再是一个知识的`传授者，而是学生的陪伴者，指导者。“能者为师”，每一个掌握知识的人都可以成为老师，这让今天的我有了职业的危机感，不学习不努力进步的老师终会被时代淘汰。同时这也给了我前进的动力，指引我朝着新时代老师的方向努力。
未来学校与其说是在未来存在的学校，不如说是我们现在要去努力筑造的学校。让我们顺应教育发展规律，活在当下，珍惜眼前，做好当下的教育，静待未来学校。
《未来学校》读后感13
这周五全市教研活动时，李焱老师给大家推荐了三本书，其中一本是朱永新教授的《未来学校》。
我自己经历了12年的基础教育和4 年的高等教育，然后从事基础教育工作近18年。在这34年中，时常也会觉得中国现有的教育体制是有问题的'，但是却不知如何表达，那种如鲠在喉的感觉经常让我倍感压抑。
近20年来，一直在课改的浪潮之中起伏，虽然有各种指引，却始终没能真正明确方向。“要改变”、“要突破”的呐喊始终没有呼出，都在唇边泯灭。也付出过N多努力，虽不能说“无用”，却总是空洞。因为，方向比努力更重要！
《未来学校》读后感14
《未来学校》是我阅读的一本书，由新教育实验的发起人朱永新教授所著。
学习中心跟我们今天的学校不一样。
今天，每个学校，在一定意义上讲都是孤岛。每所学校都是相对独立地自己办学，完全实现自己的封闭性内循环，本质上它不需要和外部世界进行更大的联通。
但是，未来的学习中心不是这样，它可以是网络型的，也可以是实体型的。这些实体型的学习中心，有的是从现在的学校转型而来的，有的是从现在的各种培训机构、社会教育机构转型而来的。
未来的学习中心不再是孤岛，而是彼此连接的环岛。未来的学生，不是像现在一样只在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。
未来的学习中心，是一个开放的体系。未来的一个小学生或者一个中学生，甚至一个大学生，他可以在这个学习中心学习数学，在那个学习中心学习艺术，然后在另外一个学习中心学习科技，而且学习中心可以是跨区域甚至是跨国界的。
新教育实验在全国有4000多所学校，我们选100所学校，作为新教育共同体的学习中心，这100所学校中的.每所学校都有自己非常强的特色教育资源和非常有代表性的课程，我们新教育共同体的学生，在这些不同的学习中心之间游学选修。
这样，我们首先从学习空间上，就打破了传统的学校概念
未来，清华大学的学生，可能是在清华注册入学，但是可以在全世界的大学、不同的学习中心选择课程，可以选北大的文学课程，哈佛的幸福课程，麻省理工的电子学课程，等等。
只要是学生需要的课程，就允许他去不同学习中心学习。各个学习中心的课程，经过认证机构的认证或者学习中心的许可，可以互相承认、互换学分，学习中心将不受时间、空间、机构的限制，时时处处提供各自的教育资源，学生随时都可以在这里进行全天候的学习。
《未来学校》读后感15
有幸拜读朱永新老师的《未来学校》一书，被朱老师关于“未来学校”的言辞震撼。
学习中心，贯穿全书的一个概念；围绕未来学习中心，朱永新老师在《未来学校》一书中深入探讨了八个问题。其中我最感兴趣的问题有：
（一）未来的学习中心，长什么模样？
未来的学习中心，打破了传统的学校概念。他可以是网络型的，也可以是实体型的，它是一个开放的体系，可以跨区域甚至是跨国界未来的学生。不管是小学生，中学生，还是大学生，可以在这个学习中心学习数学，可以在那个中心学习艺术，只要是学生需要的课程，就可以去不同的学习中心学习。
未来的学习中心，是没有围墙的校园，甚至是虚拟的网络空间。没有所谓的固定教室，想学什么叫提前预约；每个学生有自己独属的课程表，独属的'学习内容和时间；没有周末、礼拜天，没有寒暑假，只要你愿意学习中心全天候开放；没有严格的入学年龄，不必六周就背着书包上学去。只要你成绩够好，12岁也可跨入大学的“校门”。
未来的学习中心，同一课堂上年龄不再是单一。10岁的孩子可以跟70岁的老人一起学习，一起游戏。
（二）未来的学习中心，谁来学？
未来的学习中心，想学的就来学。在这个问题上，朱永新老师重点讨论了两个关键词:有教无类和混龄学习。
1.有教无类
“有教无类”，是孔子的教育思想。他认为每个人都可以接受学习，所以应该一视同仁对他们进行教育，不分阶级，不分地域，不分智慧；只要肯虚心向学，交上十条干猪肉，都可以成为他的弟子。
2.混龄学习
未来的学习中心，少年儿童可以来学，父母也可以来学，老年人也可以来学，不同社区、不同城市的学生都可以来学。在学习的过程中，大同学和小同学可以互相帮助，取长补短，能者为师。
（三）未来的学习中心，谁来教？
答案很简单:能者为师，谁能教谁教。
朱永新老师说：“智能机器人重出江湖，可以帮助教师更好地从教。”那么，真人教师是否会被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必须做到两条:一是学会做智能机器人做不到的事情；二是学会共处，让智能机器人为己所为。
未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师更应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。
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