《给教师的建议》读后感（精华15篇）
认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，写一份读后感，记录收获与付出吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编整理的《给教师的建议》读后感，希望能够帮助到大家。
《给教师的建议》读后感1
教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。为了适应这一时代特点，作为教师必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标，让读书成为习惯。
一、有爱才会有教育
教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
二、学会欣赏学生
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。我觉得“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
爱好学生是容易的事，爱那些让我们操不完心的学生就非易事。因此，我们需要不断地提醒自己、不断地学会爱：学会把每个学生放在与自己平等的位置上；学会尊重学生的'人格；学会欣赏学生，挖掘他们的闪光点；学会向学生表达自己的爱；学会把学生看作自己生命中的一部分……只有这样，才能以更好的心态投入工作，才不会抱怨自己付出得太多，因为你会发现：在付出爱的同时，我们也在收获着爱！
三、教育应该以人为本
《给教师的建议》里对时下父母还是非常看重的分数做了非常科学的分析。可惜现在大部分的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别家的孩子个个都往学习班送去。正像有些家长所说的那样：现在光靠学校学点是不行的，要考重点学校，不参加学习班，肯定比不上人家。
分数固然重要，无论是家长，还是学生、亦或是我们教师来说，很重要，但我们不能一味的强求、苛刻。经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。
《给教师的建议》读后感2
暑假匆匆过去了，当时工作室布置假期读一本好书写一篇读后感，自己只是觉得不过是走走形式而已，毕竟随着网络的迅速发展，读书离我们渐行渐远，假期快要结束的时候，我拿起了放在案头许久没有翻看的《给小学数学教师的46条建议》。立刻，我被林碧珍、朱老师的所给的建议深深的吸引，那一句：当知识遗忘后，留给学生的数学思想和方法将让学生受益终生。这不禁让我反思自己的教学！这本书可提高小学数学教师的素质，能使他们的教学与时俱进，并能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率；使他们少走弯路，自我学习不断成长。书中的每一条建议均来自团队成员之前的经历，是一种对经历的.觉醒、归纳、反思、探索。
小学生的特点是好动，喜欢引起老师的注意，表现欲强，因而大部分的孩子喜欢自己说，而不喜欢别人说。所以，当课堂上某个学生在发言时，教师要首先示意其它学生认真倾听，并要求学生在听完后谈谈自己的看法，与学生多进行目光交流，尊重学生的观点，教师应放低姿态融入学生的角色。这样，学生才敢大胆的表达，老师才能听到学生发自内心的想法，课堂才能迸发出磁性与魅力，达到灵性的境界。因此，教师应善于倾听，让学生把话说完。有时候课下师生交流很愉快，可课堂上就是不愿意表达自己的所思所想。只有我们充分的相信学生，认真倾听学生发言，适时地予以鼓励和点拨，才能让我们的学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。所以，我们应该重视培养学生数学表达习惯。
读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助让我充满信心……书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”或许只有我们亲自精心的阅读才能感受到里面的精髓吧。
《给教师的建议》读后感3
最近拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书后，这位大教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。《给教师的建议》不仅是一部教育理论专著，而且是一部教育实践的百科全书，书中不仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。
苏霍姆林斯基在文中提到：一个教师要想不断地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应该成为教师的精神需要。读到此我开始反思自己，从教几年来真正读过的书有几本？每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，而闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头大睡，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。此时，想一想实在是可悲！可怜！
教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学工作，自己淘汰自己，冷静下来一想，觉得大师的话非常有道理，从教10于年来，自己每天都在重复着昨天的故事，面对着知识经济飞速发展的今天，深感自己的老本真的已经不够用了。那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地！才能充实我们的头脑，提升我们的思想。
让我们牢记大师的建议：书籍是教师的第一至爱。读书不是为了应付明天的课，而应该是出自内心的需要和对知识的渴求。让我们做一个爱读书的人吧！
阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。他还强调指出：能够在阅读的同时进行思考，和在思考的`同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了……这样的句子在整册书中随处可见。那么从大师的这些话中，可以看出学生喜欢上阅读是何等的重要，读了大师的这些建议后，我对班里的同学进行了分析，觉得确实是这样的。
拿到一篇文章后一般能够流利读下来的同学都是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位，看来阅读真的很重要，我想，这对我今后的教学是一种启示，在今后的教学中，我一定要重视学生的阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，要多布置阅读文章的作业，给同学们多讲讲故事，以此来引导他们对阅读的兴趣。尤其是对学困生的辅 导，将从阅读方面下手，进行新的尝试，从“根“上解决他们贫困的原因。阅读是开启学生智力的重要手段，让阅读成为孩子的第一需要吧！在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。这将是学生终身受益的法宝。
苏霍姆林斯基对学生的热爱，对教育事业的忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他与学生朝夕相处，与他们一起活动，一起读书，一起旅行，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功和失败。学生在校期间的全部生活，都是他的研究对象。他曾32年如一日地写着自己的教育日记，所有所有的一切，带给我们的不是抱怨与痛苦，而是一种发自心底的幸福与成功。读到这些，审视自我，深感渺小，我们距离苏霍姆林斯基竟然是那样的遥远。是的，爱是教育成功的秘诀，这句话我们不知重复了多少遍，可是我们饯行的又有多少呢？ 教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动。我想，只有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。
总之，读《给教师建议》一书，受益良多，其揭示了教育的真谛，其理论和精华只有细细地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教学中我将有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，同时我将听从霍姆林斯基的建议，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。让读书将成为我心灵的自觉。
《给教师的建议》读后感4
读《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》这本书，最大的印象就是读书，不仅学生要读书，作为教师的我们更应该读书。
莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”高尔基也说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”……书籍帮助许许多多的人获得了智慧，走向了成功。是书给了我们知识，给了我们乐趣、文雅和能力。
现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维。在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习是不行的，那就跟不上时代的步伐。仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去。读书不仅是教师的一种喜好，我觉得更是一种责任。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的'沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。因此，我们教师除了自身刻苦读书外，更重要的是指导学生读书，要给学生充足的阅读时间。作为教师，要经常告诉学生知识有很大一部分来自于课外的阅读积累。
《给教师的建议》读后感5
我们在教学中常常遇到这样的学生，他们不爱学习，非常懒惰，不做作业，皮很厚，没有上进心，没有自尊心和荣誉感。这样的学生是每个老师都感到头疼的。
面对这种现象，我们必须找到造成这种现象的根源。他们不爱学习，懒惰，不求上进的原因，一部分是孩子的家庭和社会环境造成的，一部分是学生自己造成的。
当我读到苏霍姆林斯基给《教师的建议》的第32条时，我明白了还有一种原因是老师造成的。他说："无论是具有形象思维的儿童，还是具有分析思维的儿童，都会出现智力过程迟缓的想象。老师由于没有弄清这是怎么回事，常常做出关于儿童智力发展的完全错误的，过早的结论。对一些思维过程显然迟缓的儿童所发生的误会是特别令人痛心的。他们思维的迟缓性引起了老师的不满。于是使得儿童精神不安，他们的思想好像也麻木了，终于弄得什么也接受不进。"回想起我以前的一些做法，我常常痛恨他们，当着大家的面批评他们。这样使他们更加自卑，更加不想学习，他们听到的是老师和家长的责骂。
根据以上的情况，我们不难发现，这些坏学生的根本原因在于心病。他们的心里需要温暖，需要鼓励。我们都知道每个人的心里都有要好的愿望，都希望听到别人的肯定和表扬，学生更是如此。所以，心病必须用心药来解。
对于那些缺少爱的孩子，要用爱心来温暖他们的心。我们要处处关心他们，经常了解他们的生活和思想情况。让他们得到爱的力量，激发他们去勤奋学习。对于那些智力迟缓的学生，我们要降低他们的学习要求，经常鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦。当着大家的面尽量不批评孩子，要经常当着大家的面表扬他们。这些孩子心中的火花容易熄灭，我们经常说他们只有五分钟的热度，确实如此。我们要用水浇灭我们心中的怒火，而不能浇灭学生心中还冒着烟将要熄灭的火，我们要赶紧想办法再次点燃将要熄灭的火，我们要花很大的精力去观察每堆火的火势，并不断地给他们扇风加油，使它们烧得更旺。千万不能点燃了就不管他们了，他们会自然熄灭。当然，点火的'方式很多，要找到每堆柴的易燃处——学生的闪光点。有的孩子体育很好，我们就从体育好的优点，引导他把体育上的拼搏精神用在学习上；有的孩子爱劳动，但是怕学习，我们就要表扬他，鼓励他劳动，苏霍姆林斯基说："儿童的智慧在他们的手指尖上。"我们应该逐渐地提高他们的劳动要求，增加他们的劳动难度，提高他们的劳动效率。他们会发现劳动不是那么简单，不动脑是做不好事情的。再进一步引导他们要热爱学习才能把事情做得更好。每个学生身上或多或少都有闪光点，我们要从每件小事上发现它们，要用温暖的语言唤醒他们求知的欲望和信心。
点燃学生心中的火花，这是一个艰难而又细心的工程 ，也是一个爱心工程，考验着教师的细心、耐心和恒心，你的细心、耐心和恒心超过了学生，你就战胜了他。请大家铭记：寻找学生的闪光点，点燃他们心中的火花，不断的扇风加油，这才是他们搞好学习的不竭动力。
《给教师的建议》读后感6
我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有了深深感触。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
书里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我由衷觉得苏霍姆林斯基真伟大，真不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题， 他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”接下来，我想借着几个问题，谈谈自己的感受。
一、你是否做到了教育公平？
本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？
今年，我也已经是一名任教三年级的语文教师兼班主任老师，因为班里也有这些让人头疼的学生，所以这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者，扪心自问，我们是否都做到了教育的公平？是否都做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。 苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到，仍就成为了“语言上的巨人，行动上的矮人”。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有时也想改变，比如在给一些后进生布置作业时，也减少了阅读、写作方面的作业，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧？ 而苏霍姆林斯基也提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。真是太可悲了。一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践。这样，才能有更大的进步。
二、你是否在用终生的`时间来备课？
书中讲了一个故事，让我记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录，以便像往常一样听完课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被这位历史老师的课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
初听这句话，我十分诧异，因为很多教师，包括自己在内，每次在上公开课前都已经将一堂课的教案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，几个月，但往往不需要所谓的一辈子的时间。匆匆忙忙，课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，却忽视了课堂是一个生成的过程。而这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！
三、你是否缺了时间？
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地说。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业，教师和所有的人一样，要做家务，也要照顾自己的父母，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原来，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
总之，一个合格的老师，应该是不断接受新知识的带头人，永远走在时代的前列，不断用新知识充实自己，他不仅是学生的良师，更是学生的益友；不仅是输送知识的传播者，更是情感交流的心理学家；不仅能够了解各种社会信息，更是信息知识的应用者，主宰者。我相信，只要我们抱着"一切为了学生全面发展"的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程。
《给教师的建议》读后感7
“精读一本好书，点亮一盏心灯” 。看了苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》觉得颇有收获，好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在我们教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。
在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕在老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢? 我认为充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。
苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的.思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
《给教师的建议》读后感8
教师的使命是光荣的，也是艰巨的。教师是“教育战线前沿的主力军”，年轻教师决定了未来教育事业的成败，使我倍感压力，同时也认识到自己的责任重大。
年轻人最大的财富是年轻，因此容易让人产生一种错觉，总觉得“来日方长”，不必忙于学习、提高专业技能，弄得自己太辛苦。自以为目前的工作就是胜利的果实，到了收获的季节，是享受人生的时刻。其实，这种想法是大错特错的。面对紧张的工作时，我们首先要规划人生，既要有长期目标，又要有短期安排；其次，要活在当下，今天的事情绝不拖到明天去做。要善于过好每一天，要学会抓紧每一分钟。新教师刚刚踏入工作岗位需要面对的工作与挑战很多，例如：各种培训、公开课、备课、听课、评课等。有的事情可能重叠挤压在一个时间段，这就对我们教师提出了小小的挑战。如何把事情顺利的做完和做好才是关键。因此，我们面对不同工作时，一定要分清事情的轻重缓急，既要把工作在规定的时间内完成，而且还要保质保量。说到这里又不得不说：顺利完成每件事，不是自己有能力就行的，还要每一位同事的信任和配合。所以，要乐于助人、不求回报，因为团队的力量是强大的。另外还要服从领导的'决策及安排，少抱怨、多做事。总之，踏踏实实做好事情才是硬道理。做完每件事情要及时总结，对有瑕疵的地方进行改正，争取下次做的更好。还要及时的反思，只有及时的总结和反思才能提高我们的办事效率。
作为年轻教师，我们不能把自己在大学里取得的成绩带到新的工作岗位上。踏入工作岗位，要及时的“归零”。我们的身份由学生变成教师，刚刚转变，只有对工作更有责任心，对学生充满爱心，才能做一个好老师，另外，我还要加强自己的基本功训练，认真备、听课，课后及时的总结、反思。争取把同样的课，上出不同的风采。
回顾过去，我发现我在教学中还存在很多不足的地方。我很庆幸，我身边有很多优秀的教师，给我许多指导，使我在遇到挫折时有明确的风向标。我会继续努力，为教育争光添彩。
《给教师的建议》读后感9
今年我踏上教育教学工作岗位已有三十一年了，在这三十一年的教学生涯中，没有积累到什么教学教育经验，感到一种内久。所以根据领导的在这个暑期里找来了苏霍姆林斯基的著作，看看他在30多年里积累的教育教学实践经验。
我翻开了这本书，这本带给我极大的启发和深深的感触的是《给教师的100条建议》，我原以为教育类的书都是理论性强，枯燥无味的，但仔细读来，书中每句话都让人感觉是出自实践的经验之谈。处处都能体现苏霍姆林斯基在教育教学研究中的真知灼见。
从《给教师的100条建议》这本书中，我可以读出人生的哲理，教育的智慧；可以读出管理理念、教学方向；可以读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。在书中苏霍姆林斯基递进的阐述了在课堂教学这一学生知识获得的主要来源中三部分参与者：学生、教师、教材三者之间的密切关系。其中学生是最重要的主体，教师的教学必须围绕着学生。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的1
语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。
教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。如何提高课堂效率，成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少：
教师要有个性。尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
同时教师还“应该”成为学生的引导者。在班级授课中，教师必须依靠并营造大集体的荣誉感，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成绩提高。因此，教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教
育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。
教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。如何提高课堂效率，成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少：
教师要有个性。尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。同时教师还“应该”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，教师必须依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成绩提高。因此，教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群
体的组织者和引导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。体的组织者和引导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的.一生。在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。教师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你？？”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。以后还要多看次类的书籍来指导着我的教育教学工作。
《给教师的建议》读后感10
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，颇深。不可否认，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的`教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，发现时间总是不够用，每天总是忙于批改作业，周记、作文、家庭作业、默写还有一些补充的习题之类，有时候批到晚上一两点还是批不完。由于时间的绝大局部都用在了批改作业上，于是备课就不是太充分，枯燥、枯燥的课堂自己都有点不耐烦，何况是学生呢？
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨没有时间。殊不知，有时我们的时间分工也不太合理，甚至出现本末倒置的现象。比方我们总抱怨总有批改不完的作业，试想，假设我们把课堂效率提上来，书本知识的绝大局部能在课堂上消化，那么，我们还需要布置那么多作业吗？苦了学生又累了自己，何苦？
现在想来，自己的读书量真的很有限。有时为了一节课，花了大量的时间在网上和上搜索着相关的和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老。”作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的开展，这是作一个真正的教师所不可缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”扪心自问：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。
《给教师的建议》读后感11
读完了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书，我发自内心地感叹它真是名副其实的教育圣经。教育家的笔下，没有空洞的理论训导，而是以 “推荐”的形式，将他对教育的认识和体验，向我们娓娓道来。每一条推荐都有益于教师开阔眼界，提高水平，令人深受启发，令我印象最深刻的一条，就是“学校教育与家庭教育的一致性”。
看，苏霍姆林斯基说“为何家校教育必须保持一致”
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。其实我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的`了解都不够全面.而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。特别是家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充，所以学生的成长离不开家庭与学校的共同努力。但很多家长没有意识到自己就是一个教育者，他们一味地把教育的责任推给老师，对孩子只管吃好、穿好，认为教育是老师的事，与自己无关，这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家庭是社会的细胞,是孩子生活和成长的基本环境。从教育的角度说，家庭是孩子的第一所学校，家长是他们的第一任教师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行，家长对每一件事情的处理，每一个细节都蕴含着某种教育机缘，都对其性格和品德的形成起着潜移默化的作用。无数事实证明,孩子不论向哪个方向发展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。学校教育比较系统规范，多从大处着眼，理论性强;家庭环境则具有具体生动、现实性强的特征。学校的教育在校园之外能否继续辐射和强化，亦有待于家庭环境的配合。如果两者相得益彰则可能形成良性循环。
在这种情况下，作为教师，我们必须进行有效的家校沟通，让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生更健康地成长。
再看，苏霍姆林斯基说“家校教育如何保持一致”
“ 我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”苏霍姆林斯基的这句话，真可谓字字珠玑。“在帕夫雷什中学，20年来形成了一套全体教师跟学生家长共同开展工作的实际方法。”“我们学校办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。”这些做法，令我佩服，为我做好家校沟通工作指明了方向。
1、 做好个别交流
班主任和学生家长进行一次卓有成效的谈话，可以增进对学生在家中情况的了解。特别是班级中的一些特殊孩子，其实每个问题学生背后都有特殊的家庭，特殊的生活经历。这些孩子更需要老师的耐心、关心与爱心，教师应该更多地与其家长进行沟通，才能更好地教育孩子。如我们班的吕乐川同学，总是不完成作业，上课精神也不大好。我便与他交流，他说家里只有爸爸，他得帮忙做家务，总是没时间写作业。我想：原来乐川是一个这么懂事的孩子呀!我让他尽量争取时间学习，并马上与其家长联系。没想到，他家长一说起这事，就怒不可遏，他说乐川每天晚上都上做作业做到十一点，还得拿手机去查，言语之间还流露出对老师的不满，他在怪老师布置的作业太多了。我这才知道了真相——乐川同学总是以写作业为借口，拿家长手机去玩，作业也没写。我先把事情真相告诉家长，并叮嘱他不能把手机交给孩子，然后与他合作教育，最后终于让乐川同学改正了缺点，这位家长也消除了对老师的误解，一再对我们表示感谢。如果没有了家校教育的一致性，就不会有乐川的进步，也不会有老师与家长的互相理解、支持。
2、 家长会——与所有家长的有效沟通
“在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。我们跟每一位父亲和母亲商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事 (照料动物、种树、养花)。”这是苏霍姆林斯基这位伟大的教育家向我们介绍的经验。家长会是教师与家长、学校与家长沟通、交流的平台，家长的理解与支持，是学校抓好教学质量，提高教育教学水平的有力保证。 我们学校每学期都要召开家长会，本学期的家长会上，我向家长讲解了六年级这一学年的特殊性与重要性，要求家长要认真配合，并表扬了学习进步之星，许多家长看到孩子的进步，脸上露出了喜悦的神色。会后，许多家长都向我反映了孩子在家的情况，令我想不到的是，班长江佳雯同学在校各方面表现十分优秀，在家却是写作业拖拖拉拉，家长为此头痛不已。后来，经过教育，她也有所改正。尊重、沟通、合作，以促进学生的进步，始终体现在我们与家长的沟通之中。
合上《给教师的一建议》，深感书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法;只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，携手合作，教育才能达到事半功倍的效果。
《给教师的建议》读后感12
《给教师的一百条建议》是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所著，作为一部教育的经典著作，在本书中提到了一百条有益于提高教学水平，转变教学思路，开阔教师视野的建议。每一条都针对教学工作中的一个方面，或是用具体鲜活的事例论述，亦或用深入浅出的理论来分析。读罢全书，让我受益匪浅，也感触颇多。结合当今我国的国情，以及所处的时代，书中有些看法可能在今天看来有些不合时宜，但这丝毫不能掩盖本书的光芒。作为一名以后要从事教师工作的师范生，我读完此书，心中也有很多关于做好教学工作的设想，关于教师责任的深思，也静静的在心中勾勒了理想的工作状态，给自己提了几点小小的要求。
一、关于教学
书中用数条建议从不同角度来讲怎么上好课，做好教学工作。苏霍姆林斯基在第一条建议中就提到要找到适合学生的学习方法，每个孩子的基础不同，接受知识，消化知识的能力也不同。我们应该根据孩子们的现有程度提出与他们相对应的要求，然后再在此基础上，使其智力进一步发展。这一条很值得教师们思考，我们是否太注重所有孩子们的同步发展了？
其二，苏霍姆林斯基在第七条提到，知识既是目的，也是手段。知识是目的很好理解，我们教学也就是为了让学生掌握知识。但不要忽视，知识更是一种手段，是一种应用于实际的工具。如今三维的教学目标中，就有过程与方法这一重要目标，要教给学生掌握知识的方法，获取知识的过程。这又涉及到另一个问题，怎么去让学生获取知识，简单的灌输，教教材，肯定是不可取的。要把教材当做教学资源之一，用教材来教，同时要注意拓展其他资源。结合学生的生活，每个学生都不是空着脑袋走进教室的，要把生活当做背景，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
其三，教学评价，评价是教学过程中必不可少的一个环节，其重要性不言而喻。每个学生都渴望知道在老师的心目中，自己是怎样的孩子。在第十三条建议中，作者也提出了评价应当是有分量的，应该从多方面给予考量，不仅仅依据卷面成绩简单的打一个分数，更应该结合平时表现，给学生更准确更有针对性的评语。不要急于给学生打不及格的`分数。苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。要学会保护孩子好好学习的愿望，不要使内在的学习动机消失。
二、关于阅读
在书中，作者多次提到阅读，提到读书。一方面，科学以前所未有的速度发展着，教师要通过阅读适应时代和世界的变化，把日新月异的概念和规律性补充到教学资源中去。在第八十七条提到，教师若要提高教育素养，首先要对自己所教的学科要有深刻的知识，要有透彻的理解，还要在讲课是深入到学生的理智和心灵。那么怎样才能使教师不仅懂得一点教学常识，而且深知本门学科的渊源呢？读书，读书，再读书，教师的教育素养便从此而来。要有读书的兴趣，要博览群书，要深入思考。
另一方面，学生也要读书。在第十八条和九十八条建议中，苏霍姆林斯基也讲到让学生多读书，为学生提供丰富多样的书籍供其阅读。让学生在浩瀚的知识海洋中游泳，阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，这也有助于清楚理解课堂中的基础知识。还要让学生阅读教学外的扩展知识，在头脑中产生对未知的兴趣，这样对新教材的学习过程中所讲的知识的兴趣就越高。只有通过阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础是进行深入的钻研。在书籍中追求思想的美，享受文化的财富，让自己变得更加高尚。
三、关于思考
思考是人类最大的乐趣。学而不思则罔，思考在学习过程中占统治地位。苏霍姆林斯基在第六十二条建议中提出：“学生来到学校学习，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要还是为了变得更聪明”。若想学生积极主动思考，教师应当运用智慧为学生指明方向。学生心里有无穷的强大的求知欲，教师点燃起学生渴求知识的火焰。教师只有给学生带来思考，用思考指挥学生，用思考使学生折服，才能成为一名真正的教育者和指导者。要让学生来日走出校门时成为一位受到教育的人，就要让学生善于思考。面对社会万象，只有具备独立思考的能力，才能有自己的思想，有自己的灵魂，才能有所创新，有所创造，才能用自己的机智解决问题。
在如今的教学实际中，我们是否太急于求成了呢？急于脱口而出的答案，急于不假思索的回答，急于比谁更快，重速度而不重内涵。多多动用脑袋，学思结合，思考是人类精神世界开出的最美的花朵。通过思考，我们才能深知内心所想，知道自己到底想要什么。学生只有活在思考的世界中，才不会每天在课桌后面无所事事，不会日复一日，月复一月，年复一年地无所事事。教师只有开展与课堂上所学的东西没有直接联系的丰富的思维活动，才能为在课堂的顺利学习打好基础。
四、关于教师
书中也有几条是致教师的，这几点深深地打动了我的心，我也告诉自己要这样做，要做一个好教师。
第一，在第三十四条建议写的是给新手教师的几点建议，“在年级尚轻的时候，应当做些什么，才不至于在老之将至时而悔恨”。现如今，还没有工作，我内心里对这份职业有满腔的热情，渴望大展身手。我希望我能一直保有这份激情，不至于在一年年的工作中逐渐熄灭那份火焰。作者也建议我们每月买三种书，一是关于所教学科的，要不断补充丰富自己的学科知识，二是关于学习榜样的励志书籍，这类书可以用来在学习上教育学生，在生活上指导学生，在道德上引领学生，三是心理学的书籍，我们要深刻的了解学生们的心灵，用心理学的知识辅助教学。
第二，是关于教学反思的，也就是要写教学后记，教学日记。它可以是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。在日记中，我们可以回想课上的闪光点或不足之处，记录下来进行反思，可以作为以后课上的素材或改进之处。把所观察和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。教学反思是成为一名优秀教师的必经之路。这些记录是思考和创造的源泉，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有自己的体系，自己的教育学修养，才能进行创造性活动，习得高超的教育技巧。
第三，是教师要有一颗广博的爱心。在七十五条讲到，教师，要爱护儿童对你的信任。要时刻记得，我们面对的孩子是是极易受到伤害的，心灵又是极其脆弱的。我们要不断地关心学生的生活，关心学生的健康与幸福。我们要与学生建立友谊，用自己的力量、自己的思考、自己的信念和情操去鼓舞儿童。在第八十六条“致未来的教师”中也讲到教育工作中什么是最重要的，那就是把我们的学生看成是活生生的人。每个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，他以无比信任的心情把这颗火焰教给我们，做教师的人。我们教师也要在心里像儿童对待我们那样，把无限的信任同样的给予他们，那样才会是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。
……
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书中，有太多太多值得我们借鉴的思想，也值得我们对当前的教育现状进行反思。我也有了前进的方向，理论知识不可丢，要有理论指导实践，要不断阅读教育理论书籍来提高自己的教育教学素养，要结合教育理论和教育实践与进行教学工作。这本书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍的阅读、品味。
《给教师的建议》读后感13
这本书是前苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基结合自己30多年的教育实践的体验、感悟，为解决中小学的实际问题，切实提高教学质量，专为教师们写的--《给教师的一百条建议》。
20年前，我读过这本书，去年又从新读了一下，感觉就是近年来为了素质教育才写的，根本不像是上个世纪写的书，在他的书中处处透着智慧、思考，处处透着以“人”为本的现代教育教学理念，在教育教学中遇到的问题你都能在书中找到相应的建议。
最近细读了第49条建议—《要让学生掌握学习的工具》，给我的感触很深，建议中苏霍姆林斯基分析到：我们每天都说要学生掌握知识，可是知识这个概念的`含义很广泛，它包含了各种各样的内容，如果要学生去背诵知识是很困难的，通过研究学生，我们就会知道，小学的主要任务是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借这个工具去掌握知识的。我被他的分析深深地吸引着，我迫不及待的往下看，接着苏霍姆林斯基批评到，某些教师没有注意到有些学生的学习工具已经折断，还不顾一切的把一批批新材料不断地对到学生的机床上，要求他：快点加工，别偷懒，使劲干！我看到这里就反思自己平时的教学，确实也犯有这样的错误，常常对学生个体的实际缺少分析，总是认为学生在偷懒。怎么办？我接着往下寻找答案。苏霍姆林斯基形象的说，什么是工具？这种工具装有5把“刀”—即5种技能：读、写、算、观察、表达。许多学生的知识水平差和进行无效学习，主要原因就是缺乏运用这5把“刀”的应有能力。最好教育家用很多实例分析了这个工具的重要性，使我深深的认识到这5种技能是缺一不可的，小学教师一定要注重教会学生使用这个装有“5把刀”的工具，就拿我教的数学来说，“阅读”一样是重要的，如果学生的阅读能力有限，不能自觉的领会教材，他就无法解答数学中的应用题，因为他无法流利的、理解的把题目读出来，“观察”在数学中有着同样重要的地位，空间与图形领域是最需要观察能力的，没有观察能力就无从学会这些知识。
可见，在小学阶段，不管是那个科目，都要重视读、写、算、观察、表达能力的培养，也就是说小学教师要教会学生使用装有“5把刀”的这个工具，这个工具用好了，其他的问题才迎刃而解。
《给教师的建议》读后感14
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
作为一名教师，要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。
这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的'闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
我要时时刻刻让当年我眼中所谓的“差生”体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们“赏识教育”的初衷啦！
《给教师的建议》读后感15
寒假转眼即逝，细细思量，留下了的除了家人朋友相聚的那份温馨快乐，还有存在心底的那份收获——忙里偷闲拜读了“另类校长”郑杰的《给教师的一百条新建议》，读完全篇，掩卷而思，正如他自己在此书开篇所言：这是一本无害的书！他让我对教师这份职业的选择多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。现将读书体会归纳如下几点：
一、做一个真实的老师。
始终认为：“师者，传道授业解惑也”。也一直在心底深处维护“师道尊严”，于是乎在孩子们面前，我一直高高在上，无所不能。希望自己的学生惟命是从。看完《给教师的一百条新建议》，已是头涔涔而汗淋淋了。孩子慢慢大了，老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。
反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有责任感的老师。
《给教师的一百条新建议》原是郑杰写给他们学校教师的，这又可想见他是一个多么有责任感的校长。但全书更是对处于现代化、信息化时代，处于课程改革波峰浪尖的教师忠肯的建议。它不违避现今教育的弊端，蹲下校长并不伟岸的身躯，和教师直面困惑，寻求希望。
此中建议，你会感受到，你在真诚的被尊重，被理解，被支持，被帮助，而不是受支使受指责。真诚又充满了精神气，善意又充满了鼓动劲，灵动又充满了人性化。从他身上我更多看到是责任。
三、做一个善于反省的教师。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反石，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。
郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调—教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的.行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。
它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调—教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习，这是现实的目标。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
四、一丝困惑：
读完此书，深感建议很有道理，令人有眼明心亮的豁然感，但当你想捧着它付诸行动时，又会迷茫起来，不知从何做起，从何入手。没有一章一节告诉你，你可以这么这么做，你应该怎么怎么走。他像高深的法师，谈经说禅，却又不指手划脚。一切尽在你的悟性中。
所以，读完此书如我等智质平庸者，还是有不满足感，毕竟道理上的明了、理念上感悟、理论上的提升并不能立竿见影地转化为教育教学行为，此中的环节更关键，更需要专家的“建议”。
建议诸君若有机会，浏览此书，其一“开卷有益”，其二“本书无害，不妨一读”。
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