《学会提问》读后感

时间：2024-06-13 15:13:03 读后感我要投稿

《学会提问》读后感

　　读完一本名著以后，大家一定都收获不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编整理的《学会提问》读后感，希望对大家有所帮助。

《学会提问》读后感

《学会提问》读后感1

　　《学会提问》这本书，一共12章内容，前面每天看一章画思维导图，写一篇读书笔记发在简书。当读完的时候还想再总结一下我的收获。

　　这本书前面说过，光看前言，就很有启发，书籍很经典，我读的这个已经是第10个版本，应该说是作者多年来用心锤炼的精华。

　　这本书的结构非常清晰，开头，就把这本书要讲什么，说清楚了，简单又自成体系，批判性思维的基本结构——论题，结论以及理由，看完前3章，已经将重点都学会了，反而有好奇心，后面还有好多章，要讲什么？

　　给我那么大的触动，是因为和自己的表达习惯很不同。我自己以前，有一些好的想法，好的内容，恨不得一下子全部告诉别人，让别人瞬间了解很多。而这本书前3章，就把整体框架全部展现出来，后面还有很多内容，也很重要。但是作者却在前面没有任何拖泥带水的提及，放在后面再娓娓道来。

　　发现自己以前的想法，就像有10件非常漂亮的衣服。我恨不得一下子全部让别人看到。可是如果我把10套衣服全部穿到身上去给别人看，那会很不好看。因为即使是最外面的一套也会露出里面的边边角角，而如果不要那么着急，一天一套去展示，可能会更凸显出这些每件衣服的风采。这本书的结构，就是很有自信和耐心的将内容一点一点地展示。

　　中间的部分也有很多亮点，非常细致的把关于理由如何去判断，哪些证据的效力在什么条件下更好等等，说的很清楚。

　　对我来说中间部分最大的一个收获，是作者一直强调的关键问题，在书中都作了展示，关键问题就是那些最基础的简单问题。比如：结论是什么？理由是什么？价值观假设是什么？描述性假设是什么？这个证据的效力如何？我体会到了关键的'问题，都是这些基础的问题。不是多么有技巧或者多么神乎其神的问题，最主要是不要怕麻烦，勇敢坚持的去问。

　　在最后部分也就是结尾的部分，书中的结论给我很多启发，也改变了我自己的一个认知。以前，对于一个问题有什么样的结论，认为存在着一种标准的答案。但这本书看到最后一章，才发现作者的观点是一个问题有多种合理的结论。你对于问题，对于假设，对于理由的不同理解和解读会造成不同的结论。这不仅会让自己的选择变得更多，也会让自己更容易去理解别人。

　　这本书，无论是开头，中间，结尾都有亮点。

　　学了批判性思维，那么我也要对这篇文章进行一些小小的挑刺练习，在这个阅读过程中也有让我自己困惑的部分是哪些呢？有没有替代原因那章节，关于如何去找到真正的原因，本质的原因，这部分所谈不多，这是我认为这本书有一点缺憾的部分。

《学会提问》读后感2

　　《学会提问》一书读后让我耳目一新，让我们学会用批判性思维去思考别人的观点和结论，而不是一味的全盘接受。我顿时发现，原来平时我阅读文章，都是全盘接受作者观点的，我习惯去努力地领会文章的主要内容，习惯去提炼文章的中心思想，自觉不自觉地会把作者的观点当成自己的观点。

　　而批判性思维让你掌握主动权，让你带着问题去读书，让你积极主动地参与到与作者的对话交流中来，以怀疑的态度去分析作者观点的真伪。批判性思维是让人理性评判作者的观点，然后在理性判断的基础上决定是否接受哪些思想或采取哪些行动？

　　批判性思维是一个思维方式，如果学会了使用批判性思维去看待问题、思考问题、分析问题，那就会拥有良好的鉴别力，就会去伪存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的.东西，而不是人云亦云，随波逐流。我们也可以使用批判性思维去处理日常工作，对自己遇到的一切不断提问，找出问题背后的真实原因，提出解决问题的最佳方法。你会发现哪些信息是无用的，哪些信息是有干扰的？别人的说法有没有存在逻辑方面的问题？这样的推理是否正确？只有用批判性思维去思考、梳理、汇总各方面的信息，才能在浩如烟海的信息海洋中解脱出来，开拓视野，理性思考，科学评判。

《学会提问》读后感3

　　最近，我利用留学期间的碎片化时间，快速看完了《学会提问》这本书，培养理性细致的思维习惯，比较适合工科生的我。

　　本书案例丰富，深入浅出，介绍了一系列批判性思维模型。首先是如何提出好的问题，因为通向合理结论的.道路往往从问题开始，一路上都伴随着问题。

　　在这个互联网发达、信息爆炸的时代，任何人都可以发表博客、微博、微信公众号文章，各种来源不明或所谓专家写的小文章充斥着各种网站。

　　很多文章看似引用了官方数据、权威结论、图文并茂，但可信度如何呢？作者的个人经历和价值标准是什么？论证过程的效率如何？推理过程中是否存在谬误？调查样本是否合理？是否存在数据欺骗？我们真的需要睁开眼睛。

　　本书系统地为你提供超强的逻辑批判性思维，教你辨别。本书也适合热爱写作的你，尤其是学术写作和研究报告，教你如何从实验中得出合理可信的数据，写出条理分明、令人信服的最佳结论。写到最后，我才意识到我是在为这本书做广告。事实上，这本书会让你变得更聪明。回想看过的文章，很多结论我都怀疑，甚至知道是谬论，但又说不出哪里不对。看完这本书，你会豁然开朗。

　　本书适合学术研究、公开演讲、专业论文，所以不要用这种批判性思维来与家人朋友相处。人是感性动物，不可能百分百理性，也没必要时时刻刻理性生活。

《学会提问》读后感4

　　青少年学习障碍有两个重要的方面：一、不想学习（学习动力），二、不会学习（学习方法）。阅读《学会提问》这本书，我想从里面找到“不会学习”这个问题的解决方法。书中提到了一个非常重要的思维方法——批判性思维，我觉得这个思维方法是非常棒的，如果学生学会运用，应该会让他们在学习上事半功倍，应该是我要找到的可操作性学习方法。两种思维方式：

　　海绵式思维强调单纯的知识获取结果，它的优点是，第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能体会到这个世界的千头万绪，而你获取的知识将会为以后进一步展开复杂的思考打下坚实的基础。第二，相对而言，这种思维方式是被动的，它并不需要你绞尽脑汁去冥思苦想，因此来的轻松而又快捷，尤其当你看到的'材料本身已经是井井有条又生动有趣时，这种思维方式更显成效。

　　海绵式思维的缺点，如果学生始终依赖海绵式思维方式，他就会把纷至沓来的信息和观点，不做思考的接受，但是如果这样的信息不够有趣，或者学生本身已经比较排斥，那么这样的接受很可能没有任何效果，更重要的是，即使知道了结论，学生也会张冠李戴，根本不知道如何应用。

　　淘金式思维重视获取知识的过程中与知识展开积极互动。它要求学生问自己一系列既定的问题，找出最佳判断或最合理的看法。这样的思维让学习变得有趣不枯燥，同时也大大调动了学生学习的动力和兴趣，让学到的知识不仅熟悉，而且会用。

　　当然实际学习中，这两种思维是相互补充的。

　　批判性思考的人拥有的主要价值观：1，自主性；2，好奇心；3，谦恭有礼；4，以理服人

　　学会批判性思维需要这样做：

　　一、找准论题，结论，理由；

　　二、理解关键术语和词组的意思，你才能真正的开始思考；

　　三、由理由到结论有些合理的假设，这些在信息中是不会告诉你的，一定要留意这个问题；

　　四、注意替代原因，小男孩发现天黑后，太阳就不见了，而每天天黑后，他们家的保姆也不见了，因此他认为是保姆把太阳带回家了。在学习的过程中，一定要追求言之成理的替代原因。

　　五、要有5岁孩童的态度，那就是不断的问为什么。

《学会提问》读后感5

　　传统教育中，堂上的老师不喜欢，也不允许学生有与他不同的答案，不允许学生提出质疑。教师、家长、学生乃至全社会都有这样一种潜意识：学生应该听从老师，听话的学生才是好学生。也许受这种传统的听话教育的影响，我向人云亦云，从没有自己的见解。加入"王伟小语名师工作室"后，发现这里真是卧虎藏龙。刘小英校长对教育的热情，超强的行动力，治好了我的拖延症；王伟老师的思辨力，让我仰慕不已。受王伟老师的影响，我渐渐地开始关注自己的思辨力，决心改掉人云亦云的毛病。

　　最近，注定是一个忙碌的时间段，期末收尾工作，常规检查等零零碎碎的任务将我的阅读时间挤的越越少。即使这样，我依然抓紧一切碎片时间读书、练字、朗读。缘于个性，不喜欢死咬一本书不放，我的阅读方式一直是"交叉阅读，同时进行"这几天交叉着阅读两本书，白天看《学会提问》，晚上阅读《鱼羊野史》。今天，终于把《学会提问》这本书看完，感触颇深。

　　现在是互联网+的时代，人们获取信息的渠道越越广，发达的传媒使人们每天都处于海量信息包围中，而无法辨别真伪。人们越越依赖专家、律师、记者、评论家，依赖的程度超乎想象。我们经常挂在嘴边的是"专家说""电视上说"、"报纸上说"、"网上说",而唯独没有"我认为"我们在被动地、不加批判地接受每天蜂拥而的大量信息。这是一个可怕的趋势，久而久之，我们就不知道判断，甚至想不起要去批判。

　　书中给我触动最大的就是介绍了两种思维模式：海绵式思维和淘金式的思维。一直以，为了应付考试我们更多运用的是海绵式的思维，把所有的`知识点一股脑地全部装进脑袋里。长大成人后，加入教师队伍后依然在不遗余力的培养学生的海绵式思维，强迫学生死记硬背。可是学生学习的过程，不应该只是被动地听，被动地接受教师授予的所有知识，而应当是一种自主、合作、探究的方式。要探究，就要有问题意识，要有敢于质疑的精神。如此，淘金式思维必不可少。海绵式思维强调知识的获得；而淘金式思维强调与知识积极的互动。

　　中这段描述直击内心：让我们更仔细地看看这两种思维方式如何导致了不同的行为。采取海绵式思维的人在阅读材料时会做什么呢？他会认真地阅读句子，并尽可能记住更多信息；他会用下划线标出关键的单词和句子；他会总结并记下阅读材料的主题和主要观点；他会检查他的笔记，并确定没有漏掉任何重要内容；他的任务就是找到，并理解作者的意思。他记住了作者的推理和观点，但不能进行评价。采用淘金式思维的人会做什么呢？就像采用海绵式思维的人一样，他也带着获取新知识的意愿阅读，这是两者唯一的相似之处。淘金式思维要求读者提出尽可能多的问题，这些问题可以帮助读者发现最有意义的论点或观念。运用掏金式思维的读者频繁地思考为什么作者会与自己有不同的观点。他会在页边空白处写下自己对于推理的质疑，他会与阅读材料进行持续性的交互作用。他想批判性地评估材料，并根据这些评估得出自己的结论。

　　对比以前的阅读行为，我真是典型的海绵式思维。现如今，我慢慢地尝试着运用淘金式的思维阅读书籍，听取别人的话语，参考各种信息。当他人在进行描述一事时，我总是运用淘金式思维，努力去把握住他语言中模糊的地方。比如，一个人说我太穷了。我就不再像以前那样全面吸收他的信息，简单的认为，他穷的一分钱也没有。而是弄明白他的那句我太穷了中的具体含义。因为，不同的人对穷的理解是不一样的，富二代只剩五万块钱的时候，会觉得很穷，可对一个贫困人家说，可能认为五万元就是一笔巨款。

　　唐彪在《读书作谱》中说："凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。"故学者非悟之难，而疑之难也。我想学生之所以不敢质疑，学生的这种被动接受的学习心态，应该是教师教学的"灌输"式造成的，因此，要想把学生培养成具备质疑精神的人，老师自己应该有批判性思维，同时也要给学生质疑的机会。我会朝着这条路，努力前进的！

《学会提问》读后感6

　　从小学到研究生，一直充当着学生的角色，习惯了用学生的角度看问题。除了做作业遇到难题会向老师提出疑问，其余时间似乎很少就某篇文章或某个话题人提出有价值的问题。并且，十几年的学生生活，让我们习惯了全盘接受书本或权威人士的观点，而很少客观独立地去评判某个观点。

　　正如美国的尼尔·布朗《学会提问》一书中所言，一直以来，为了应付考试我们更多运用的是海绵式的思维去吸收书本上的知识，把所有的知识点一股脑地全部装进脑袋里。对于阅读教科书，海绵式的思维效果确实很好。但是，随着年龄的增长，阅历的提升，我们不能再像阅读教科书一样，纯粹地运用海绵式思维去阅读学习生活中接触到的各种信息。21世纪，是一个信息爆炸的时代，我们每天都会通过各种媒介接收到庞大的信息，特别是随着互联网的飞速发展，各种信息铺天盖地迎面袭来。在这种情况下，我们要学会用淘金式的思维去分析，通过自己的思维加工转化为自己的观点，从而提升自己的知识储备。

　　淘金式的思维，其实是一种批判性思维，一种互动性的阅读方式。采用批判性的思维，需要懂得质疑作者为何要提出各种各样的主张，需要时时刻刻与自己所阅读的材料互动，批判性地评价所读的.材料，在客观评价的基础上得出自己的结论。批判性思维，有一套相互关联、环环相扣的关键问题意识；恰如其分地提出和回答关键问题的能力；积极主动地利用关键问题的愿望。如何激发出我们的批判性思维？这就需要学会提问。

　　学会提问，首先要抓住作者的论题和结论，了解文章的总体框架，从而为后续阅读扫清障碍。然后，要明白作者的理由，即论据是什么。接下来，思考文章中的表达是否客观、理性，有哪些词语意思不明确，是否存在歧义。之后，搞清楚作者的价值观假设和描述性假设，分析文中的推理有无谬误，以及证据的效力如何，有无替代原因，数据是否具有欺骗性，有无重要的信息被省略，根据已有的信息能得出哪些合理的结论。按照以上的思路进行阅读，逐条提出自己的问题并进行思考，如此，才能逐渐训练于加强对自己的批判性思维，在阅读中获得更大的收益。

　　哈佛大学的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题”。怎样才能提出有价值的问题，《学会提问》将给你一份满意的答案。

《学会提问》读后感7

　　打开的书，我的习惯性是看了文件目录和前言后先对自身开展提出问题，这一类逻辑思维提高的书更是如此，通常问提由以下阶段组成：

　　1、希望从这本书里学得哪些专业技能和思维模式？

　　2、我还在这一层面有哪些取得成功的工作经验和体会心得？是不是能够开展提炼出？还有哪些工作经验必须创作者的点拔？

　　3、我还在这一层面有什么不成功的工作经验和作法？我曾试着过什么方法来摆脱可是并沒有功效？

　　4、假定我看了这本书后，我要对几类不一样的群体详细介绍这本书，我能应用哪些视角？（无回答）

　　优良的阅读习惯，让我在这里一类的书籍眼前，不但收获颇丰，并且速率也显著变的越来越快。由于在阅读文章以前先向自身的逻辑思维开展归纳和整理，那麼在阅读文章全过程中，会更非常容易寻找自身必须的有关点，乃至创作者逻辑思维不同之处会好似跳进眼前一般，深深印在脑子里。

　　殊不知这一阅读习惯在这一次的去看书中，却具有了一个很有趣的功效——变化我的念书时的逻辑思维观点。

　　由于跟伴随着亲爱的老师做了的逻辑思维的锻练做的比较多。在很初期的情况下，便早已产生了对日常工作中与生活产生的事儿开展再审，仿真模拟情景思索，进而锻练批判性思考的观念习惯性。因此初读的情况下，好像是把教师专家教授的见解和方式，再次仿真模拟和娴熟了一次，自然也有一些双重的查缺补漏。要我对这一类的方式拥有更系统软件和细腻思索。可是这并并不是读了该书的初心。

　　人的思维模式大部分状况下早已定形，难以根据一两本的阅读文章，来提高自己逻辑思维的敏锐性，提高自己阅读文章的品质。而不断的磨炼与其说在随书阅读文章中，比不上放到每日的工作中和思索中，对日常的思考和仿真模拟，才算是真真正正逻辑思维锻练的地区，也才算是真真正正能使我们有兴趣爱好深层次下来的地区。

　　第一个书外音，来自于一个扪心自问：这本书我要获得哪些？书里给了一个非常好的角度——作者。

　　当角度产生变化，我不再是必须开展抨击的接受者，只是要说动观众的作者的情况下，便发生了有趣的事儿。

　　但是这一有趣，并不是来自防止缪误，只是来自——怎样合理运用这种缪误？

　　作为教师，一个一般的教师，大家日常要应对的并不是维持高宽比灵敏的权威专家，只是含糊不清非常容易搞混的平常人。而在沟通交流与创作中合理使用一些“缪误”，反倒更为可以清楚的传递大家的导向性，描述大家的结果。

　　例如我兴趣盎然地看到了我非常常应用的“山体滑坡逻辑推理缪误”和“不恰当地诉诸于群众建议”。在和父母的沟通交流及其我日常的课堂教学日志中，我经常潜意识地在恰当应用这几招。我能以我在中学到中小学的教学经验，及其父母们对群众心理状态的模糊不清精准定位，来对我的梦想偏向开展加强。在写毛笔字中，会常常说到字如其人，要说到写毛笔字是在看小孩的性情，会注重到低学段书法练字的习惯性最少会一直危害到初中升高中，而初中升高中笔迹危害下，最少有二十多分的差别！恰当的滑坡谬误和诉诸于群众建议缪误，让父母十分随便地接纳了我对撰写的严格管理。

　　再例如在这其中一些缪误中，我很有趣地看到了一些具体指导讲话交涉的书会常常应用的方法。如语无伦次，如光环效应这些。

　　因此在全部阅读文章的全过程中，我的定位视角是：我还在日常的沟通交流与意见反馈中，怎样更合理的运用这种“缪误”和正确引导，来促使别人更为轻轻松松地接纳我的观点和论点论据？

　　第二个书外音，也是对书籍內容的填补。在阅读文章该书的情况下，书里给了许多逻辑思维体操运动的地区，可是当心！请对书籍內容自身当心并维持抨击！他期待大家可以见到的，尽管也是有生活场景的叙述，偏重于文本实际意义上的提出问题，为什么不可以拓展到事情实际意义上的提出问题呢？

　　不但是在会话和沟通交流中。实际上对情景和事儿产生的思考扩展，本来也应当围绕于大家日常生活。

　　例如那样一个安全事故中，你可以变换视角，去思索在其中角色应对这事的内心，及其换不一样的场景、角色，会产生的小故事转变吗？这是我常做的逻辑思维体操运动。

　　例：大学美女小泉去逛超市，没留意的状况下发了一个内衣文胸在买东西筐沒有结帐就走向世界了。半途被保安人员拦住，规定到黑屋检查，最后以10倍的处罚逃逸。

　　短短的一个小的故事片段，能够开展训炼的层面太多了。假如有耐心能够试着一下。事儿的发展趋势，几乎都并不是一个层面的要素，当在其中某一两个要素变化，那麼一切的結果会越来越相去甚远。

　　第三个书外音，实际上是一种心态。强悍，代表着开放式与全面性。这算作意外的收获，由于也是近期一直在思考的地区。

　　每到新春都需要做新的整体规划，及其上年的思考。与往日每一年都不一样的是，20xx年的新春整体规划不会再是在现有基本上开展搭建，而多了许多新奇的过去都不容易想起的物品，例如20xx年要去深潜和滑行，要去森林中步行一次，要做我的20xx摄影集这类。一开始的转变，来自暑期里的一次存亡之别。深陷极大悲痛的我，从用工作中麻木自身，慢慢地变为确立自身不愿消耗每一天，由于想起要带上别人的`期待生存下去，因此更应活够本。

　　什么叫活够本？并不是要持续的造就，只是要持续的发展。

　　因此逐渐整理我在高校迄今的点点滴滴转变，从心理状态到专业知识到行動，因此悚然意识到：呆在舒适圈的轻轻松松愉快是老去的标示，而维持热情与好奇心的探寻才可以是发展的开始。

　　教中小学的因为我常常观查小朋友们，哪些的小孩更为非常容易“完善”？不容置疑，并不是等待别人来教育的小孩，只是积极探寻和发觉，维持着对外开放与积极主动的小孩。假如要形容得话，《全职猎人》的主人公小涛应该是最好是的事例。

　　我秉持着的核心理念是，仅有当这个世界发生改变，你才会当然地产生变化。这世界有可能是物理学自然环境，也是有可能是心理状态自然环境。

　　因此，对外开放是一种强悍，一种持续维持活力的强悍。

　　就好似该书不断整理的前提条件：维持抨击。

　　对外开放以外，还必须提及全面性逻辑思维。

　　对比和另一方讲话的结果是啥，你更非常容易记牢和另一方讲话的觉得。

　　一样，在见到该书的情况下，也会留意将语段做为总体逐层分拆的全过程，上一次让是我那样觉得的情况下，是读叔本华，就算是哲学思想美文《人生的智慧》，他的逻辑性也浑然一体，一气呵成，真是令人欢呼！

　　是以拥有我第一个书外音的思索：做为引领者，我想怎么让另一方更为容易接受我的结果？

　　也拥有我此外的串连，无论是结果或是自我约束，大家更必须的是一种全面性逻辑思维和调节。

　　非常简单的而言，要想提高注意力和活力，都了解要从维持平衡膳食和适度健身运动逐渐，而《深度工作》一书，也是将注意力形容为人的大脑的全身肌肉：你不能只在你潜心的时间范围维持训炼，在空闲的时间范围则用残片来切断潜心的全身肌肉工作能力！

　　大家对一个物品的关心，必须一种全面性。一方面是时光的横着与竖向的总体，另一方面是针对每一个连接点的观查与思考。大家的心理特点就是这般。

　　一切一个事情，都不容易是单一结构的要素促使，只是层层递进相互之间交错的一张网。从一个方位用劲，必定比不上从好几个连接点处功效。

《学会提问》读后感8

　　最近利用在外学习期间见缝插针的碎片时间，快速看完了这本《学会提问》，培养理性、缜密的思维习惯，比较适合学工科出身的我。

　　本书案例丰富、层层深入，介绍了一系列批判性思维模式，首先是如何提出好问题，因为通往合理结论的道路往往从问题开始，并且一路都有问题相伴。

　　在这个网络发达、信息爆炸的时代，谁都可以发表博客、微博、微信公众号文章、以及各种不明出处、或者所谓专家写的小文章充斥着各种网站。

　　很多文章看似引用官方数据，权威结论、图文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么样的个人经历和价值标准？论证的过程效力如何？推理过程有无谬论？调查的样本是否合理？有没有数据欺骗？真的需要我们擦亮双眼。

　　这本书会非常系统性地提供给你超强逻辑性的批判思维，教你辨别。这本书同样适用于爱写作的`你，特别是学术写作，研究报告，教你如何从实验中得出合理可信数据，写出条理清晰、得出令人信服的最佳结论。写到最后发现自己像在给本书打广告了，确实这本书会让你聪明很多。回忆起我看过的文章，很多结论我很是质疑，甚至知道是谬论，但是说不上来怎么不对，看了本书你会豁然开朗。

　　这本书适合学术研究、公众言论、专业论文领域，所以不要把这种批判性思维用在与家人、朋友的相处上，人是感情动物，不可能做到百分之百的理智，也无需时刻保持理性生活。

《学会提问》读后感9

　　在读《学会提问》之前，以为可以通过这本书快速掌握怎么提问，然而经过一周的精读，最初的想法过于天真，虽然还不具备高水平的提问技巧，但是对批判性思维有了系统的认知。

　　问题

　　问题一旦被提出，就需要有人给出一定的答案。通过提出关键问题，可以让你从被动的信息接受者转变为平等的互动者。在这一过程中还能够提高个人表达能力和思维能力，从此不再盲信盲从。

　　比如，临近全运会，天津各区在维护市容市貌上投入大量人力、物力。另外不少工厂必须停工导致有些小工厂只能晚上偷偷开工。因此近期时常听到不一样的声音：

　　期待全运会；为能在天津开展全运会而荣幸；大额财政支出，只为面子工程；生意没法做。

　　面对种种观点，如果不具备批判性思维，只是纯粹的接纳，照单全收，甚至再把别人的观点未加思索分享给其他人。长久下去，大脑中有大量信息，看起来博学多才，其实只是又“浅”又“薄”，沦为别人思想的奴隶。而有的人，通过批判性思维，坚持用自己的智慧去寻找真相。

　　两种思维方式

　　刚才提到的对于别人的观点照单全收，即“海绵式思维”；

　　而我们提倡的则是“淘金式思维”：不仅动用记忆力，还要动用推理分析能力，质疑接收到的信息，筛选最有价值的信息，重视在获取知识的过程中和知识开展积极的互动。

　　批判性思维的强势与弱势

　　难免遇到一些人，以批判性思维为幌子，利用对手的逻辑漏洞来凸显自己的正确，抵制反驳甚至狡辩耍赖来捍卫自己的观点，这便是“弱势批判性思维”（偏封闭）。

　　强势批判性思维（偏开放）目的是为了接近真理，寻找真相，为此，质疑包括自己的观点在内的各种主张，有种海纳百川，兼听则明的大气感（偏开放）。

　　也许我们根本就问错了问题

　　批判性思维并不是说，一有问题就立即提出来，这并非好习惯。我们要学会的是，如何在对的时间进行有效地提问。那么我们要提什么问题呢，为此，作者分解了批判思维的问题体系，也是书中各个章节名称：

　　论题和结论是什么？

　　理由是什么？

　　哪些词语意思不明确？

　　什么是价值观假设和描述性假设？

　　推理过程中有没有谬误？

　　证据的效果如何？

　　有没有其他替代原因？

　　数据有没有欺骗性？

　　有什么重要信息被省略了？

　　能得出哪些合理的结论？

　　关键是什么时间，怎样有效提出以上问题？

　　《学会提问》读后感2

　　翻开书，我的习惯是看完目录和序言后先对自己进行提问，这一类思维提升的书更是如此，往往我的问题由如下环节构成：

　　1、我希望从这本书里学到什么技能和思维方式？

　　2、我在这个方面有什么成功的经验和心得？是否可以进行提炼？还有哪些经验需要作者的点拨？

　　3、我在这个方面有哪些失败的经验和做法？我曾尝试过哪些技巧来克服但是并没有作用？

　　4、假设我看完这本书后，我想要对几种不同的人群介绍这本书，我会使用什么角度？（无答案）

　　良好的阅读习惯，让我在这一类的书本面前，不仅收获颇丰，而且速度也明显越来越快。因为在阅读之前先对自己的思维进行汇总和梳理，那么在阅读过程中，会更容易找到自己需要的相关点，甚至作者思维不同点会如同跳入眼帘一般，深深地印在脑海中。

　　然而这个阅读习惯在这一次的看书中，却起到了一个很有意思的作用——转变我的读书时的思维立场。

　　因为跟随着我的老师做过的思维的锻炼做的.比较多。在很早期的时候，便已经形成了对日常工作和生活发生的事情进行重审，模拟场景思考，从而锻炼批判性的意识习惯。所以初读的时候，好像是把老师教授的观点和方法，重新模拟和熟练了一次，当然还有一些双向的查漏补缺。让我对这一类的方法有了更系统和细致思考。但是这并不是我读此书的初衷。

　　人的思维方式大多数情况下已经定型，很难通过一两本书的阅读，来提升自己思维的敏锐度，提升自己阅读的质量。而反复的锤炼与其在随书阅读中，不如放在每日的工作和思考中，对日常的反思和模拟，才是真正思维锻炼的地方，也才是真正能让我们有兴趣深入下去的地方。

　　第一个书外音，来自于一个自问：这本书我想要得到什么？书中给了一个很好的视角——写作者。

　　当视角发生转变，我不再是需要进行批判的接受者，而是要说服听众的写作者的时候，便发生了有意思的事情。

　　不过这个有意思，不是来源于避免谬误，而是来源于——如何有效利用这些谬误？

　　身为老师，一个普通的老师，我们日常要面对的不是保持高度敏锐的专家，而是模棱两可容易混淆的普通人。而在交流与写作中合理使用一些“谬误”，反而更加能够清晰的传达我们的指向性，表述我们的结论。

　　比如我饶有兴致地看到了我最常使用的“滑坡推理谬误”和“不恰当地诉诸公众意见”。在和家长的交流以及我日常的教学日志中，我经常无意识地在巧妙使用这两招。我会以我从初中到小学的教学经验，以及家长们对公众心理的模糊定位，来对我的目标指向进行强化。在写字中，会经常说到字如其人，会说到写字是在看孩子的性格，会强调到低年级练字的习惯至少会一直影响到中考，而中考字迹影响下，至少有二十多分的差距！巧妙的滑坡谬误和诉诸公众意见谬误，让家长非常轻易地接受了我对书写的严格要求。

　　再比如在其中某些谬误中，我很有意思地看到了一些指导说话谈判的书会经常使用的技巧。如答非所问，如光环效应等等。

　　所以在整个阅读的过程中，我的定位角度是：我在日常的交流与反馈中，如何更有效的利用这些“谬误”和引导，来使得他人更加轻松地接受我的看法和论点？

　　第二个书外音，也是对书本内容的`补充。在阅读此书的时候，书中给了很多思维体操的地方，但是警惕！请对书本内容本身警惕并保持批判！他希望我们能够看到的，虽然也有生活场景的描述，偏向于文字意义上的提问，为什么不能扩展到事物意义上的提问呢？

　　不仅是在对话和交流中。其实对场景和事情发生的反思拓展，原本也应该贯穿于我们生活中。

　　比如这样一个事故中，你能够转换角度，去思考其中人物面对此事的心里，以及换不同的情景、人物，会发生的故事变化吗？这是我常做的思维体操。

　　例：大学女生小林去超市购物，没注意的情况下放了一个文胸在购物筐没有结账就走出去了。中途被保安拦下，要求到小黑屋搜身，最终以10倍的罚款逃离现场。

　　短短一个小的故事片段，可以进行训练的方面太多了。如果有耐心可以尝试一下。事情的发展，从来都不是一个方面的因素，当其中某一两个因素变动，那么一切的结果会变得迥然不同。

　　第三个书外音，其实是一种态度。强势，意味着开放性与整体性。这算是意外的收获，因为也是最近一直在反思的地方。

　　每逢新年都要做新的规划，以及去年的反思。与过往每一年都不一样的是，今年的新年规划不再是在已有基础上进行构建，而多了很多稀奇的以往都不会想到的东西，比如今年要去潜水和滑翔，要去森林里徒步一次，要做我的20xx摄影集之类。一开始的变化，来源于暑假里的一次生死之别。陷入巨大沉痛的我，从用工作麻痹自己，逐渐地变成明确自己不想浪费每一天，因为想到要带着他人的希望活下去，所以更要活够本。

　　什么是活够本？不是要不断的成就，而是要不断的成长。

　　于是开始梳理我从大学至今的点滴变化，从心态到知识到行动，于是悚然意识到：呆在舒适区的轻松愉悦是老去的标志，而保持激情与好奇的探索才能是成长的开端。

　　教小学的我也经常观察孩子们，什么样的孩子更加容易“成熟”？毫无疑问，不是等着他人来教导的孩子，而是主动探索和发现，保持着开放与积极的孩子。如果要比喻的话，《全职猎人》的主角小杰应该是最好的例子。

　　我秉持的理念是，只有当你的世界发生改变，你才会自然地发生变化。这个世界有可能是物理环境，也有可能是心理环境。

　　所以，开放是一种强势，一种不断保持生命力的强势。

　　就如同此书反复梳理的前提：保持批判。

　　开放之外，还需要提到整体性思维。

　　相比和对方说话的结论是什么，你更容易记住和对方说话的感觉。

　　同样，在看到此书的时候，也会注意将文段作为整体层层拆分的过程，上一次让我有这样感觉的时候，是读叔本华，即便是哲学随笔《人生的智慧》，他的逻辑也浑然天成，一气呵成，简直让人喝彩！

　　是以有了我第一个书外音的思考：作为引导者，我要如何让对方更加容易接受我的结论？

　　也有了我另外的串联，不论是结论还是自我管理，我们更需要的是一种整体性思维和调整。

　　最简单的来说，想要提升专注力和精力，都知道要从保持合理膳食和适当运动开始，而《深度工作》一书，更是将专注力比喻为大脑的肌肉：你不能只在你专注的时间段保持训练，在闲暇的时间段则用碎片来打断专注的肌肉能力！

　　我们对一个东西的关注，需要一种整体性。一方面是时空的横向与纵向的整体，另一方面是对于每个节点的观察与反思。人的心理特征便是如此。

　　任何一个事物，都不会是单一结构的因素促成，而是层层递进互相交织的一张网。从一个方向使力，必然不如从多个节点处作用。

　　《学会提问》读后感3

　　本书是一本非常经典的批判性思维读物。通过阅读，我收获良多，重新开始思索问题，在一个被泛滥信息包围的时代，我们会主动或者被动地遇到各种各样的信息，大到涉及世界经济发展趋势，小到个人生活的决策。面对这些信息你是不是不假思索的懒惰地全盘接受，还是提出关键问题，让大家探讨？

　　首先，我平时也有这个问题，常常会不加思考的接受别人的观点，通常是比我资深或更专业的人的观点，大多数时候确实没有经过分析。

　　日后需要注意：

　　1.或许他的论点是片面的，或已过时的，我没有分析，简单接受，时间长了会影响我的思维习惯。

　　2.如果对观点进行批判后再接受，更能将谈话深入下去，能够产生更多话题和火花。

　　其次，我认为本书作者提出的批判性思维其实是培养一种思维逻辑和表达能力。

　　第一点：思维逻辑的要点，首先提出问题要环环相扣，也就是讨论问题时的每个提问应该和上一个提问有关联，更深入，而不能跳跃，跳跃会导致讨论无法深入。

　　第二点：提取关键字，快速做出分析（批判性的），如果没那么快想清楚，可以问他：我对这个很好奇。这样可以引导对象继续就这个问题说下去，同时，给我自己思考的时间。

　　第三点：提问的时候多带上对方刚才表达过的关键词，这样一个是让问题和回答始终不离核心。还有就是让对方感觉我能够听懂他说的话，更愿意谈下去。

　　最后，于我来说，通过品读这篇文章，就像是接受了一个拥有资深教历和提问经验的教授所上的一课。内心有的是触动，思想有的是提升，提问技巧有的是积累。

　　在我的人生道路中必定有学与问，正如那句俗语：小疑者小进，大疑者大进。学与问就像打开知识海洋的钥匙，让我们尽情地翱翔于知识的海洋！

《学会提问》读后感10

　　我认为学会提问这本书是批判性思维的圣经，仔细研读可防止被别人忽悠，进而在不断质疑不断探索中发现事物背后的真相。

　　学会提问这本书，感觉有很多的问题，他在提出问题的时候并解答，在书中有两种思维方式：海绵式思维方式：像海绵，照单全收，比如有多少水就吸多少水。淘金式思维方式：像淘金，不断质疑，不断筛选;这两种不同的思维方式所呈现出来的事态也不同，练就批判性思维首要的就是提出好问题。淘金式思维方式更能帮助我们思考实质性问题，批判性思维既是淘金式思维方式。而批判性思维又分为两种，强势的批判性思维和弱势的批判性思维。弱势性批判思维和强势性批判思维区分在目的上，弱势批判性思维是为了捍卫自己;强势批判性思维则是为了接近真理，求得真相，这两种思维方式是截然不同的。也正因为是这样，所以他们的过程与结果也完全不同。

　　在前面我也有讲到学会提问这本书给我一种感觉就是不断地在提问，然后在提问的时候又会进行讲解，而最鲜明的例子就是上述两种思维方式，海绵式思维和淘金式思维。

　　海绵式思维有两个显著的优点，第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能体会到这个世界的千头万绪，其实仔细想一想的确如此。在吸收外部世界的信息的时候，有众多的信息汇入在你的脑海中，而这获取的信息将会为你进一步展开复杂的思考而打下坚实的基础。第二，这种思维方式是被动的，它并不需要我们绞尽脑汁地去冥思苦想，因此来的轻松而又快捷，尤其当你看到的材料本身已是井井有条又生动有趣时，这种思维方式更显成效。虽然这种思维方式比较被动吸收外部世界的信息，但是它会为你提供一个富有成效的起点，但是他却拥有一个极严重、及致命的缺点：它对于各种纷至沓来的信息和观点做不出取舍，它不能提供任何办法，所以说如果读者始终依赖海绵式思维方式，他就会对自己最新读到的一切深信不疑。比如一道题的解法，老师的解法可能会与教科书的解法不一样。为什么教科书的解法是这样的呢？为什么不跟老师的解法一样呢？我相信老师的，教科书错了，这就是海绵式思维，固定的思维方式。作者就提出一定要带着一定的态度去读书，即带着问题去读书，要学会质疑，为什么不呢？

　　作者紧接着就向我们介绍了淘金式思维，相对而言，淘金式思维比海绵式思维更积极，更活泼，更主动。淘金是思维淘金的过程，为积极主动的读者和听众提供了一种可效仿的模式。所以他们对于自己的所见所闻，会做出一个评价。在一场互动的对话中披沙拣金，需要你不断的提问并思考问题的'答案，这是作者说的话。而我认为海绵式思维强调单纯的知识获取结果，而淘金式思维则重视在获取知识的过程中与知识展开积极互动，他们两种思维方式其实可以互补的。海绵式思维强调单纯而淘金式思维则注重过程。当两者相结合的时候，就会碰出不一样的火花。

　　学会提问首先要学会的就是提出问题，这本书给我最大的启发就是，对我来说在思维上要有一定的改变。海绵式思维显然更省力，相对而言，淘金式思维更费力，但我们所要选择的，就是淘金式思维，作者也详细的做出了说明。它们的好处明显的做出了对比，根据作者所提出的，我们不仅仅要学习并引用淘金式思维。更要把海绵式思维与淘金式思维两者相结合起来使用，这也是我从这本书中在我当前这种状况下来说受益最好的!

《学会提问》读后感11

　　第一次看到《学会提问》这本书时它并没有引起我的注意，听起来让人误以为是和新闻采访相关的书名及朴素简单的封面实在是激不起我的阅读兴趣，但当我的目光准备匆匆掠过它的时候，书名下一行小小的字吸引了我——“批判性思维领域的‘圣经’”。批判性思维，这个熟悉又陌生的词，无数次被人提起过，还时不时挂在嘴边，但细想却说不出所以然来。想要弄清楚到底什么是批判性思维，我决定阅读这本书。

　　这是一本系统阐述什么是批判性思维、批判性思维的种类、批判性思维的步骤、价值观假设和描述性假设、证据的效力等问题，理论讲述中穿插着各种丰富的典型案例，密切地围绕社会生活展开，不断引导激发读者思考，使读者渐渐养成良好的思维习惯，无形中也培养了批判性思维。

　　在求学期间尤其是大学以前，由于学业的需要，我们必须不断的从书上汲取知识，课本上的一切不容置疑，我们要做的就是熟练掌握后做一些简单的应用。多年来在这种学习方式下所培养出的思维习惯，就是海绵式思维。而另一种现在看来我们更需要的思维方式就是淘金式思维方式。用书上的话来说，前者重在吸收，重在信息和知识的获得；后者重在互动对话，对信息进行甄别和筛选，形成自己合理的判断。海绵式思维方式对我们的影响根深蒂固，但作为一名大学生，面对现在这个信息爆炸的时代，不能一味吸取所有的信息，要有意识的'培养自己对信息筛选的能力，在庞杂的信息里寻找到真正有价值的信息。

　　书中介绍了有关证据效力的问题，具体分析了个人观察、研究报告和类比作为证据是否可靠。刚好上一学期我们开设了应用统计学这门课程，在这门课的学习中我了解到了原来我们在新闻、报刊等地方看到的一些调查数据，那个看似简单的数字背后包含着无数调研人员的日夜奔波和一遍又一遍严谨的测算。同时，在书中我了解到不同研究的质量也参差不齐，其影响因素非常复杂，比如研究人员是否专业、研究方法是否科学、调查的样本是否具有代表性、得出的结论是否客观等等。假如在调查研究可信的情况下，文章的作者是否歪曲简化研究结论也是一个值得怀疑的问题。所以，当我们看到一篇来源不明的文章里的一些数据时，不能迷信所谓的研究调查显示，首先应该质疑的就是这个研究的结果是否可靠。在学习的过程中，拥有独立的思考，不断的提出问题是这本书带给我的一点改变。

　　当然，提出的问题并不只是对研究结果，本书讲了很多提出问题的思路和方向，以上只是一个方面的举例。在渐渐学会提问之后就会发现，许多文章漏洞百出，理论依据单薄，经不起推敲；许多文章煽风点火，歪曲事实，引导舆论，对社会造成不良影响。但是仅仅提出问题就够了吗，并不是，与提出问题同样重要的是回答这些问题，找出问题背后隐藏的真正原因。许多网络谣言的散播或许就是因为大多数人缺少了这种思维方式，看到信息就照单全收，不做自身的判断，不知不觉被人利用成为思想的奴隶。

　　很多人包括我自己，并不是没有提出问题的能力，缺少提出问题的方法，而是根本没有想过要提出问题。这本书对我最大的价值，除了如何提出问题，提出哪些问题等这些理论知识之外，就是让我主观上想要提出问题，养成了批判性的思维习惯，它也让我在思考问题时建立了一套较为完整的方法体系，从而更加全面、理性，不再会被表面现象迷惑。

　　对于批判性思维的意义，我想引用奥巴马在美国高中的演讲里的一段话：“你们需要通过理科课程的学习，获取知识和解决问题的技巧，治疗癌症和艾滋病，开发新能源技术，保护人类的生存环境。你们需要从文科学习中培养洞察力和批判性思维，消灭贫困、愚蠢、犯罪和歧视现象。”科技进步的同时，人的思想也要不断进步。如果更多人学会批判性思维方式，现在的世界或许会有些不一样。

《学会提问》读后感12

　　巴西教育学者弗莱雷有句名言:没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有了真正的教育。

　　我国自古留传的教育箴言中也有过类似的记述，比如“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“不学不成，不问不知”。

　　教育，是互动，是交流，是思维的碰撞，是思想撞击的火花，是人与人之间心灵的叩问。

　　关于提问，我一下子就想到了小时候最喜欢看的一部动画片，日本的动画片《一休哥》，里面生动了记述了提问回答的场面以及由此带来的一系列精彩的故事。将军、新一卫门、橘梗店老板以及他的女儿等等，他们稀奇古怪的提问，以及一休的机智回答，让我们不仅在会心一笑的同时，更是在那个时候得到了智慧的升华。这就是“提问”的魅力。有两位古人，他们也是提问的典范。一位是在古希腊的智者、圣人苏格拉底。他的“产婆术”，就是提问的艺术，更是提问的完美典范。在他的教育下，有了柏拉图、亚里士多德…..在古代中国，在那个战乱纷飞的春秋战国时代，我们伟大的至圣先师，孔子老先生，带着他的'学生们，带着他的学说，一个国家一个国家的辗转，阐述他的梦想，提问、回答，是那个时候最经典的学习方式。老先生的“不愤不启，不悱不发”，让人惊叹于老人家的智慧和直觉。

　　提问，不论是过去，还是现在，甚至是未来，都不会过时，因为，提问回答，是提问者和被提问者，心灵的碰撞，智慧的交锋，是学习的反思，是知识沉淀后的精华。

　　让教师学会提问，对我们的教学，是十分有帮助和裨益的。结合自己的工作来说，我认为教师学会提问带来的好处如下:

　　第一，让我们的教育教学更有针对性，目标性更加明显。提问，不仅可以解决学科的基本问题，也可以很好的解决学科的延展。第二，可以让我们更好的了解学生对知识的掌握程度以及困惑之处，以便更好地解决个别学生的个人学习困惑。第三，有利于激发学生的学习热情，让学生积极融入到“提问”或是帮助别人“解决问题”的队伍中去，让提问回答良性的运行起来。

　　需要注意的是:我们不能为了提问而提问，要做好提问的环境、提问的准备、学生的准备、学生对这种提问的教学方式的认可程度等。学生是学习的主体，提问是一种学习方式，这需要学习主体的认可和认同，并认真的配合起来，才会发挥“提问”作用和意义。

《学会提问》读后感13

　　在学《学会提问》以前，认为能够根据这本书迅速把握怎么提问，殊不知历经一周的选读，最开始的念头过度纯真，尽管还不具有高质量的提问技巧，可是对批判性思考拥有系统软件的认知能力。

　　难题

　　难题一旦被明确提出，就必须有些人得出一定的回答。根据明确提出至关重要的问题，能够使你从处于被动的信息内容接受者变化为公平的互动交流者。在这里一全过程中还可以提升本人语言表达能力和逻辑思维能力，此后不会再盲信盲目从众。

　　例如，邻近全运会，天津各区在维护保养市容环境上资金投入很多人力资源、物力资源。此外许多加工厂务必停产造成有一些小工厂只有夜里悄悄动工。因而最近常常听见不一样的响声：

　　希望全运会；为能在天津市进行全运会而有幸；超大金额财政收支，只求形象工程；做生意无法做。

　　应对诸多见解，如果不具有批判性思考，仅仅单纯的接受，欣然接受，乃至再把他人的见解没加思考共享给别人。长期下来，人的大脑中有很多信息内容，看上去才华横溢，实际上仅仅又“浅”又“薄”，沦落他人观念的奴仆。而有些人，根据批判性思考，坚持不懈用自身的聪慧去寻找真相。

　　二种思维模式

　　刚刚提及的针对他人的见解欣然接受，即“海棉式逻辑思维”；

　　而大家倡导的则是“挖金式逻辑思维”：不但使用记忆能力，还需要使用逻辑推理逻辑思维能力，提出质疑接受到的信息内容，挑选最有使用价值的信息内容，高度重视在获得专业知识的全过程中合专业知识进行积极主动的`互动交流。

　　批判性思考的强悍与劣势

　　免不了碰到一些人，以批判性思考为旗号，运用敌人的逻辑漏洞来突显自身的恰当，遏制辩驳乃至死不承认耍无赖来保卫自身的见解，这就是“劣势批判性思考”（偏封闭式）。

　　强悍批判性思考（偏对外开放）目地是为了更好地贴近真知，寻找真相，因此，提出质疑包含自身的见解以内的各种各样认为，有一种上善若水，偏信则暗的空气感（偏对外开放）。

　　或许大家压根就问不对难题

　　批判性思考并不是说，一有什么问题就马上明确提出来，这并不是良好的习惯。我们要学好的是，怎样在对的時间开展合理地提出问题。那麼我们要提什么问题呢，因此，创作者溶解了批判思维的难题管理体系，也是书里每个章节目录名字：

　　观点和结果是啥？

　　原因是啥？

　　什么词语意思不确立？

　　什么叫价值观念假定和说明性假定？

　　逻辑推理全过程中是否有缪误？

　　直接证据的实际效果怎样？

　　是否有别的取代缘故？

　　数据信息是否有欺诈性？

　　有哪些重要信息被省去了？

　　能得到什么有效的结果？

　　重要是啥時间，如何合理明确提出之上难题？

《学会提问》读后感14

　　时间不在于你拥有多少，而在于你怎样使用。

　　记得在打暑假工的时候，我们几个人从老家一个人一个行李箱一个包，终于在一个城市之后我们我们停下了我们的脚步。我们找了一家电子厂，并且面试体检都通过了，在这个地方呆了差不多一个星期，该买的生活用品基本上都买好了，这无疑又给我们增加了行李负担。但是面试完的下午，我们去开始体验一下上班，上完班以后一个个的都在蠢蠢欲动的想要离开了，开始抱怨这抱怨那的，那一天晚上基本上确定我们又要开始新的旅程了。直到现在我才发现那时候我好像没有目标，根本没有主见，完完全全是跟着别人的意见来走。

　　转眼即逝，我已经是一位大学生了，听人们都说大学时光都是美好的，什么大学基本上都不用上课，这就好比小时候我们羡慕比自己大点的人或者是说羡慕成年的.人，他们想干嘛就干嘛。现在的我就是到了小时候羡慕的年纪，却没有成为小时候羡慕的人。我的中学基本上都是在混中度过的，从而导致了我现在没有自主管理、没有主见、没有时间观念。

　　我已经是个大学生了，也是要为自己做点什么了，最起码让自己不会很闲，不会像中学那样一天到晚无所事事。我正在努力。有些事情不是我能掌控的，我会朝着这方面去发展，去探索，直到我最后可以掌控。现在是有老师压着我，但是我希望大学三年后，我能依靠自己、管理自己、掌控自己、甚至超越自己。

　　进入大学生活已经二个月了，我已经可以初步控制自己的时间了。这两个月来也是改变了一些我以前的坏习惯，我希望可以在大学里学到更多的技能，因为我们出了这个校园就要接触“社会”这个现实了，我曾在网上看到过这样一句话，“出了校园进了社会男女都一样，社会不会因为你是女人而善待你”更何况男人的压力还要大一点，我只希望三年不会像我中学那样浑浑噩噩的度过。

《学会提问》读后感15

　　很多人都说：我知道做个慎思明辨的人是很好的，会问很多恰到好处的问题也很棒，可我就是不知道该问哪些问题，不知道该如何提问。相信很多人都有这样的困惑，那么《学会提问》这本书，就是一个学习批判性思维的入门经典书籍，作者是【美】尼尔·布朗、斯图尔特·基利

　　在这样一个信息爆炸的信息网络时代，不是能否获得信息，而是信息太多太多并难以分辨。如何在这个嘈杂的世界保持清醒，应该是一种智慧的体现。学习批判性思维，不仅可以用于工作，也可以运用于生活，提升我们的生存能力和个人影响力。

　　通读全文的结构可以发现，找出提出观点的一方的结论和理由，相对是比较容易的。但是要找出理由背后的或许带有欺骗性的价值观是比较难的，所以书中的价值观假设部分是本书的重点核心章节。

　　在第一遍读这本书的时候，对这一“价值观假设”章节还没有太深刻的体会，当我回头做思维导图的时候，意识到，我们日常生活中，这种现象太多了啊。每个人在阐述自己观点的时候……我们律师在为当事人做辩论的时候，法官在论证一个判决结论的时候……都有一个潜在的价值观或者立场，并进行着价值观之间的取舍或者平衡。

　　我个人认为，也许法官在作出判决的时候，依据法律的基础上，作出取舍或平衡尤其重要。那么我们律师能做的，就是识别法官这种倾向性的价值观假设，并用批判性的思维或者提问进一步说服法官采纳我方的观点。读到此处的时候，突然觉得这部分是本书对我的最大启发。

　　从论证的理由中，识别出写作者的价值观假设和描述性假设，接下来就可以分析，这个价值观本身是不是能够让这个理由真正站的住脚。作者由此总结了十几个常见的假设中的谬误，使得写作者的理由有可能被一攻而破。

　　理由中常见的谬误有：追求完美方案谬误、人身攻击谬误、叙述谬误、滑坡谬误、诉诸公众谬误、诉诸可疑权威谬误、诉诸情感谬误（政治辩论、法庭）、稻草人谬误、虚假的两难选择谬误等等。这些谬误的阐述也能让读者精神一振，并有恍然大悟的感觉。

　　作为律师回想一下，很多谬误在法庭上也经常会出现，比如人身攻击谬误，情绪激动的对抗双方可能偏离了论证本身而把焦点转移到论辩对手身上。比如在某次合同纠纷庭审中，被告为了抗辩一个担保协议的真实性合法性，称“原告道德败坏是个无赖，这份协议是在被告的办公室，原告胁迫被告签订的，所以协议无效”，首先原告的道德如何跟协议是否有效没有关联，是属于人身攻击；其次是否为胁迫的`情形被告也没有任何证据支持，所以被告的这种抗辩是没有效果的。有时候法庭上会出现诉诸情感谬误，这种谬误是使用带有强烈感情色彩的语言来分散读者或听众的注意力，让他们忽略相关的理由和证据。诉诸同情就是一种在法庭上经常被适用的诉诸情感谬误，也许在一些婚姻、继承、工伤纠纷案件中，弱势群体一方的眼泪抵得上控辩双方的唇枪舌战。

　　所以在论证中，我们要经常提问：“立论者有没有通过转移我们的注意力来欺骗我们？”，就有可能发现这类谬误,从而不会被轻易的说服。

　　苏格拉底说：我唯一知道的事是我一无所知。批判性思维并非要成为一个喜欢“抬杠”的人或者“毒舌”的人，而是充满好奇、谦恭有礼、虚心学习、尊重严密的论证并自主决断，逐步练习淘金式思维而非人云亦云。

　　总之，开卷有益，书中有句话特别喜欢：文字犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利，长相砥砺，会生发出更加深思熟虑的论证。共勉之。

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