孩子的心灵读后感
认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的孩子的心灵读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
孩子的心灵读后感1
今天我想以一个特教教师的视角，谈一谈在《孩子的心灵——儿童心理分析案例》这本书中获得的一些感悟。
面对书中完全由心理学临床分析案例为主线的内容，我并不能从临床心理学的专业角度去阅读，但是书中一个个详细描述细节的故事和细致的案例分析过程，却给了我许多教育的启发。
书中细腻的描写让我真真切切地感受到，作者用它独特的笔触让一个个特殊的孩子有了心灵释放的自由空间，也让我更加感受到作为一名特殊教育工作者，学会从心理学分析的视角去对待身边的特殊群体是多么的重要，当我们有了这样的意识和觉察，才能实现与孩子真正意义上心与心的沟通。
作为身兼教师和母亲双重身份的我，阅读时会不自觉地生发两种体会，今天我想仅以“教师”的身份来交流阅读体会。
一、特教教师需要研究儿童心理学并在实践中加以运用
作为一名特教教师要面对的是两大群体，第一是特殊学生，第二便是特殊学生背后特殊的家长。在与他们的相处时，就会像作者“山中康裕”先生一样，通过一些看似无关联的游戏（如：沙盘，绘画），配合着一些有效的谈话，遇见问题，探寻问题，解决问题。特别是读到书中描写的自闭倾向的孩子，自己不由得想到自己身边的自闭症孩子，他们更需要一些心理治疗的'辅助工具帮助其沟通表达，对于特殊家庭中的家长们也要给与适时适度的心理疏导与帮助。
因此，作为特教教师应该是特殊教育领域的专业人员，当我们面对众多的特殊儿童和特殊的家庭时，研究教育心理学便成了一件必不可少的功课，拥有专业的教育心理学知识和专业的沟通能力，也是解决学生问题的重要手段。
二、特教教师应该成为学生和家长沟通的桥梁和纽带
当我读完书中所有的案例，很容易发现每一个特殊的孩子们背后的家庭都有着诸多的共同点：无法得到真正的自由；被过多地限制；整个家庭的气氛不欢乐……观察书中的一个个家庭，联想我们身边的一个个家庭，与其说是孩子出了问题，不如说是全家都生了病。如果说普通学校里的老师应该是少数问题学生和家长们沟通的桥梁，那么我们就更应该成为这些更弱势的学生与家长，乃至其与整个社会沟通的桥梁和纽带。
作为教师，我们要扮演好“重塑家长和孩子之间沟通桥梁”的角色，在与家长沟通时要把自己、家长和学生三者之间所处的关系和作用，清晰、明确地告诉家长，让家长意识到自己的责任，这才是家校合作的前提。
三、特教教师还应该引导家长接触特殊儿童心理学
作为特殊儿童的家长更应该学习了解一些“特殊儿童心理学”知识。读完了这本书我更加明白作为一名特教教师不仅要教育好特殊的儿童，更要积极引导他们的家长去借助特殊儿童心理学知识解读自己的孩子每一个怪异的行为，试想如果作为家长都不能理解孩子的问题和差异，那么谁还能真正地理解、接纳、帮助他们呢？因此我们要让家长们明白：在面对一个需要付出时间和精力去教育的孩子时，作为家长是否真正地学会了科学的教育方法？是否真正了解孩子成长中每一个阶段可能会面对的不同问题？是否真正给予他们应有的温暖、理解和尊重？……
作为一名特教教师，我能做的是希望尽可能的利用每一次与家长沟通的机会，向家长分享“特殊儿童教育心理学”的知识；定期开一些符合特殊儿童心理特征的主题课；同时也积极邀请家长们分享教育经验。
当自己捧读完《孩子的心灵》这本书时，我也期待更多的老师和家长们一起阅读它，希望把它继续推广出去让更多的人关注儿童心理学，同时也希望自己身边的老师们更多地关注特殊儿童心理学。
最后，跟所有的老师和父母们分享一句话：一个温暖的真情拥抱，一段幸福的亲子时光，一定会抚平孩子心中无意识积累的不安！借此与大家共勉！
孩子的心灵读后感2
前一阵，我认真学习了《走进孩子的心灵》一书，通过学习使我深刻体会到：心灵是智慧的发源地，是人类灵魂所在，而孩子的心灵是一方奇妙的净土，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐的成长。面对拥有各种性格的孩子，这就需要我们处处尊重学生，关心学生帮助学生，走进他们的心灵，精心的培育，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。在今后工作中我努力做到：
一、慷慨表扬，鼓励是金
“世界上没有教不好的学生，只有教不好的老师。”以前听到这句话，觉得对老师是多么的不公平啊！通过学习，我觉得孩子教不好，关键是没有找到合适的教育方法。那么多个孩子，性格不一、喜好不同，让一个老师教育好这么多孩子的确不是件容易的事。但是我觉得越是不容易，才能现实我们工作具有挑战性。只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。当孩子犯错误的时候，当老师板下脸批评学生时，请想想这个孩子可爱的一面吧。再批评的时候别忘了鼓励一下我们的孩子，千万不要吝啬表扬；因为小小的依据赞扬、依据鼓励、一句欣赏的话语，都会对孩子产生不可估量的作用。我们应该信奉：慷慨表扬，吝啬批评，鼓励是金。
二、为孩子创造闪光的机会
面对不听话的学生，有人说，“江山易改，本性难移”。通过学习，我觉得关键是采用什么方法，用什么样的态度去做后进生的`转化工作。追根溯源，对症下药——努力去发现他们的闪光点。让他们体验成功的欢乐，使他们增强信心，去争取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，这时行之有效的方法。
怎样才能让他们体验成功呢？就是抓住学生身上的闪光点。每一个学生都有一定的长处，这就需要教师具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的火花一旦发现就要充分肯定，大力扶持。
金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。后进生也需要老师为他创造一定的机会，他的闪光点才会为人所知，为人所赏，作为老师，千万不能因为差生某一方面差而一票否决，从而使闪光点被压制，不能发挥。这样做，对于后进生来说真的是太不公平了。
三、让每一个学生都能成为唯一
教师的主要愿望往往左右着自己的一举一动。往往认为了解学生，而实际上并不知道学生真正需要什么。在家长眼中，都要求孩子又最好的成绩，即使目前没有，家长也期望他将来成为最好的，因为孩子是他们的唯一；而在教师眼里，班里边往只有几个是好的，因为他拥有众多的孩子，每个孩子又都是不一样的，于是在教师眼里，孩子之间就有了比较，有了比较就出现了好与差，就出现了后次薄彼。
让每一个孩子到成为“唯一”，就是把每一个学生都放在平等的位置上，关注每一个学生，发现每一个学生的优点，让每一个学生都能感到来自老师的关怀。即使是默默无闻的小草，也要看到它的绿色；即使是寂寞无声的石子，也要展现出它的价值。如果每一个教师都能欣赏班里的每一个学生就像欣赏自己的孩子一样；那么每一个学生都会是一抹灿烂的阳光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一颗星星都有闪烁的机会。教师要在点滴求发展细微处见真情，于无声处显关怀。撒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开！
心灵是一叶方舟，心灵是通向社会的窗口。孩子的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的感情也会消融。
让我们的心灵走进学生的心灵，用我们心灵的力量去温暖学生，教育学生，影响学生，使学生的心灵成为一叶不沉的方舟，在波澜起伏的大海上航行。
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