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有效教育读后感

时间:2024-07-09 17:11:31 读后感 我要投稿
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有效教育读后感

  读完一本书以后,你有什么领悟呢?此时需要认真地做好记录,写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编帮大家整理的有效教育读后感,欢迎大家分享。

有效教育读后感

  崔允漷《有效教学》一书是上次在华东师大培训时拿到手的,一致放在案头,疏于阅读。在此次跟岗学习的要求上,就是要我们学员读2本书,写两篇读书笔记,当时的第一感觉就是读这本书。原因有二,一是对华东师大课程研究所的团队比较敬佩。在上海培训期间,钟启全、夏志芳、吴刚平等教授的讲座讲的非常到位,给我思想的冲击很大。二是因为,有效教学是我教学中亟待解决的问题。在这几年的教学中,感到遇到了瓶颈,在如何继续提高教学效率上需要花时间去思考。

  在跟岗学习期间,每天在完成规定的作业外,我都抽出时间来看看这本专着,但因为涉及的内容多,到目前为止,对这本书我还只是大概看了个概要。本书的基本思路是按学习单元的方式来呈现:它包括“什么是教学”——“怎样教得有效”——“怎样教得更好、更有意思”。这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学,什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔,让人读起来真实自然。但崔教师的着作是站子站在整个中小学教学的高度来描述的,所以,对于这些问题,我还是需要从自己的政治课教学上再认真体会。

  在什么是“有效”问题上,所谓“有效”,主要是通过教师在这一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。回想我们的日常教学工作,我们考虑问题的出发点在哪?是教学的进度还是学生的学习效益。也许我们都明白是后者,但是在课堂上我们有多少这样类似的话语“因为时间关系,所以我要讲快了”“快考试了,某些内容我就不讲了”,其实,在日常教学中,我们很多都是为了完成我们的教学目标来做的,我们的备课也是基于如何完成教学目标来准备的,而很少会考虑到,我这节课应该让学生掌握什么,我如何才能让他掌握的更好。所以,这也是我们平时经常发牢骚的原因,为什么我们老师做了这么多,学生就是不明白,现在想想,原因很简单,我们做的很多是无效的,我们是从自己的角度来备课的,而不是从学生的角度来思考问题的。

  而怎么样才能教的有效,教的更好呢,崔教授从两个单元,多个角度给我们讲了很多的途径和方法。让我印象最深的还是第三单元“怎样教得更好”中提到的教师如何开展教学研究的路径。他归纳为三条,一个是自我反思;第二是同伴互导;最后是专家引领。这三点其实道理很简单,但是通过这次培训后,我对此理解的更加到位。

  首先是自我反思。反思对于一位教师来说是很重要的,不断的自我反思成就了很多名师。胡老师和夏老师是我们教育行业的佼佼者。但是,他们的成功也不是偶然的,我们也许只是看到了今天的成就,但是,在他们成名的过程中,反思必然做的比我们多,他们的专着和论文,他们的博客写作,记载着他们教学生涯中的点点滴滴。而这点点滴滴,就是他们对教学的反思和总结。对于我来说,懒于记录、反思是我欠缺的地方。只有不断地反思,才能不断地进步。要养成反思的好习惯。

  其次是同伴互导。一位优秀的教师,除了学会坚持不断地自我反思外,还要学会同伴互导。这其实就是告诉我们,要善于合作,主动向身边的伙伴学习。在这次骨干班的学习中,这点体现的尤为明显。我们12个人,来自全省不同的地方,学校的层次也各一样,所以,在处理问题时,大家可以相互借鉴和交流。比如这次的汇报课,12节课,可以说是12种风格,可以值得学习的东西很多,黄华林老师的睿智,夏建军老师的多才和精妙涉及,黄怡婧老师的课堂探究等等,都给我留下了深刻的印象,他们擅长的,可能就是我欠缺的,这样的机会不多,所以要好好珍惜。

  最后是专家引领。书上的定义说,专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时,专家给予启发、点拨而使你破解问题、消除困惑的过程。面对专业困惑,面对职业发展的疑问,胡老师在这短短20天内,给了我很多启发,这是我最重要的收获。同样,在如何做科研,写论文上,在讲课评课的一些技巧上,我也从胡老师身上学到很多东西。专家引领,可以让我们少走很多弯路。遗憾的是,跟岗的时间很快就结束了,但很多东西在以后还是需要胡老师继续的点拨和指导。但在日常的工作中,还是更多的需要自我反思和向同伴学习,以此促进自己的专业成长。

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