记叙文教案

时间:2024-10-03 05:45:13 记叙文 我要投稿

关于记叙文教案三篇

  相信大家都跟作文打过交道吧,特别是作为主要学习作文类别之一的记叙文,记叙文根据写作内容与方式的不同,可分为两类:简单的记叙文和复杂的记叙文。这类型的作文应该怎么写呢?下面是小编精心整理的记叙文教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于记叙文教案三篇

记叙文教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握记叙文选材方法:合题旨;有新意;小角度;避生就熟。

  2、提高选材能力,增强学生写作信心。

  教学过程:

  一、导入

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  你会想到了什么呢?爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学?亦或是一个人、一桩事、 一个故事、一种现象、一句话、一首诗?总之,众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头,等着你去编织;众多的、你所熟悉的,和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物,带着各自的命运,各自的性格,各自的音容笑貌,来到你的眼前。

  也许你的书房只有八平方米,也许你的书桌又小又旧,然而,当你拿起笔来,在这个不平凡的时刻,一幅又一幅的画面,一个又一个的旋律,都将一齐涌向了你的心头、你的笔端??难道不是吗?就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来,结果大家一写就是一箩筐。这下,我们都困惑:我到底写什么呢?今天,就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。

  二、如何选材探讨

  请把“不是脸”的材料剔掉!

  这里材料罗列的是“感动你的事迹”,那怎样的材料才算是“不是脸”的部分?

  就是绝对不可能感动你的事迹,不扣题旨的部分,请找出来,写在学案上。

  (提示:有两个材料)

  第5则材料;为什么?

  你有没有感动?没有。若硬要说感动的话,只可能是谁感动了?姑姑。

  所以,有没有感动你?没有。非常准确。

  第7则材料 ;为什么?

  你给乞丐硬币,你自己可不可能感动?不可能。若硬要说感动的话,只可能是谁感动?乞丐。

  所以,属不属“感动你”的事?不属于。

  第二步:

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  这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢?请找出来,写在学案上。

  第1则材料;第2则材料;第8则材料;第9则材料

  删去

  有同学疑惑:就上个星期,妈妈冒雨给我送药了,不是刚刚发生的事情吗?怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢?

  也许的确,你妈妈刚刚冒雨给你送过药。妈妈冒雨送药,在很久以前,在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说,这个材料旧了。

  注意关键词“也发生过”,说明这件事可能在你身上发生,也可能在别人身上发生,是共性材料,不是个性材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。

  第三步:

  还剩3则材料呢?再怎么选呢?

  第3则材料 删去

  剩下第4则材料;第6则材料。任选其一即可。

  先抑后扬:戏水时,只往岸边跑,被嘲笑为胆小鬼;为了鞋子居然三步并作两步,踩着大石块冲下去为我捡回鞋子,非常感动。他让我真正明白:真正的勇敢,决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。

  小结: 1、与中心(题旨)有关

  2、新颖的材料(个性材料)

  3、理解的材料(避生就熟)

  三、如何理解“避生就熟”?

  幸福

  从家到校是一段短短的路,但只要留点神,每天从这段路上走过两个来回,总会看到一个个“短镜头”,那都是幸福的所在。

  你看,小男孩不安分地站在爸爸车架上,两手撑着爸爸的'肩膀,做着鬼脸;路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着,一边仍不忘提醒着“小心点儿”。

  骄阳下,一位老大爷踩着特制的小三轮,车座后边扎着一把花伞,花伞下坐着他的老太婆,正说着笑着,没牙的嘴巴一直合不拢。

  傍晚的凉风里,一位将为人母的少妇挽着爱人的手,在田边散步,满脸写着幸福和憧憬。

  田间,一位老人半蹲着,深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜,不时用手摩挲几下,

  好像抚摸着心爱的孩子。

  放学铃声串串地滑溜着,不一会儿,流出了学生自行车队。主流中分出支流,渐渐地三五成群,倾身靠头地凑热闹,脚下蹬着,口里聊着,眉儿舞着??

  美容院里刚走出一个姑娘,撩一撩刘海,甩一甩长发,满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸,但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。

  托儿所里,那只聪明的小狗总会用两条后腿站起,博得娃娃们咯咯咯的笑;这笑是那样的天真无邪,似乎能融化一切忧愁烦恼。

  东皋桥上一对卖童子烧鸡的年青夫妇,正忙得不亦乐乎。他们也许是一对下岗工人,女老板身材窈窕,可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘,但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡,用不再娇嫩的双手撑起一片新的天空。

  生活是平静的,但平静的生活就像一杯香茗,没有醇酒的浓郁,没有咖啡的刺激,没有牛奶的醇厚,但它能让人品出一种淡淡的清香,回味无穷。这就是幸福!

  我们常常抱怨幸福离自己太远,那是因为你总仰望天上找幸福,而事实上,幸福就在我们身边!朋友,走在路上,请放慢你的脚步,瞪大你的眼睛,发现生活的美好与幸福吧!

  第二组: 幸福

  幸福是一缕金色的阳光,轻柔地包裹着我们的心灵,温暖而不会灼伤。

  我有一件帽服,帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。可是,那拉链坏了一半,帽子垂下了一半,所以一直忘了拿回家去。直到期中考试的前一天,老师要我们把所有东西都带回家,于是,我只好穿着它回家了。

  刚走出教室,一只有力的手重重地拍在我的双肩上:“喂!你的帽子掉了,不要?我可拿走了啊!”回头一看是我最好的朋友小紫。“知道了!拜拜啊!”我笑着告别了她。

  半路上,一个初一年级的小同学从背后叫住我:“姐姐,你的帽子坏了!”我的心中顿时洋溢起一阵温暖:“谢谢你啊,我知道这帽子坏了,它不会掉的??”

  阳光洒在她灿烂的笑脸上,那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪,沉醉在两个幸福的酒窝里??谢过了她,转身上了308公交车,司机见我上了车,刚要开口,我打断了他:“这是我的月票。”他笑了,眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了:“我是想说,你的帽子垂了下来。”

  我得心里就像是被春风拂过一样温暖:“谢谢,我知道了。”我在前排找到了一个较好的位置,座位被阳光照得暖洋洋的。

  公交车上的人越来越多了,座位也很快被坐满了。这时候,我才发现,她的腹部有些突出,竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔地微笑着对我说:“孩子,你的衣服怎么坏了?回家让妈妈给你补补吧?”

  难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗?就像太阳的光芒,美丽、温和??

  这就是幸福吧??

  幸福就是温暖柔和的阳光,幸福就是点点滴滴的小事??不要妄想一下得到很多,那样失去的也会很快。只要从点滴小事中体会,一定会品尝到真正的幸福。

  1、 两篇文章初步感知,你更喜欢哪篇?

  2、 作者的写作材料是怎么来的?亲见;亲历。

  3、 这两篇文章的材料,你觉得哪篇的更好?为什么?

  展现了一个个幸福的画面(8则材料),给作者带去一种幸福感。

  写了一路上不同的人对他的帽子的关心(1则材料),同样给作者带去一种幸福感。

  4、 哪一篇给作者带去的幸福感更强(幸福指数高)?第二则材料幸福感

  启示:在合题旨的情况下,越熟悉越好(亲历>亲见>亲闻)

  四、作文实践

  童年是池塘里的蝌蚪,童年是荡起的秋千,我把童年比作诗,它比诗歌更绚丽,我把童年比作画,它比画更深沉,我把童年比作河,它里面流淌着童真和甜美??

  下面,让我们以“童年”为话题,注意选材,写一篇500字以上的文章。

记叙文教案 篇2

  教学目标 :

  1 、通过训练,让学生进一步学会 写人记事 的记叙文的写法;

  2 、启发引导学生在 写人记事 中,用心去体会所写人和事中所蕴含 的情感。

  教学重点 :交代清楚记叙的要素。

  教学难点 :详略得当,突出中心思想。

  教 具 :胶片。

  课时安排 :本次作文训练分两个课时,其中辅导、堂上写作各一课时。

  教学过程 :

  一、创设作文情境 ,让学生产生一种 内驱力 。可尝试用下列的方法去激发。

  ▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事,以激发学生的情趣。

  二、学生结合第一单元所学的四篇课文,谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 。

  教师在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的.知识和方法:

  ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因,经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚;

  ▲交代要素要根据情况灵活掌握,一般说来,记叙真实的重要的事情,六个要素都要交代清楚。不需要作者交代,读者就明白的,可以省略;

  ▲在记叙的几个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,这部分要着重写,写具体,写充实,以突出中凡思想。

  ▲记叙的要素,要详略得当,突出中心。(含盖前三点)

  三、学生先朗读课文第 33-35 页中的例文 《我们的国土到处都是一样》,然后简述事情的起因、结果和发展过程,以进一步让学生弄清和学会要素在文章中的体现和运用。

  然后教师明确:

  事情的起因 -- 闲聊《可爱的浙江》征文比赛

  事情的发展 -- 各人谈及自己的 所爱

  事情的结果 -- 我们的国土到处都是一样

  四、教师出示 5 个作文题,以便让学生有自由发挥的空间 ( 胶片 )

  1 .我的小伙伴。

  2 .童年的一件趣事。

  3 .上中学后遇到的一件事。

  4 .根据下边提出的情况,写一篇文章,记叙这件事。

  体育课前,王勇同学没做准备活动就 跳山羊 ,结果把脚给崴了。

  5 .逛集市或花市。

  作文要求:

  ①将六个要素交代清楚,且做到详略得当。

  ②中心突出。

  ③字数不少于 500 字。

  ④书写工整。

  附 1 :说课精要:

  本次作文训练的重点就是 交代清楚记叙要素 。由于学生从开始接触写作以来就是 写话 ,也往往就是 小小记叙文 ,但也许正是由于这样,又会疏忽或轻视,因此教师不仅仅只保留在让学生知道 什么是记叙的要求 ,而且更重要的是通过学生回顾分析课文,尝试分析范例的方法让学生学会 交代清楚记叙要素 这一要求在写作实践中的运用,在其中,同时也弄清并非硬是要面面俱到,而是要详略得当,有重点,这样难点也就迎刃而解了。一句话,在阅读尝试中去体会,在写作实践中去运用,读写结合。

  板书设计 :

  写人记事要交代清楚记叙素

  人物

  时间

  地点 详略得当,突出中心

  事情的起因

  事情的经过 主要内容

  事情的结果

记叙文教案 篇3

  教学目标:1、明确记叙文的要点;2、掌握记叙文的阅读方法;3、提高记叙文阅读能力。课时安排:三课时

  教学重难点:记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

  第一课时

  一、明确记叙文阅读在中考中的要求:

  1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

  2、理清文章的思路、结构和层次。

  3、理解题旨及文章的主旨,概述主要内容。

  4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

  5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

  6、阅读中的体验及启示。

  7、结合内容进行个性化表述,学会思考和质疑。

  二、针对中考考点,对写人叙事的一般记叙文的.阅读,主要掌握以下几点:

  记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理;

  记叙文重点语句和关键词语的分析和体味;

  记叙文段落层次的划分,思想内容的把握;

  三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

  1、记叙文:以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

  2、记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果;

  3、材料组织特点:紧围绕中心;选取典型事例;剪裁得体;详略得当;

  4、线索及作用:

  核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感

  作用:贯穿全文脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

  5、记叙的顺序及作用:顺叙、倒叙、插叙。

  6、写作手法及作用:对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······

  7、修辞方法及作用:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······

  8、表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情(重点复习描写与抒情在文章中的作用)。描写:

  按对象分:人物(外貌、语言、动作、心理)环境(自然、社会)场面、细节;

  按角度分:正面、侧面

  按风格分:白描、细描

  抒情:直接、间接

  9、记叙文中的过渡及照应。

  10、开放性阅读试题的解答:

  (1)表达时最好有标志性语言;(我认为??比如??)言简意赅地表明自己的观点。

  (2)运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

  (3)表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。

  (4)要有正确的人生观、价值观。

  (5)语言要通顺,表达要流畅。

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