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记叙文写作教学设计优秀
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的记叙文写作教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。
记叙文写作教学设计优秀1
教学目标
1、复习记叙文阅读中的主要题型分类;
2、通过比较分析的方法,理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区,明确正确的答题思路与方法;
3、学以致用,完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题,“以学带练,以练固学”。
教具:
多媒体
重点
通过读、思、评、练,明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点,并学以致用。
难点
通过比较分析的方法,理解三类主要题型的典型答题误区,明确正确的答题思路与方法。
教学内容
一、导入。
同学们,之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点,今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理
何为记叙文?
(记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容,以记叙、描写为主要表达方式,兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。)
学生仔细思考,讨论并回答。
教师明确。
记叙文六要素?记叙顺序?
(1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)
2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙)
“顺序”与“顺叙”的辨析
下面老师问同学们一个问题,看看同学们记忆力怎么样?记叙文阅读中会有哪些题型?
(1.把握文章内容,概括文章主题
2.理清文章脉络结构,揣摩其谋篇布局之妙处
3.推敲重要词语在语境中的意义和作用
4.把握关键语句,体会其深层含义及作用
5.表达方式的作用
6.表现手法及其作用
7.发展性考题:如仿写、评价人或事、谈感受等)
积极思考并举手发言(可结合具体题目做解析)
三、例题剖析
看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的,下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读,对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》,回答15~19题:
15.第②段中,作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?(2分)
教师提问:这类的题目我们应该怎么答?
(教师点拨:其实这个题目就是问我们:第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用?我们应该怎么做?)
明确考点及答题方法:
考点——文章谋篇布局之妙处
同学们的答题思路很清晰,下面我们就来看看三位同学的回答,说说你最欣赏哪一个,为什么?
(A)作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下文做铺垫,引起读者的阅读兴趣。
(B)“花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美,“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
(C)写出了我对樱桃树的喜爱,为下文作了铺垫,解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷,结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置;
②联系上下文,从内容、结构两方面考虑。
明确,出示参考答案:
答:作者这样写表现了“我”对樱桃树的`浓烈的喜爱之情(1分);为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫(1分)。语言组织(1分)
16.第⑤段中,“我炫耀似的指给母亲看,她笑了笑,摇了摇头”,请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)(3分)
“我”:
母亲:
教师提问:做这一类题目我们要注意哪些问题?
明确考点及答题方法:
考点——推敲关键句在语境中的含义,揣摩人物内心活动
学生仔细思考、讨论并回答问题
①要先找出这句话在文中的位置,结合具体语境,抓住关键词,细细品读人物内心世界;
②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点:
考点——把握关键语句,体会其深层含义及作用;
方法——
(1)语句的深层含义
①抓中心词,体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
①内容上,从与主题的关系上分析。
②结构上,从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19.阅读课文《错过》选段,结合上文内容答题。(4分)
人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事,关键是不能错过预定的站台!
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
人生的历程,其意义不只是生命的流逝,还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟,谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些?
明确考点——发展性考题:谈感受、启示
学生思考,结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案:
1、无论是“错过”还是“舍弃”,我们心中都要有明确的目标;(2分)
2、在实现目标的过程中,我们要学会主动适当地放弃。(2分)
完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13.阅读全文,说出女儿要来北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。在“512”汶川大地震中,也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地,用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给微软用户20xx-12-21孩子留下短信:“亲爱的宝贝,如你能活着,一定要记住我爱你。”读了这两位母亲的信,你有什么感受?请联系实际作答。(50字左右)(4分)
记叙文写作教学设计优秀2
教学目标:
1、通过训练,让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法;
2、启发引导学生在"写人记事"中,用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。
教学重点:
交代清楚记叙的要素。
教学难点:
详略得当,突出中心思想。
教具:
胶片。
课时安排:
本次作文训练分两个课时,其中辅导、堂上写作各一课时。
教学过程:
一、创设作文情境,让学生产生一种"内驱力"。可尝试用下列的方法去激发。(8`)
让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事,以激发学生的情趣。
二、学生结合第一单元所学的四篇课文,谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。(20`)
教师在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的知识和方法:
事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因,经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚;
交代要素要根据情况灵活掌握,一般说来,记叙真实的重要的事情,六个要素都要交代清楚。不需要作者交代,读者就明白的,可以省略;
在记叙的几个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,这部分要着重写,写具体,写充实,以突出中凡思想。
记叙的要素,要详略得当,突出中心。(含盖前三点)
三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》,然后简述事情的起因、结果和发展过程,以进一步让学生弄清和学会"要素"
在文章中的体现和运用。(15`)
然后教师明确:
事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛
事情的`发展--各人谈及自己的"所爱"
事情的结果--我们的国土到处都是一样
四、教师出示5个作文题,以便让学生有自由发挥的空间(胶片)(2`)
1.我的小伙伴。
2.童年的一件趣事。
3.上中学后遇到的一件事。
4.根据下边提出的情况,写一篇文章,记叙这件事。
体育课前,王勇同学没做准备活动就"跳山羊",结果把脚给崴了。
5.逛集市或花市。
作文要求:
①将六个要素交代清楚,且做到详略得当。
②中心突出。
③字数不少于500字。
④书写工整。
附1:说课精要:
本次作文训练的重点就是"交代清楚记叙要素"。由于学生从开始接触写作以来就是"写话",也往往就是"小小记叙文",但也许正是由于这样,又会疏忽或轻视,因此教师不仅仅只保留在让学生知道"什么是记叙的要求",而且更重要的是通过学生回顾分析课文,尝试分析范例的方法让学生学会"交代清楚记叙要素"这一要求在写作实践中的运用,在其中,同时也弄清并非硬是要面面俱到,而是要详略得当,有重点,这样难点也就迎刃而解了。一句话,在阅读尝试中去体会,在写作实践中去运用,读写结合。
附2:板书设计:
写人记事要交代清楚记叙素
人物
时间
地点详略得当,突出中心
事情的起因
事情的经过主要内容
事情的结果。
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