优秀日记

优秀日记[实用]

　　有趣的一天又要结束了，一定会有值得记录的想法吧，是时候用心地写一篇日记了。那么你真的懂得怎么写日记吗？下面是小编精心整理的优秀日记5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

优秀日记 篇1

　　今天是星期四，明天就要返校了。所以今晚，我们九个班聚集在大礼堂，开始了期待已久的联欢晚会，大家议论纷纷，都在讨论待会儿会有什么样的精彩节目让我们大饱眼福呢？也不知是不是今天晚上是在军校里生活的最后一个晚上，教官竟然没有“妨碍”我们讲话。

　　晚会开始啦！主持人在台上有请将要表演第一个节目的一连的小演员“闪亮登场”，她们要朗诵诗歌《我是一个兵》，她们在台上有声有色地朗诵着，他们表演完之后，全场是一片雷鸣般的掌声。一连的第二个节目更是轰动了全场，这个节目是一连演唱的小歌手演唱《隐形的`翅膀》她们唱着唱着，不知不觉的，全场也跟着一起唱了起来。

　　终于到了二连表演了，二连的第一个节目时魔术表演，张静变了一个《不会破的气球》的魔术，大家纷纷赞叹；张静又变了一个《一角在杯里》的魔术；徐超群还变了一个《透视眼》的魔术，大家那无与伦比的魔术，真是看不出什么破绽啊！寿楠一组还表演了小品，那语言，动作，神态，真是逗得全场哈哈大笑！！！

　　把晚会推向高潮的是四连的几位小歌手演唱的《爱要坦荡荡》，他们唱的歌曲真是激情似火，全场都跟着一起high了起来，有的同学也在那里唱唱跳跳；有的同学在挥着手大叫：“哦……哦”；有的同学则安静地坐在座位上哼着歌，其实心里也是想站起来欢呼的；还有的同学坐在位置上和别的同学一边听着这首歌，一边讨论着这首歌的话题。

　　接着，就是七连表演的众所周知的《江南style》啦！大家都无比期待。终于，这一刻到来了。一个人在前面演唱，有几个人在后面表演，那个人唱的竟然天衣无缝，后面同学跳的舞也滴水不漏，全场再一次地high了起来。

　　……

　　晚会结束了，大家回到了寝室，9：00钟准时熄灯了，心里想着：这一夜准会做一个美梦。渐渐地，我进入了梦乡……

优秀日记 篇2

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间新学期就要来临了。我们将拥有新的希望，新的期盼，新的收获，新学期，新起点，走向更灿烂的明天。

　　首先：老师要我们背的.只是，我一定要背过。

　　第二：上课要做好笔记，不能漏下任何有价值的笔记，不懂的地方，下课要问老师和同学。

　　第三：我要管好班级，不让老师受累。

　　第四：上课时我要认真听讲，积极回答问题，不和其他人说话，管好自己。

优秀日记 篇3

　　我养了一只小乌龟，我们都很喜欢它。

　　它是我利用课外班的时间买来的。当时，我第一眼看到它的时候，觉得它长很不是漂亮，不过也不是很丑，但我十分想拥有它，亲自喂养它长大。于是妈妈给我买了。

　　他很爱吃鱼食，喂它的.时候，它总是会把脖子伸长，一口一个。

　　有一次我们捡了一块小石头，放在它的缸里，它就爬上来晒太阳。他很怕生人，只要我们一靠近它，它就缩进它的壳里自我保护起来。而且它还非常懒，背上都长满了青苔。

　　这就是我们家的小乌龟。

优秀日记 篇4

　　很高兴于昨天傍晚收到李老师的书，匆匆忙忙地看了一部分，于是又匆匆忙忙地写了这些，权当对李老师的感谢和敬意！

　　美在“日记”

　　这一本《关于日记的日记》，其实质是李老师指导学生写作的一个个讲座，目的是教会学生写作，让学生乐于写作，善于写作。但取名“日记“，让学生“日记”，完全淡化了作文教学的意图，给了学生一个相当自由、轻松写作的思考氛围。因为让学生学会写作，首先要给学生一个写作的宽泛路径，不要人为地堵死他们思考的路径，缩小他们写作的范围。而“日记”却能达到如此效果，给了学生思想自由飞翔的一个空间，让学生在这个空间里自由地涂脂抹粉。

　　美在过程

　　关于指导学生写作的讲座、教学方案和书籍可以说是多如牛毛，而李老师的教学成功在于指导学生写作的过程实践。让学生参与整个写作过程的理论总结和概括，把一个个问题抛给了学生，让学生在问题中分析，在评价中思考，在思考中提升，从而在一个个问题呈现中抽象出理性的东西。在这个过程中学生学会了分析，学会了总结和提炼，学会了理性思考，学生只有达到这个层面才能少犯错误、不犯错误，使思想由偏面变得全面，从而趋于不断的成熟和完善，最终达到学生写作的进步。文字是思想的符号，只有思想进步了，灰色的铅字才更有灵性，更有可读性。

　　美在以学生为本

　　整本书由七个板块组成，每一个板块在围绕一个中心解决一个问题。李老师起着一个引导者的作用，解决问题的真正主体是学生自己。整个教学过程让学生成为解决问题的主人，学生自然是兴趣盎然。而文中呈现的案例也来自学生的习作，让这些习作充分暴露在大家的目光之下，互相评阅，真情地肯定优点，信服地指出缺点，这个过程学生又是一个与自己灵魂充分互动的过程，与自己切身利益息息相关的`过程，在这个过程中学生的头脑始终保持着情绪兴奋和思想张扬的过程，而不是与自己无关，事不关己，高高挂起的过程。显然，在这个过程中不仅仅是学生作文智力提高的过程，又是学生作文非智力提高的过程。二者不断的互动，才使学生提高来得快和又有效。

优秀日记 篇5

　　今天，我上课的内容是“相遇问题”的应用题。

　　在练习设计环节，我照样安排了一些具有层次性的练习，以破学生的思维定势。有一题是这样的：“两辆汽车同时从一个地方向相反的'方向开出。甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？”其中有一部分同学受“方向相反”条件的影响，做成了44.5×3-38.5×3。

　　学生出现这样一个错误，说真的我开始在备课时没有想到。如果仅仅简单地让学生订正了答案就完事，学生肯定不会理解得很透彻。所以我临时改变继续做下一个练习题的决定。组织全班学生进行讨论：为什么不是44.5×3-38.5×3，而是44.5×3+38.5×3？首先，请2名学生上台表演，明确两辆汽车的运动状态。通过实际观察，真正懂得其中的道理，运动方向虽然相反，但实际是求两车的路程之和。接着，我让学生探讨：假如算式是44.5×3-38.5×3，题目应如何改变？经过讨论得出方案：①问题改变，改成“甲车比乙车多行多少千米？”②改变条件，改成“两辆汽车同时从一个地方向相同的方向开出。”这样的改变，就变成了求两车的路程之差。

　　经过这样的辨析，不少学生都会心地点了点头。巧妙运用学生的错误，会收到意想不到的效果。

　　精彩源于生成！

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