小学日记

时间：2023-09-13 08:42:13 日记我要投稿

小学日记5篇【实用】

　　转眼一天又过去了，相信你一定有很多值得分享的经验，是时候抽出时间写写日记了。日记写什么内容才新颖、丰富呢？下面是小编帮大家整理的小学日记5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学日记5篇【实用】

小学日记篇1

　　今天，学校举行了交通安全知识讲座

　　中午，我刚坐在座位上，便看见语文老师急忙走进教室，说：“同学们，今天下午第一节课就要举行交通安全讲座。”我高兴极了，因为不用上课，第一节还没上课，我们便早早地站在预定的位置上，“叮叮叮”清脆的上课铃响了，等各班站好了，讲座便开始了，刚开始，我心不在焉，心想，交通安全不就是红灯停，绿灯行吗？有什么大不了的。可后来我渐渐改变了想法。正因为交通安全简单，所以许多人竟不在意，乱闯红灯，在马路上奔跑，这是用自己的生命当赌注，有些人庆幸没有车撞倒，便怀着侥幸的心理，这些都是不应该的'，车祸每天每天每分钟都会发生一起，我们能做的事只有遵守交通规则注意交通安全，珍爱生命。

　　今天，这次讲座我受益匪浅，让我们共同携起手来，遵守交通规律。

小学日记篇2

　　“气死我了！”这供电公司是怎么回事啊？哼！一个好好的星期天就被供电公司搞成这样了。难得的一个风和日丽，阳光明媚的星期天，我正准备上网看小说，可供电公司却突然闹“罢工”。唉，我的小说啊，就这么和我破碎的心一起跟着室外空中的风筝飞了！正当我独自黯然神伤时，供电公司有开始“上班”了，电脑开启了，我的心情也随之雨过天晴了，我开心地、专心致志地看着小说。

　　可是，我连一章都没看完呢，电脑就死机了！我无奈地放弃了电脑，穿上了久违的'溜冰鞋到楼下溜冰去了。我虽算不上顶级的溜冰高手，但却身手敏捷，行动自如。可今天这是怎么回事，刚一开滑呢，就结结实实地摔了一跤，唉，时运不济哪！我不甘心，站起来继续溜，结果，连着摔了好几次，赚到了一身伤。谁让我这么久不溜了呢，活该！我带着“遍体鳞伤”回到家，几乎连路都不能走了呢。妈妈回来了，我扑到她怀里，痛哭流涕，并大声吼道：“妈，我以后，再也不要过星期天了！”名师点评：本来是一个风和日丽，阳光明媚的星期天，小作者想上网看小说却遇到了停电；好容易来电了，电脑却又死机；下楼去滑冰，平时滑冰水平不错的自己今天却频频摔交，最后“我”落得“遍体鳞伤”，这个星期天的确是让人烦恼。

　　点评：作文的语言比较风趣，描写也很生动，把自己在这个星期天中的烦恼描绘得活灵活现。

小学日记篇3

　　哈，今天晚上我又洗澡了。我每次洗澡的时候都感觉很舒服，以前是妈妈给我洗的，现在是我一个人洗的。自己给自己洗有一种爽的感觉，当我在把沐浴露挤到沐浴球上的时候，再搓一下，就有许多的白泡泡从淋浴球上溜到我的大腿上，就像一个个‘小仙女’一样从我的大腿上滑到脚下，多有意思呀！我喜欢沐浴球搓到我身上，滑溜溜的，这时的我就像一个白胖娃娃一样，站在那里，等着这些‘小仙女’把我身上的'脏东西都清理掉。等‘小仙女’们累坏了，要回家休息去了，我就请水宝宝来帮我把‘小仙女’送回家。啊，我的身体也变得干干净净香喷喷的了。哈，这洗澡多有趣儿啊！如果你们遇到了各种各样有趣的事，就赶快来告诉我吧！

小学日记篇4

　　“将读书内化为人的品质”卢校长如是说，是的，读书将会让人更睿智，那么能有自己的思想那就要进行记录，根据本学期我们本学期学校的工作部署，结合一年级开展的写绘模仿创作教学，本学期教学计划结合日常教学工作进行日记教学。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对儿童的这种心理，教师引导学生从身边发现问题、提出问题，再通过自己的调查、探索，寻求解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探究学习的过程记述下来，这不但提供了有现实意义的写作材料，同时培养了学生提出问题、分析问题的能力，有利于学生创新思维的发展。而日记正是最好的载体。在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐，日记是学生倾诉的对象，日记是学生心灵的写照，日记是让学生“想说就说”的舞台。通过日记使作文教学有良好的氛围，从而激活学生写作

　　一、互信→互动→互相激励。

　　1、沟通心灵，改善学习气氛。

　　（1）教师走近学生。

　　教师把自己融进学生的队伍，成为学生的交谈者、倾听者、建议者、合作者，以消除师生之间的隔膜，缩短心理距离。特别是对于中下生，让他们不再不懂装懂，走出“问”的心理障碍。经常以微笑面对学生，对中下生要有一颗宽容的心，对他们的日记见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽，多给他们提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、日记讲评……

　　（2）师长沟通联系。

　　①争取家长配合：给固定的书桌，给固定的图书角，给子女独立支配的时间。创设安静的环境，多督促，多检查。

　　②密切家校联系：及时与家长取得联系，互相交流学生的日记表现。学生日记特别好要发报喜，学生日记有进步及时反馈，学生日记有困难寻求支持。并询问学生在家表现，尽量争取家长支持，为孩子营造一个安静的、舒心的写作环境，最大限度的降低环境对写作效能产生的干扰。

　　2、促进参与，提高参与密度。

　　日记的'范围不仅仅局限于课外，应有意识地指导学生在课堂上进行写作，在设计时，要注意把握好尺度，设计好情景，以不伤害学生心理品质为原则来设计。

　　（1）生生互动。

　　布置一些合作式写作，组织小组合作或自我结对，互帮互助。“先学后教”教学模式下，优生和后进生搭配，坚持“兵”教“兵”，可以达到“一帮一，一对红”的效果。

　　（2）师生互动。

　　这是师生间发生的一种人际互动。学生在参与日记练习时，教师要和他们一起探讨、一起解决问题。当学生遇到困难时，及时提供帮助；当学生获得成功时，及时给予鼓励。在师生和谐的互动生活中，促使学生更愉快地完成日记。

　　3、互相激励，增强日记写作欲望。

　　激励是成功的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉。

　　当学生的日记得到别人的认可和欣赏时，他的成就感愉悦感就会成倍地增加，而这种愉悦感会促使学生形成良好的写作动机，促使学生以更好地心态持续完成写作。因此，教师可以把日记进行交流，相互传阅，让学生体会到“我的日记别人在欣赏”的那种喜悦和骄傲；设置“日记光荣榜”、“创意日记”，以不同的形式展示日记成果。在评价日记时，给学生画笑脸，盖个“你真棒”的印章。

　　二、自主→自究。

　　1、自主。

　　因为现在孩子们刚刚学着写，所以我先集中指导，帮助学生建立写日记的信心，重在激趣，让学生热爱写作。注重亲子合作，需要家长与孩子一起合作来完成日记的写作。我决定进行分层写作。

　　（1）篇数分层。

　　在日记的篇数方面我们可以规定最低篇数（设立积分奖励，一周要达到三篇，达到这个篇数可加三百分），而篇数不设上限，在三篇的基础上每增加一篇加一百分作为对学生超额完成任务的奖励，使潜能生不增加负担，促进其写作水平的提高，学优生发挥他的优势。

　　（2）字数分层。

　　对于潜能生更大的问题在于每篇日记的字数，我们可以规定每篇日记的字数至少达到大作文本的半页，因为现在才是二年级，所以先学着写一段话，达到加五十分，否则不加。而对于学优生不限制日记篇幅的长短，在规定页数的基础上超过半页加五十分，以此类推，可以酌情调节分数。

　　2、自究。

　　日记来源于生活，是生活的写照，写日记的最终目的就是感悟生活，懂得生活，这是它的价值所在，日记要重视反映生活实际情况所以我着重引导学生留意校内外生活，为学生提供观察线索，制定观察任务，探究生活的亮点。将观察、探究的结果写成日记，使学生形成自主探究的好习惯。

　　引导学生通过收看电视、收听广播、阅读书报，或通过电脑网络等其他媒介，及时记下感兴趣的信息，培养学生留意生活的自觉性，从获取自己所需的灵感和素材。也就把读书积累中和网络媒体中字词句段应用到自己的日记中。