二年级日记(共7篇)
一天的生活不知不觉间结束了，我相信大家都是有收获的，是时候用心地写一篇日记了。怎样写日记才更能吸引眼球呢？以下是小编收集整理的二年级日记7篇，希望对大家有所帮助。
二年级日记 篇1
今天天气很好，天空飘着几朵雪白的云，像在湛蓝色的绸缎上绣上几朵白色的花。风儿跑呀跑，我扛着风筝来到公园。
我跑到公园里，把风筝拿出来，展开，我拿着风筝中间的木棒，像飞纸飞机那样，我跑了一阵，手急促地抖动，风筝像离弦的箭与地面平行飞了出去，我及时抓住风筝线，轻轻一拉一放，人一点一点向后退。
风越来越大，风筝越飞越高，我不由自主地叫了起来：“老爸老妈，我的风筝飞得最高！”我腾出一只手，指向在空中飞的风筝，正当我得意洋洋的时候，风 筝却在空中连翻了几个跟头，一头栽了下来，风筝狠狠地落在了地上，发出“啪”的`一声响，我的心凉了一半，我狼狈地捡起风筝，努力再一次让风筝飞上天，我成 功了，风筝起来了！我不敢得意，因为一得意风筝会再一次落下来。
时间已晚，我们依依不舍地离开了公园，今天，我很高兴，长长的风筝线上挂满了我欢乐的童趣……
二年级日记 篇2
今天，我们要去大金山玩。我们准备好了充足的食物，早早的来到了学校。大家在教室里等老师，不一会儿，老师就来了，带我们上车。
一路上，我们像小鸟一样叽叽喳喳叫个不停。到了大金山，我看到柳树姑娘的'辫子随风轻轻摆动，五彩缤纷的花开了，像一群美丽的蝴蝶。我听见了布谷在叫，它们好像在说：“欢迎来到大金山。”走了很长的路，老师才让我们休息。我们看到了大炮。老师还带我们去游乐场玩，我没有玩，因为我没有带钱，虽然我没有钱，可是我今天还是很开心。
二年级日记 篇3
8月8日阴星期一
今天晚上，风特别大，这正是放风筝的好机会。我和姐姐拿着风筝，兴高采烈地来到博罗县城文化广场。
到文化广场放风筝的人可真不少，许多人已经把风筝放上高高的天空。天空上的风筝花花绿绿，有喷火龙、啄木鸟、章鱼……，我对姐姐说：“快！把我们的风筝放上天空”。
我让姐姐手托着风筝，我拿着线轴，一边飞快地向前跑，一边放线。跑了一会儿，我对姐姐说：“放！”姐姐赶紧把风筝向天空用力地一抛，风筝凌空飞起，接着，我拽着线，又跑了一会儿，我放的“凤凰鸟”越飞越高。“凤凰鸟”在空中飞舞着，好像在翩翩起舞。我高兴地喊起来“看，姐姐我的'风筝也会跳舞呢！”
姐姐看我的风筝飞得那么高，也把她带来的“喷火龙”稳稳当当地放上了天空。姐姐的“喷火龙”可漂亮了，火红火红的身子，黑黑的眼睛好像在骨碌碌地转。它追赶着我的“凤凰鸟”，我心里想：我的“凤凰鸟”才不服气呢！我快速地向前跑，心里暗暗笑着说“看你还能否追上我”。就这样，姐姐的“喷火龙”和我的“凤凰鸟”在空中追逐着、嬉笑着。广场不时传来了我和姐姐的欢声笑语。
放风筝真是一件有趣的事情！
二年级日记 篇4
今天快到中午时，下课铃响了。哈哈，吃饭时间到了。我们就像平时一样兴高采烈地走进饭堂。呀！同学们异口同声地叫了起来，我们的盘子里放着一个又红又大的苹果。闻了闻这个香香的苹果，脑海里想起了老师所讲的苹果小人儿的`故事：有一个小姑娘画了一个苹果，可是觉得还不够，于是她给苹果加上了一双小手、两条小腿、眼睛、鼻子和嘴巴。忽然，苹果有了灵性，一下子从纸上跳了出来，之后跟小女孩成为了好朋友……我也好想有这样一个苹果小人儿啊！回想着这个美好的故事，吃着美味的饭菜，再咬两口香香甜甜的苹果。
今天这个意外的惊喜让我们大家好开心啊！
二年级日记 篇5
今天，我和爸爸妈妈还有我的表姐、姑姑一起到河源玩，爸爸开了三个小时的车我们才到河源和平，刚到和平的时候感觉天气十分闷热。
我们在一家农家餐馆吃了午饭。就去漂流，听说要漂8公里，我心里很高兴，我们坐上皮艇，手里拿着划船浆，划呀划呀，船慢慢地离开了起点。快到急流的时候，有一块醒目的黄色警告牌：前方急流，请抓住船内把手,此时我心里十分激动,也有点紧张,本来船内没有一滴水。急流之后,船内灌了很多水进来，经过这次急流之后，我感觉漂流非常好玩，接着下来还有更刺激的呢！几个急流下来，吓的我和表姐心惊胆战。我觉的这里的漂流比上次清远的田园漂流好玩多了。
第二天早上我们吃了早餐后。爸爸又开着车带我们去大姨妈的农场摘桃子，刚到桃园门口的时候，看到一群大白鹅和一群鸭子在自由自在地游来游去。踏进桃园门口，哗！看到好多好多的'桃树，再仔细一看，桃树上结了好多好多的桃子，有红的也有青的。我们迫不及待地摘了一个红的桃子来吃，哗！很美味呀！很清甜很爽口。我听大姨妈说：“明年这里就不再有桃树了，因为这里要开发成旅游景区。”我心里有点失望，以后我们不能吃到这里的清甜爽口的鹰嘴桃。大姨妈还给我们搬了很多箱桃子放到车里让我们带到广州来吃。
这次河源两日游我玩的非常开心，下次我还要来玩！
二年级日记 篇6
除夕之夜，家家张灯结彩，大街上喜气洋洋，然后车水马龙，热闹非凡。那“噼噼啪啪”的鞭炮声更是震耳欲聋。
今年，有许多人到我家来吃饭，所以餐桌上的菜比以往都丰盛。你看，有红彤彤的.螃蟹，有营养丰富的大米鱼，有香脆可口的炸薯条，有翠滴的青菜，有香喷喷的鸡汤……我最喜欢的就是鲫鱼了，那鱼多刺，但是那汤鲜美浓厚，让人喝了还想喝。
“吃饭了！”小弟弟大声喊着。大家一听到这声音，然后都迫不及待地开吃了。我把筷子伸向墨鱼，夹了一大堆，津津有味地吃了起来。哈哈，鱼汤，我一边嚼着墨鱼，一边盛了一碗鱼汤，大口大口地喝了起来。啊！此汤只应天上有，人间能得几回尝。你看哥哥，炸薯条一上来，他就不停地猛吃，不一会儿，盘子里就空空如也了。我大叫：“陈凌一，你怎样能够！”好在妈妈又炸了一盘，我和哥哥开始抢着吃，你2根我3根，不一会儿，这盘薯条又被我们消灭了。可怜的弟弟才回过神来，看盘子里还有最后一点儿末，急忙抢过来，吃完了这点末，又用舌头把盘子舔了一遍，然后这才罢休。他这副模样惹得大家哄堂大笑。外公笑眯眯地说：“这盘薯条先被吃光，然后又被舔光了呀！”
吃着吃着，姨丈举起酒杯，对我说:“多多，我祝你身体健康，学习进步。”“姨丈，我也祝您新年快乐，事业步步高。”我话音刚落，哥哥就站起来，学着姨丈的模样，一只手举杯，一只手插腰，严肃地说：“吴多多，我祝你身体健康，学习进步。”我差点笑岔气了，然后回敬一句：“共同进步。”然后将饮料一饮而尽。
祝福声、碰杯声、欢笑声，声声悦耳；老人们、大人们、小孩们，人人开心！这真是一场完美的宴会！
二年级日记 篇7
我执教的小学语文人教版第三册上册的24课《日记两则》一文，感受有许多不足之处，现反思如下：
在语文学习中，学生从读到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域到未知领域探索的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以读为本，并不是机械地朗读背诵，为读而读，而是要教师通过“以境诱读、以读引读、以说带读、以评促读”等方法，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟”的目的。
一、以境诱读
教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，达到“语语悟其情”的目的。在本教学环节中为了让学生体会阿英妹妹的生活艰难，我找了一段城市和山区孩子生活对比的`视频，让学生听这段画面，再通过自己动情的叙述，使学生进入学习情境，更好地体会山区孩子的无助与渴望。但是本教学环节存在的问题是没有让孩子痛快地表达内心的感受，放得不开，其实有很多学生他们都有自己的体会。只是老师没给他们机会表达内心世界。
二、以读引读
通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动差生读，或激发学生情绪，或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如在读第一个梦时语气有种盼望、期待地感觉，读第二个梦时有种帮助别人后愉悦的美感；先理解了这两点后才能读出语言真挚的情感，在这方面我做得还不是很有启发性，没有让学生把文本咀嚼细腻，怎么能触动心灵呢？
三、以读带读
通过读重点语句，让学生谈感受、谈体会，带动学生深入地研读课文，同时培养锻炼学生的说话能力。如本课中设计的当“我”没看到心爱的连衣裙时，会有什么样的疑问；当“我”知道妈妈的别有用心后又会有怎样的感受；阿英妹妹想对帮助过她得人说什么……这些创设性的问题需要在读书的基础上强化，在表达的逻辑性和严谨性上还需要在平时的课堂上下大功夫，让学生通过对文本的理解自创情景问题，而不是跟着老师指好的路线，有点独创性，让思维开放性，而不是蜻蜓点水，一带而过。只有在这样，才能帮助学生更深入地感悟课文内容，用心感受文本。
四、以评促读
通过对朗读的自我评价、同学互评，促进学生思考，帮助学生理解课文，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。本课教学中，在整体感知的基础上，让学生自由朗读我的两个梦，再通过对“读”的评议，()领悟两个梦的区别在哪里。从而达到水到渠成的效果。 本环节读的有点少，所以学生理解不是很到位。
当然，倡导学生独特感悟的同时，并不是对学生的放任自流，忽视对学生学习语文的基本能力的训练，而是激活他们的独创精神，使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意味绵长，从而促进学生的阅读意识，提高我们的阅读教学质量。
总之，在今后的语文课堂上，我要让学生深入地理解文章的内容，真正做到“多读多悟”，达到“画龙点睛”，”字字珠玑”的境界。充分体现学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。争取让每个学生都会自主的学习，做个快乐的读书人！
以上只是我个人一些微不足道的见解，但是都是我的肺腑之言。我更想听到听课老师的建议，让我们也能一起学习，一起成长，做个快乐的教书人！认识立体图形教学反思认识路线教学反思认识分数教学反思
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