写景的作文

时间：2023-09-04 08:26:27 写景作文我要投稿

写景的作文汇总5篇

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的写景的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

写景的作文汇总5篇

写景的作文篇1

　　今天，我和妈妈去了哈工程大学游玩，因为每年的10月初这里都会变的人潮涌动，大家都来一睹枫叶之美。

　　听妈妈讲，学校里的枫叶是选自美国的红枫，这种枫叶以色彩夺目，树冠整洁深受人们的喜爱。一颗颗延绵的枫树排成一列，枝上有如烈焰般火红，橘黄的枫叶随风摇曳，仿佛正在欢迎我们的到来。秋风轻轻地抚摸我的脸颊，清爽的感觉顿时涌上我的心头，就像身在一个奇幻的国度里，享受秋天的美。我小心翼翼地拾起一片枫叶装进我的兜子里，要把这个回忆藏起来永不忘记。望着这片秋天带来的.景色，橘红的枫叶真是美不胜收让人心旷神怡。

　　秋天，是个美好的季节，我觉得正是因为添加了枫叶的美，才显的舒适而轻柔，相得益彰！所以这个秋天我也要好好的投入“秋姐姐”的怀抱中，好好的欣赏枫叶的美丽。同时也欢迎大家一起来拥抱这个秋天。

写景的作文篇2

　　秋天是个多么熟悉的名字，它是一个美丽的季节，也是个丰收的季节。前几天，我的舅公打来电话说：他家果园里的果子成熟了，叫我们星期天过去采摘呢！

　　到了星期天，天气格外晴朗，湛蓝的天空像一尘不染的玻璃，轻盈的云朵如同奶汁一样雪白。我们一家提着蓝子高高兴兴地来到舅公家的果园。我被眼前的景象吸引住了，橘黄色的`柿子一个个像小灯笼一样挂满了枝头。我迫不及待地拿着一把剪刀摘了一个又一个，心里特别开心。一会儿，我们摘了满满的一篮。

　　后来，舅公又陪我们到板栗树下，又高又大的板栗树上长满了小拳头般大小的板栗，后来我说：树这么高，怎么摘呢。后来，舅公用力地摇着板栗树，一颗颗板栗从天而降。板栗身上长满了刺，我小心翼翼地拿起一颗板栗放进蓝子里，后来我们满戰而归。

　　我喜欢秋天这个美好的季节！

写景的作文篇3

　　今天我要给大家介绍的是溶洞芦笛岩，芦笛岩位于桂林，那里到处都是芦笛似的溶岩，每个溶岩千奇百怪，瑰丽无比，应有尽有，让游人有所惊叹。是个美丽而又神秘的地方。

　　芦笛岩是让游人观赏芦笛岩内的芦笛为主的.一个经典。芦笛岩是一个很深的洞穴，也是一个很长的洞穴，那里有一个个一条条挂悬在你上方石头上的石乳、石柱，有时候趁你不注意，还掉了下来吓你一大跳，我就有一次差点砸到呢。

　　溶洞里好似水晶宫，在里面每个溶岩都是五彩缤纷的，有红的、白的、黄的、紫的。让你们看得都不想眨眼了，自己如同仙境一般，美丽极了！

　　溶岩有各种各样的形状，有像小鱼，让你相似浸在海洋世界里。有似小乌龟，看起来还真像真的小乌龟，正在慢慢爬呢！有似照相机挂在溶洞上方挂着，好像要对我拍照似的。

　　芦笛岩也是蝙蝠的天下，在我第一次进去后几个小时，我便遇上了蝙蝠群袭击，差点从台阶上摔下去，这件事让我终身难忘。

　　芦笛岩还有一个特点就是很潮湿，当游人们越往下走芦笛岩，也就越潮湿，直到有积水为止。在缆索下，还有各种各样的相似农田地似的岩石。还有，走的道路非常狭窄，而且非常滑，有一次我从道路上摔下来，但没有掉下去，幸好有爸爸拉着我，否则我早摔成粉末了。

　　我们越往下走，空气就越稀薄，连路口都看不见一点灯光了，芦笛岩要走很多钟头才能到达尽头，真是累坏人了。到了芦笛岩的尽头，这里如同大殿，金光灿烂，每一个溶岩都闪耀着光芒。但我们还是依依不舍的离开了芦笛岩。

　　芦笛岩是一个美丽的地方，是一个富饶的地方，随着祖国继续发展，芦笛岩肯定会变得更加美丽，更加富饶，希望我们能长大以后保护这个自然财产。

写景的作文篇4

　　人们都说：“桂林山水甲天下！”我们今天乘船游漓江，与桂林的山来了一次亲密接触，真是名不虚传。

　　桂林的山真绿啊！看，满山翠绿的美人松、凤尾竹等把一座座山峰装饰的绿树葱葱，打扮的像一个个绿衣仙子。

　　桂林的山真秀啊！看，一座座秀丽的山峰，薄雾笼罩，烟雾缭绕，像一个个披着白色纱巾的`少女。

　　桂林的山真险啊！看，这座山峰尖尖的，笔直挺拔，就像一棵新长成的竹笋。再看那座，巍峨挺立，就像一支直插云霄的神笔。

　　桂林的山真奇啊！看，这座像骆驼，那座像老人……还有一座，就像一个亭亭玉立的仙女，怀中抱着一个婴儿。更奇的是，漓江边上一座大山山壁上白色的地方像九匹奔腾的马，取名为“九马画山”。漓江游最后一座名山像一条横卧江中的鲤鱼，取名为“鲤鱼送客”。

　　多绿的山，多秀的山，多险的山，多奇的山。今天，终于让我领悟到了大自然的美，更让我见识到了大自然的神奇。

写景的作文篇5

　　小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。

　　那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢？

　　策略之一：布置预习促求新知

　　教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着知识基础走进课堂。在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。

　　策略之二：创设情境激发兴趣

　　教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

　　策略之三：读中想象情感体验

　　对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。

　　学生边读边想象秋天那美丽的画面，这种做法不仅培养了学生的想象能力，而且加深了对课文内容的理解，使学生在读中、在想象中自然而然地走进了秋天的画卷里，融情于景，体验到秋天的景色特点。读中想象是教学写景类课文的有效教学策略之一。

　　读进去，再读出来

　　第一单元的四篇课文都是描写景物的`篇章，语言优美明快，遣词造句生动形象，特别是琅琅上口的丰富词汇和巧妙而富有趣味的比喻句，给人一种百读不厌的精神享受，如何把这样的阅读感受最大限度地传递给学生，我想就是语文老师应该承担起的使命吧。为了实现这种传递，我想应该先引领学生读进去，再从语言文字中读出来。读进去——把心整个地沉浸在文章的美好境界中；读出来——初步领略到语言文字的表达魅力。对此，我采取了这样的做法：

　　一、想着画面读课文，读进语言文字中去

　　1．提出明确的要求

　　读课文时，脑海里不能一片空白，要在读的同时闪现出画面来，想得越多，读得就越投入，体会得就越深！对于描写景物的文章，这种阅读体验应该及早地教给学生。所以，进入三年级下学期，我更加明确地要求学生：真正优秀的朗读不仅仅要求正确、流利有感情，还要能在眼前浮现出相应的画面！长时间以来，每遇到这样的课文，我往往并不提其它方面的要求，只是提一个要求：边读课文边想象画面！

　　2．给予热情的肯定

　　边读课文边想画面，对于这样的要求学生是否在想了，想到了什么，这些都是无法直观呈现的，那么如何评价学生读书的用心程度呢？其实，一个眼神，一个表情，就可以告诉我学生是否读进去了，或欣喜，或悠远，或惊奇，或陶醉……随着文章内容的变化，他们的心也跟着飞翔起来，孩子天生不会掩饰，他们在读课文时自然流露出的丰富表情就是我肯定他们的依据，“你的表情让我看到了你想象出的画面，你把心放进去了！”“你的眼神让我和一起分享了想象的美妙，真好！”这样的评价语言让学生乐意接受老师的要求：想着画面读课文。

　　二、想着课文看画面，从语言文字中走出来

　　在现实的课堂教学中，许多老师在没让学生接触文本前给学生播放大量的视频资料以调动学生的兴趣或者在接触文本后作为一种对学生的奖励而播放，其实这两种做法都不够科学理智，前者剥夺了学生想象的主动权，让接下来的文本阅读毫无期待；后者为了欣赏而欣赏，不再有进一步的探究，浪费了宝贵的视频资料。我认为，当教师领着学生在文本中走了一个来回后，在学生已经基本上读进语言文字之中后再有目的地播放和课文相关的视频资料，当然播放前也应该提出明确的要求：

　　1．把看到的画面和自己想象中的画面做个比较，不盲目地看

　　2．边看边回忆，课文中哪些词语、句子描绘了看到的画面

　　在看完视频资料后，学生的认识就变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，此时趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，告诉学生：丰富多彩的画面能让人得到一种享受，但往往最能打动人心弦的，还是那耐人寻味的语言文字，让我们再次回到课文中，仔细来体会作者是怎么把这优美的景色用语言描写出来的！接下来，老师就可以带着学生来体会好词佳句的意境和多种表达方式的巧妙了。

　　读进去，让优美的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出来，让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田，在祖国魅力无限的母语中熏染，拔节……

　　策略之四：词句积累丰富语言

　　写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效教学策略之一。

　　策略之五：理清层次学习方法

　　写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。

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