种什么样的种子，开什么样的花

种什么样的种子，开什么样的花

　　我国近代著名的教育家陈鹤琴先生有一句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”无数人对这句话断章取义，口诛笔伐，其实是因为没有了解陈先生说出此话的背景与用意。

　　我们首先需要厘清这里的“好”，标准是什么？由谁制定这个标准？在应试教育的背景下，一般人认为，会学习，会考试，成绩好就是“好”。这样一来，无疑与现实严重相悖。陈先生是“活教育”的倡导者，其中很重要的一条就是：“教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。”这才是陈老所言的“好学生”的标准。

　　其次，他是第一个将游戏引进课堂的中国教育家，这句话是中西文化与教育思想融合的产物。从教育对象看，陈鹤琴先生从事的是儿童教育，这句话的意义不言而喻；从教育目的看，他实际上倡导的是“因材施教”，并为此提出了一套可操作性非常强的教学方式与方法。此外，他将这句话作为“座右铭”，是对自己的鞭策，而不是对老师的鞭打。

　　诚然，陈鹤琴先生从未苛责老师，从未夸大教育的功效。这个“锅”，鹤琴先生背了几十年，冤屈！

　　鹤琴先生的育人理念，带给我们的思考就是：每个孩子都是一颗种子，种什么样的种子，开什么样的花。这个“什么样的花”，是指花姿花色。至于花姿花色，你喜不喜欢，在于各人的审美与期待。

　　撒下了种子，希望他开出怎样的花，是一枝独秀，还是花香满园？

　　鹤琴先生希望的是人间一片繁花似锦，世界丰富多彩。

　　这一颗颗种子，到了开花的时候，花期不同，花色各异。有的花一见如故，有的花素未谋面；有的花伶仃，有的花繁盛，有的花招蜂引蝶来，有的花寂寞开无主；有的花低眉顺眼，有的花亭亭玉立，有的花泼辣绚烂，有的花素颜内敛……喜不喜欢，在于你的审美，“花儿”管不了，她只管绽放！

　　“一枝独秀不是春”，百花园里，各种各样的花千姿百态、争奇斗艳、蜂围蝶绕、沁人心脾。唯有如此，这个世界才丰富，才有广度和厚度，我们才会感到心神愉悦。

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，信然！如果陈老这句话没毛病，我们是否可以由此推之——“没有不开花的种子，只有不会种的园丁。”

　　但是，种什么样的种子，未必一定开什么样的花。因为，开不开花，开怎样的花，会“种”是关键。否则，就会稼而不穑，劳而不获。

　　常言道：“种瓜得瓜，种豆得豆。”种豆自然不能得瓜，那么，种豆就一定能得豆吗？也未必。

　　能否得“豆”得“瓜”，需要一些外在因素。即从撒下种子到开花结果所必需的一切条件，诸如阳光、雨露、土壤、气候、肥料、灌溉、田间管理等等。如果土壤、气候、水肥条件不适宜，日常养护方法不正确，即便播下的种子向下扎了根抽了孽出了苗，也不一定会抽穗；抽了穗也未必会受粉；受了粉，未必能开花结果。因为还有可能遭遇旱涝病虫害等自然或人为灾害。

　　余世存的《时间之书》中说：“年轻人，你的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案。”也就是我们常常说的“静待花开”。这个“静”说的是不必“焦虑时光”，但要“平整土地”，绝非“躺平”，撒手不管。

　　惟有正确的用心播种，才可能开出你期待的花。因为在撒下种子与开花之间，隔着一段光阴，每一寸时光都自有她的意义；也隔着一份耕耘，每一份耕耘都有她的芬芳。

　　我们既要相信时间的力量，也绝不能忽视了努力的意义。

　　因为，种子能开出什么样的花朵，并不仅仅取决于这些外在因素，还需要一个重要的内因，即种子所勃发出自己的生命原动力。作为一颗种子，他们必须要牢牢拽紧春天的衣襟，去生长，去坚持，去拥抱风雨，方可如期绽放。

　　清代学者阮元在《吴兴杂诗》中说：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”学生天赋有别，个性有异，我们要给予学生有智慧的爱、恰如其分的理解和恰到好处的指引，让其向阳而生，拔节而长，迎风绽放。

　　你种下百合的种子，却要它开出牡丹的花；种下月季的种子，却要它开出玫瑰的花。显然有违自然之道。

　　每个孩子都是一颗种子，只是花期不同。种下去，用一样的方式方法，指望开出一样的花，也是没道理的啊。